DOS PERSPECTIVAS MUNDO SOLIDO Y ESTABLE MUNDO DINAMICO

DOS PERSPECTIVAS… MUNDO SOLIDO Y ESTABLE… MUNDO DINAMICO Y EN CAMBIO… Ejercer poder • Todo cambia – Poder Someterse al poder de otros – Reglas Aplicar reglas – Las instituciones Ejercer destrezas estables – La tecnología para el manejo de – Los productos instrumentos – Las necesidades • Manipular y controlar cosas – Los deseos • • • Seres humanos conversando entre si en una larga conversación en la que puedan emerger NUEVOS MUNDOS

LIDERAZGO COMO DESAFIO…

Ronald Heifetz Problemas Técnicos Soluciones Técnicos Desafíos Adaptativos Soluciones Adaptativas

Desafíos Adaptativos O A R Problemas Técnicos

Problemas Técnicos • Requieren de un experto en el área que genere soluciones. A R • La solución al problema técnico es INSTRUMENTAL. • El impacto ontológico de los observadores involucrados es mínimo. • No requiere la generación de nuevas competencias. • El nivel de resistencia es a menudo mínimo.

Desafíos Adaptativos • No hay un experto que proporcione la solución al problema. • La solución de los desafíos adaptativos requieren un proceso de aprendizaje transformacional O A R • La solución al desafíos adaptativo implica un rediseño ontológico de aquél • Requiere de un contexto emocional adecuado para que tiene el problema. gestionar el desafío y para brindar soporte. • Requiere la generación de nuevas competencias para • El nivel de resistencia al ofrecer una respuesta al cambio suele ser problema. considerable.

LABORES DEL COACH EN PROCESOS DE LIDERAZGO ADAPTATIVO • Colocar al otro en condición de poder Observar el Sistema… GENERACIÓN DE CONTEXTO • Identificar el Desafío Adaptativo…QUIEBRE • Gestionar la resistencia…COACHING ONTOLÓGICO • Dirigir con disciplina la atención a los temas relevantes… PROCESO DE COACHING EJECUTIVO • Entregarle el trabajo al otro…CORRESPONSABILIDAD EN EL PROCESO • Desarrollar las nuevas competencias…COMPETENCIAS DE GESTIÓN ONTOLÓGICA

EL MODELO DE GESTIÓN ONTOLÓGICA IVONNE HIDALGO

DOMINIOS MODELO DE GESTIÓN ONTOLÓGICA GESTIÓN DE LA REALIDAD GESTIÓN DE LA POSIBILIDAD GESTIÓN DE LA ACCIÓN Y LOS RESULTADOS GESTIÓN DE LAS RELACIONES GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

GESTIÓN DE LA “REALIDAD” • ¿Cómo podemos ser efectivos si no conocemos a “ciencia cierta” el terreno en que pisamos? • ¿Cómo tomamos los datos de la “realidad”? • ¿Cuáles entre tantos datos son los relevantes para mi? • Herramienta: las afirmaciones • Habilidad a desarrollar: hacer afirmaciones verdaderas y comprobables

GESTIÓN DE LA “REALIDAD” RETROA LIMENT A DISTING UE INVESTI GA ENTREG A ESCOGE RELACI ONA CUANTI FICA VALIDA ANALIZ A

GESTIÓN DE LA “REALIDAD” SUBCOMPETENCIAS DISTINCIÓN DE LA REALIDAD Diferenciar un determinado fenómeno. Conocimiento de los límites de dicha “realidad” y de los propios recursos , para aprehenderla y gestionarla de manera acabada. JERARQUIZACIÓN DE LA REALIDAD Valoración, selección y fundamentación de lo que se percibe, se dice y se hace. MANEJO DE LA INFORMACIÓN Investigación y búsqueda de información relevante, capacidad de articular esta información de modo coherente y consistente en un determinado dominio. COHERENCIA EMOCIONAL Y CORPORALIDAD Ajuste corporal y emocional: Apertura, curiosidad, seguridad, consistencia, etc. EL MODELO DE GESTIÓN ONTOLÓGICA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO Instrumentar y aplicar la información obtenida sobre una situación, ampliando la capacidad de un abordaje y un hacer preciso y eficaz. 12

GESTIÓN DE LA POSIBILIDAD • ¿Cómo podemos ser efectivos si no evaluamos lo que es posible? • ¿Cómo podemos ser efectivos si no decimos los que es posible? • ¿Cómo ser efectivos si no sabemos lo queremos y a donde vamos? • ¿Cómo podemos lograr lo queremos si no estamos comprometidos? • Herramienta: declaraciones • Habilidad a desarrollar: hacer declaraciones válidas, juicios fundados y actuar de acuerdo a ellos

GESTIÓN DE LA POSIBILIDAD DISTINGUE DESAFÍA ESCUCHA IMPULSA SUEÑA ENROLA ESPECULA DECIDE

GESTIÓN DE LA POSIBILIDAD SUBCOMPETENCIAS APERTURA A LAS POSIBILIDADES Capacidad de ampliar la mirada fuera de los espacios habituales de interpretación, y vislumbrar espacios de oportunidad para posibles cambios. RELACIÓN ENTRE LA POSIBILIDAD Y COMPROMISO Capacidad de asumir un firme compromiso con aquello que se declara como posible, siendo capaz de sortear los obstáculos que se presenten en el camino hacia la meta. COHERENCIA EMOCIONAL Y CORPORALIDAD Ajuste de la flexibilidad y la apertura necesarias para ejecutar el acto creativo del diseño de futuro. RELACIÓN CON EL FUTURO Capacidad de proyectarse desde hoy hacia el futuro como espacio de diseño; mas allá del contexto actual, lo incierto y lo imprevisible TOMA DE DECISIÓN Grado de precisión y compromiso en la toma de decisiones necesarias, para transformar la posibilidad en una “realidad”.

GESTIÓN DE LA ACCIÓN Y LOS RESULTADOS • ¿Cómo podemos ser efectivos si no cambiamos la “realidad”? • Solo la acción cambia la realidad, no bastan las buenas intenciones o propósitos • Para cambiar la realidad tenemos que COORDINARNOS CON OTROS • No hay resultado que se resista a la acción constante y disciplinada • “Herramientas”: peticiones, ofertas y promesas • Habilidad a desarrollar: hacer promesas, cumplir y que nos cumplan

GESTIÓN DE LA ACCIÓN Y LOS RESULTADOS DISTINGUE REDISEÑA EVALUA COORDINA MONITOREA IMPLEMENTA EJECUTA

GESTIÓN DE LA ACCION Y RESULTADOS SUBCOMPETENCIAS RELACIÓN ENTRE ACCIÓN Y RESULTADOS Correlación entre la acción diseñada en las estrategias y la acción individual y del equipo que lidera en función de los objetivos fijados. IMPACTO DE LA PETICION SOBRE LA EJECUCIÓN Habilidad de formular pedidos claros, oportunos, precisos y hacer que se cumplan, para lograr que dichas peticiones sean efectuadas según las condiciones de satisfacción esperadas. IMPACTO DE LA OFERTA SOBRE LA EJECUCIÓN Habilidad de formular ofertas pertinentes, efectivas y persuasivas, con el compromiso y la solvencia necesarias para satisfacer expectativas a través de la ejecución de la acción propuesta. COHERENCIA EMOCIONAL Y CORPORALIDAD Energía y determinación necesarias, para cumplir con perseverancia y decisión los acuerdos asumidos. RESPONSABILIDAD EN LA EJECUCIÓN Nivel de responsabilidad y consistencia para responder frente a los compromisos adquiridos, mas allá de los obstáculos y dificultades, con la tenacidad que ello requiere.

GESTIÓN DE LAS RELACIONES • Las relaciones que creas hablan de quien eres • Tu red de relaciones y su calidad constituyen tu mayor capital • Relaciones fuertes y poderosas son aquellas basadas en la confianza, la solidaridad y el respeto mutuo • ¿Cuántos están dispuestos a “jugársela por ti”? • “Herramientas”: quiebres y conversaciones • Habilidad a desarrollar: conversar para construir confianza

GESTIÓN DE LAS RELACIONES DISTINGUE CONSOLIDA EVALUA ENRIQUECE VALORA CONSTRUYE /DESTRUYE PROFUNDIZA REDEFINE

GESTIÓN DE LAS RELACIONES SUBCOMPETENCIAS APERTURA EN LA GENERACIÓN DE RELACIONES Disposición y habilidad de establecer y sostener relaciones productivas y generar alianzas que amplíen la red relacional con actores claves en la ejecución de un fin común. CONFIANZA Y RELACIÓN Capacidad de generar confianza en el entorno como marco que posibilite el establecimiento de vínculos estrechos y duraderos. Sinceridad y compromiso en la construcción de la identidad privada y pública. GESTIÓN DE LA RELACIÓN Capacidad de generar relaciones saludables y responder en los momentos críticos, dando las conversaciones necesarias para encontrar soluciones posibles para restablecer la salubridad y equilibrio de la relación, posibilitando la coordinación de acciones con un fin común. COHERENCIA EMOCIONAL Y CORPORALIDAD Ajuste emocional en la interacción social. Capacidad de aceptar y respetar al otro, reconociendo sus sentimientos y emociones, para lograr un óptimo desenvolvimiento de la relación. RELACIÓN Y RESULTADOS Capacidad de lograr un óptimo equilibrio entre la relación y los objetivos , Generando un saldo positivo en términos de relación, como producto del proceso de coordinación de acciones y la interacción que conllevan el logro de resultados.

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE • Tu capacidad de aprender define tu capacidad de transformación • Tu capacidad de influir en la capacidad de movilización de energia de los otros hacia el aprendizaje y la transformación define tu capacidad de liderar • ¿A quien admiras…de quien aprendes? • “Herramientas”: declaraciones y juicios • Habilidad a desarrollar: hacer y recibir juicios

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DISTINGUE DESARROLLA MAESTRÍA DECLARA ALCANZA EXCELENCIA RECIBE JUICIOS ACTUA CON AUTONOMÍA CONOCE PRACTICA EL MODELO DE GESTIÓN ONTOLÓGICA

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE SUBCOMPETENCIAS RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y ACCIÓN Nivel de destreza en la integración del aprendizaje, retroalimentación que ampliar la capacidad efectiva del nivel de ejecución. APERTURA AL APRENDIZAJE Disposición para incorporar nuevos conocimientos, y recibir juicios acerca del nivel de desempeño actual y potencial que conlleva a un proceso de aprendizaje. CORRESPONSABILIDAD EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Habilidad para llevar adelante procesos de asunción y atribución de la responsabilidad personal, en la incorporación formal e informal de nuevos conocimientos y habilidades. COHERENCIA EMOCIONAL Y CORPORALIDAD Capacidad de apertura, paciencia y curiosidad, así mismo el grado de humildad y el coraje de reconocer que algo no se sabe. RECONOCIMIENTO DEL OTRO COMO AUTORIDAD EN EL APRENDIZAJE Humildad y apertura requeridos para reconocer y conferir autoridad a un maestro y nutrirse de su saber específico, en el dominio que se requiere desarrollar.

EL TEST DE COMPETENCIAS DE GESTIÓN ONTOLÓGICA MARINA ROGOW IVONNE HIDALGO

QUE MIDE TCGO? El TCGO es una poderosa herramienta diseñada para evaluar perfiles ontológicos de personas y grupos en el dominio de las 25 competencias cruciales del modelo de Gestión Ontológica (MGO). El TCGO también permite obtener evaluaciones 360º y comparar los perfiles ontológicos de dos o más personas o grupos entre sí por medio de gráficos dinámicos para obtener una visión 3 D de la organización.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS