do nxns sht i aft pr t nxn

  • Slides: 29
Download presentation
“Çdo nxënës është i aftë për të nxënë dije”

“Çdo nxënës është i aftë për të nxënë dije”

“ Shoqëria e ka për obligim që nxënësve të iu mundësojnë përvetësimin e dijes

“ Shoqëria e ka për obligim që nxënësve të iu mundësojnë përvetësimin e dijes kualitative dhe praktike”

q Pyetjet të cilat kërkojnë përgjegje: Ø Cili është niveli i cilësisë së matematikës

q Pyetjet të cilat kërkojnë përgjegje: Ø Cili është niveli i cilësisë së matematikës në shkollat tona ? Ø Çfarë metoda të mësimdhënies janë duke u përdorur? Ø Si të punohet që të kemi mësim efektive të matematikës ?

Tema: VLERËSIMI Përpilimi dhe shtruarja e kërkesave (pyetjeve)

Tema: VLERËSIMI Përpilimi dhe shtruarja e kërkesave (pyetjeve)

Qëllimi i temës: Informatë bazë mbi procesin e vlerësimit, shtruarja dhe funksionimi i kërkesave

Qëllimi i temës: Informatë bazë mbi procesin e vlerësimit, shtruarja dhe funksionimi i kërkesave (pyetjeve), përdorimi si strategji dhe efekti i tyre në procesin e të nxënit.

Çka ofron një lëndë mësimore ? n Çdo lëndë mësimore me përmbajtjen e vetë

Çka ofron një lëndë mësimore ? n Çdo lëndë mësimore me përmbajtjen e vetë programore iu mundëson nxënësve t`i përvetësojnë këto komponentë: 1. Njohuri 2. Aftësi 3. Zotësi 4. Shkathtësi 5. Shprehi 6. Qëndrim 7. Vlera

- n Njohuri n Aftësi - të zgjidhë jobarazimet, të identifikoj elementet që I

- n Njohuri n Aftësi - të zgjidhë jobarazimet, të identifikoj elementet që I njohja me konceptet bashkësi, nënbashkësi, union, relacion, segment, paralele, thyes, më e madhe më e vogël, perimetër, syprinë etj. takojnë apo nuk I takojnë një bashkësie, të analizoj figurat gjeometrike etj. n Zotësi – të llogaritë syprinën, të lexoj numrat drejtë dhe shpejtë, të kryej matje të ndryshme etj. n Shkathtësi - të lexoj tabelat, të përdor instrumentet për matje etj. n Shprehi – të paraqet ide në zgjidhjen e problemeve, të krijojë modele të figurave gjeometrike, etj. n Qëndrim – pjesëmarrja në diskutim, kërkim dhe dhënie ndihme, marrje të përgjegjësive etj. n Vlera – punon detyrat vet, komunikon mirë, lidhë drejtë arsyetimet matematike etj.

Pse bëhet vlerësimi ? Ø Ideja themelore e vlerësimit është që të sigurohen treguesit

Pse bëhet vlerësimi ? Ø Ideja themelore e vlerësimit është që të sigurohen treguesit për njohuritë e fituara dhe aftësitë e nxënësve që i marrin në shkollë.

q Çka është vlerësimi ? Vlerësimi është proces i mbledhjes sistematike, analizimit dhe interpretimit

q Çka është vlerësimi ? Vlerësimi është proces i mbledhjes sistematike, analizimit dhe interpretimit të informatave me qëllim të përcaktimit se në çfarë shkalle nxënësi i ka zotëruar objektivat udhëzuese.

q Qëllimi i vlerësimit të brendshëm: Ngritja e cilësisë në mësimdhënie dhe mësimnxënie -

q Qëllimi i vlerësimit të brendshëm: Ngritja e cilësisë në mësimdhënie dhe mësimnxënie - shkalla e arritëshmërisë e nx. (Testi i arritëshmërisë) - shkalla e ndërtimit shpirtëror e nx. (Vrojtimi, Vetraportimi) - përcaktimi i shkathtësive të domosdoshme (Tes. i gadish. ) - shkalla e zotërimit të objektivave (Test i gadish) - përcaktimi i përparimit të nx. në mësimnxënie (Testi i zotrimit) - përmirësimi i mësimnxënies (Testi formativ) - përcaktimi i shkaqeve të vështirësive (Testi diagnostik) - notimin e nxënësve ( Testi i arritëshmërisë)

§ Matja: Është proces i krahasimit të dy madhësive, proces i përshkrimit numerik të

§ Matja: Është proces i krahasimit të dy madhësive, proces i përshkrimit numerik të shkallës së fituar për karakteristikat e pjesshme që disponon një individ. Matja bëhet me: pikë, %, shenja dalluese, evidencë, forma të shprehura që duhet krahasuar me një standard të bazuar në ndonjë kriter;

Çka është kërkesa ? Kërkesa është “ njësi e matjes me një formë stimuluese

Çka është kërkesa ? Kërkesa është “ njësi e matjes me një formë stimuluese dhe përshkruese përgjigjje; ajo kërkon nga nxënësi një përgjigje nga e cila nxirret një përfundim për dituritë, aftësitë predispozitat apo tiparet e tij”

Si bëhet përpilimi i kërkesave ? Forma dhe mënyra e përpilimit të kërkesës (

Si bëhet përpilimi i kërkesave ? Forma dhe mënyra e përpilimit të kërkesës ( baza teorike e saj) duhet të jetë e përcaktuar në atë se çka do të matim: njohje të kuptuar zbatim mendim kritik

II. Të kuptuarit n n Të kuptuarit është aftësia për të përvetësuar kuptimin e

II. Të kuptuarit n n Të kuptuarit është aftësia për të përvetësuar kuptimin e materialit. Pra të kuptuarit është nivel më i lartë i rezultateve të të nxënit. Prandaj ky nivel ka të bëjë me të kuptuarit e një teme, problemi apo një situate të caktuar Kërkesat e të kuptuarit te nxënësit vlerësojnë: Sa ata e ndryshojnë informacionin nga një formë në një formë tjetër. n Sa ata përshkruajnë lidhjen midis dy apo më shumë ideve : Nëse nxënësit mund të kuptojë lidhjen midis dy apo më shumë gjëra, kjo do të thotë se ata kanë kuptuar karakteristikat kryesore të gjërave n

Shembull. Është dhënë bashkësia e shkronjave {a, b, c, d, e, f}. Cilat nga

Shembull. Është dhënë bashkësia e shkronjave {a, b, c, d, e, f}. Cilat nga shkronjat e bashkësisë së dhënë janë zanore ? Ose Formo pesë nënbashkësi. Ose Formo dy nënbashkësi të mundshme që i karakterizon elementet e bashkësisë së dhënë. Shembull. Të shënohet me fjalë numri 67842.

III. Zbatimi n n Zbatimi është aftësia për të përdorur materialet e mësuara në

III. Zbatimi n n Zbatimi është aftësia për të përdorur materialet e mësuara në situata të reja konkrete. Çka vlerësohet me anë të zbatimit ? 1. 2. 3. 4. 5. 6. Zbatimi i fakteve në situata të reja Zbatimi i parimeve në situata të reja Zbatimi i ligjeve në situata praktike Zbatimi i teorive në situata praktike Zbatimi i metodave për raste konkrete Zbatimi i procedurave për raste konkrete 7. Zgjidhja e problemeve

Foljet vepruese të cilat përdoren për caktimin e këtyre objektivave specifike: përdorë, demonstro, ndrysho,

Foljet vepruese të cilat përdoren për caktimin e këtyre objektivave specifike: përdorë, demonstro, ndrysho, zhvillo, modifiko, vepro, provo, opero, përgatitë, lidh.

Shembull. Në qoftëse a = 7 cm dhe b = 4 cm. Sa është

Shembull. Në qoftëse a = 7 cm dhe b = 4 cm. Sa është perimetri i drejtëkëndshit ? (zbatim i formulës) Shembull. Fermeri testoi delet e tij për 4 muaj dhe shënojë se sa ato japin qumësht: Në muajin maj 58 litra, në qershor 52 litra, në korrik 44 litra, në gusht 42 litra. Sa qumësht mesatarisht dhanë delet e fermerit ? (zbatim i teorive) Shembull. Në një Fermë gjenden: 24 dele, 54 pula, 12 lopë, 32 pata. Sa koka dhe sa këmbë janë ? (zgjidhja e problemit) Shembull. Në bazë shënimeve të paraqitura në hartë 1 cm në hartë është sa 15 km reale. Sa cm është largësia në hartë kur dihet se distanca Gjilan – Pejë - Gjakovë është 165 km ? A. 10 cm B. 11 cm (zgjidhja e problemit) C. 12 cm D. 13 cm

METODAT E VLERËSIMIT 1. 2. 3. 4. 5. Detyrat individuale Projektet individuale Anketat Aktivitetet

METODAT E VLERËSIMIT 1. 2. 3. 4. 5. Detyrat individuale Projektet individuale Anketat Aktivitetet e vëzhgimit Ekspozitat 6. 7. 8. 9. Vizitat në teren Prezantimet me gojë Teste të shkurtra Esetë 10. Të dëgjuarit aktiv

Llojet e vlerësimit n n Vlerësimi diagnostifikues Vlerësimi formues Vlerësimi përmbledhës Vetëvlerësimi

Llojet e vlerësimit n n Vlerësimi diagnostifikues Vlerësimi formues Vlerësimi përmbledhës Vetëvlerësimi

n n Vlerësimi diagnostifikues – synon të zbuloj shkaqet njohëse, fizike, emocionale të problemeve

n n Vlerësimi diagnostifikues – synon të zbuloj shkaqet njohëse, fizike, emocionale të problemeve që kanë nxënësit. Vlerësimi formues – mbikëqyr përparimin gjatë procesit të të nxënit. Vlerësimi përmbledhës - përcakton arritjet në përfundim të vitit shkollor, në përfundim të programit mësimor. Vetëvlerësimi - është proces gjatë të cilit institucioni, shkolla, mësimdhënësi, nxënësi mbledhin informacion për veten e tyre dhe bëjnë gjykimin e vlerave të tyre.

q Cilat janë vlerat e vlerësimit: 1. Vlerësimi duhet të jetë i vlefshëm –

q Cilat janë vlerat e vlerësimit: 1. Vlerësimi duhet të jetë i vlefshëm – ai duhet të vlerësojë atë që dëshirojmë ta vlerësojmë. 2. Vlerësimi duhet të jetë i besueshëm – që vlerësuesit e ndryshëm dhe në kohë të ndryshme duhet të jetë i qëndrueshëm (pra vlerësimi me të njëjtin standard). 3. 4. 5. Vlerësimi duhet të jetë i barabartë – instrumentet e vlerësimit duhen të jenë të njëjtë dhe proceset të jenë të drejta. Vlerësimi duhet të jetë i pa anshëm – pra nuk duhet favorizuar individin apo grupin. Vlerësimi duhet të bëhet në kohë të duhur.

q Disa këshilla për mësimdhënësit: • Që nxënësi të zhvillojë të menduarit, që ai

q Disa këshilla për mësimdhënësit: • Që nxënësi të zhvillojë të menduarit, që ai të jetë i interesuar duhet të përpilohen kërkesa të nivelit më të lartë; • Të stimulohen nxënësit duke iu shtruar kërkesa stimuluese; • Të planifikohen kërkesat (mund të përdoren edhe tekstet, materialet, sepse me anë të tyre ata vëzhgojnë krahasojnë, renditin, grupojnë, përcaktojnë nxjerrin efektin nga pasoja, përdorin, gjykojnë etj. );

 • Kërkesat e mësimdhënësve janë që : a. të diagnostifikojnë b. të dallojnë

• Kërkesat e mësimdhënësve janë që : a. të diagnostifikojnë b. të dallojnë kompetencën në nivelin fillestar c. të planifikojnë kërkesa shtesë d. të pasurojnë me dije në lëndë të caktuar

q Zbatimi i teknikave të kërkesave • Për zhvillim më të mirë të kërkesave

q Zbatimi i teknikave të kërkesave • Për zhvillim më të mirë të kërkesave duhet planifikuar sipas hierarkisë dhe niveleve të dijes. • Strategjitë e kërkesave klasifikohen në tri kategori: - konvergjente - divergjente - vlerësuese

 • Kërkesat konvergjente: kërkojnë përgjigje të shkurtër – po, jo, saktë, e pasaktë

• Kërkesat konvergjente: kërkojnë përgjigje të shkurtër – po, jo, saktë, e pasaktë janë minimumi i dijes, i njohjes dhe të kuptuarit. • Kërkesat divergjente: kërkesat e tilla ndërtojnë koncepte te nxënësi, përmirëson aftësimin e vëmendjes së nxënësve. • Kërkesat vlerësuese: është model i pyetjeve divergjente por me shtesë vlerësimi. Nuk lejohet vetëm pyetja “PSE” ngase përgjigjja do të jetë vetëm “SEPSE”.

§ Çka është projekti ? Projekti është një aktivitet të cilin e zhvillon nxënësi

§ Çka është projekti ? Projekti është një aktivitet të cilin e zhvillon nxënësi apo grup nxënësish. • Karakteristika e projektit: - Përdorimi i burimeve - detyrat e planifikuara nga mësimdhënësi; - Përfshin grumbullimin e të dhënave drejtpërdrejt nga terreni ose ndonjë eksperimenti;

“ Ne jemi të aftë për të nxënë dije. Kjo varet nga Ju ”

“ Ne jemi të aftë për të nxënë dije. Kjo varet nga Ju ” FALEMINDERIT