DNL Allemand Le nouveau programme de Terminale HISTOIRE

DNL Allemand Le nouveau programme de Terminale

HISTOIRE

Un programme issu du programme de T ES / L Le fil conducteur du programme d’histoire: • Eclairer les enjeux majeurs du monde actuel par le regard spécifique de l’historien. • Le thème 1: réflexion sur la discipline. Montrer ce qui différencie l’histoire d’autres rapports des sociétés à leur passé (rapport patrimonial et rapport mémoriel) en abordant la démarche critique de l’historien et ses outils. • Les trois thèmes suivants sont des sujets essentiels à la compréhension du monde actuel, avec des temporalités différentes, qui permettent d’appréhender différentes approches: • « Croyances, cultures et sociétés » • « Les échelles de gouvernement dans le monde » • « Puissances et tensions dans le monde »

Question renouvelée 5 H Composition ou étude de document(s)° • Continuité: lien avec le thème 3 du programme de géographie de 1ère (L’Union européenne); liens surtout avec l’ancien programme de terminale L/ES sur l’Europe de 1945 à nos jours. • Nouveauté: étude recentrée sur l’Europe POLITIQUE • Articulation question/thème : Suggérée par l’introduction sur les « problématiques » « A partir de 1945, une nouvelle échelle de gouvernement apparaît par le rapprochement des Etats d’un même continent ou d’une même partie de continent » . « Ces processus [d’intégration] ont-ils contribué à créer de nouvelles logiques de relations entre Etats? » • Articulation mise en œuvre/question : Des points d’appui dans le premier paragraphe sur les « supports d’étude » « La construction européenne est la tentative d’union la plus poussée entre les Etats d’un même continent et la seule qui ait vraiment l’ambition d’aboutir à leur intégration politique. Cette originalité fait d’elle le meilleur observatoire de la dialectique entre les logiques supranationales et intergouvernementales. »

Programme DNL Question 1 (obligatoire) Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours • L'échelle continentale • Le projet d'une Europe politique depuis le congrès de La Haye (1948).

Thème 2 - Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la Question nouvelle fin du XIXème siècle à nos jours (15 -17 heures) Médias et opinion publique dans les grandes crises 5 H politiques en France depuis l’Affaire Dreyfus. Composition ou étude de document(s)° Continuité: lien avec le thème 1 du programme de 1ère : « Bouleversements économiques et sociaux en France depuis 1850 » et avec le thème 5, « La République et les Français » . Nouveauté: « étudier la place de l’opinion publique inséparable du principe démocratique, dans des sociétés qui sont soustendue par ce principe » . Articulation avec le thème: histoire politique et culturelle. Articulation MEO/question: pas d’ouverture sur l’Europe ou les EU, mais plutôt démonter les mécanismes à l’œuvre dans les relations entre médias, opinion publique et pouvoir politique. Arriver à une sorte de grille d’analyse. Lien possible avec le thème 2 d’ECJS

Programme DNL Question 2 (obligatoire) Médias et opinion publique • Médias et opinion publique dans les grandes crises politiques (Berlin, le Vietnam)

Question renouvelée 4 à 5 H Composition ou étude de document(s)° Continuité : Ancien programme « Bilan et mémoires de la Seconde Guerre mondiale » Première « La guerre d’Algérie » Nouveauté : Mémoires de la guerre d’Algérie - Regard de l’historien Articulation avec la question Suggérée par l’introduction sur les « problématiques » v Des mémoires variées autour d’un même événement v Un travail des historiens « qui s’en nourrit et s’en distingue » : historicisation

Programme DNL Question 3 (si horaire > 1 h) Le rapport des sociétés à leur passé Les mémoires : lecture historique - L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale

GEOGRAPHIE

Un programme innovant Rompre avec les notions de puissance et d’aires de puissance. Rompre avec la vision Nord / Sud. Rompre avec une approche quasi uniquement économique Appréhender le monde dans sa pluralité, un monde en recomposition, vers un monde multipolaire. • Trouver des bases territoriales qui traduisent mieux cette réalité (choix de l’échelle continentale). • Introduire des EDC qui permettent d’approcher cette réalité à très grande échelle • Introduire une réflexion sur les outils de la géographie. • •

Le fil conducteur du programme: « Mondialisation et dynamiques des territoires » . En classe de 1ère, première approche du processus de mondialisation. En terminale, cette thématique est approfondie… … et articulée avec d’autres grilles de lecture du monde: • logiques plurielles d’organisation de l’espace mondial (géoéconomiques, géopolitiques, géo environnementales et géoculturelles) • approches territoriales à différentes échelles, de la ville aux grandes aires continentales. • prise en compte de la complexité et des évolutions d’une planète mondialisée. -

Question renouvelée 6 -7 H Compositions, croquis schéma, étude de document(s)° Continuité: ancien programme « Mondialisation et interdépendances » - programme de 4 e dans les années à venir (edc possible sur les différentes étapes du transport d’un produit de consommation) Nouveauté: grande cohérence du thème autour de l’économie ; utilisation explicite d’une étude de cas centré sur un produit concret ; Articulation avec le thème: premier élément d’un thème décliné en trois parties logiquement reliées entre elles : les interactions entre des territoires, soulevant des débats Articulation mise en œuvre / question: elle se fait « naturellement » de l’étude de cas à la mise en perspective des éléments que cette dernière met en lumière.

Programme DNL Question 1 (obligatoire) La mondialisation en fonctionnement • Un produit mondialisé (étude de cas)

Programme DNL Question 2 (obligatoire) La mondialisation en fonctionnement • Processus et acteurs de la mondialisation

Question renouvelée 5 -6 H croquis, étude de document(s)° Continuité: travail sur les cartes pendant tout le cursus scolaire – grilles de lecture connues, majorité des cartes aussi Nouveauté: cartographie comme objet d’étude de tout un chapitre, approche critique des représentations cartographiques Articulation avec le thème: réfléchir aux notions opérantes pour décrire le monde actuel Pas de « mise en œuvre » ciblée: manipulation de quatre grandes grilles de lectures du monde (géopolitique, géoéconomique, géoculturelle et géoenvironnementale) comme « clés » de lecture de la complexité du monde – occasion de débat autour des termes et des clés géographiques -

Programme DNL Question 3 (si horaire > 1 h) Clés de lecture d’un monde complexe • Réflexion critique sur les modes de représentations cartographiques.