DNB EPS 2013 Note de service n 2012

DNB EPS 2013 Note de service n° 2012 -096 du 22 -6 -2012 BO spécial N° 5 du 19/07/2012 Novembre 2012

Journées DNB 2013 Programme • 9 h : Présentation des grandes lignes de la certification 2013, et échanges avec la salle • 11 h-12 h : Ateliers ► Repas • • 13 h 30 : Comptes rendus en grand groupe 14 h 30 : Ateliers 15 h 30 : Comptes rendus en grand groupe 16 h 30 : Conclusions et perspectives

La certification EPS au DNB à replacer dans un contexte plus large … * La notion de compétences et de leur évaluation … au cœur de l’évolution des pratiques * La validation des acquis (Socle/LPC) : - La personnalisation des parcours - La valorisation des acquis - La continuité des apprentissages * Les évaluations disciplinaires contribuant aux validations des compétences du socle

L’arrêté du 9 juillet 2009 : modalités d’attribution du DNB « …sont prises en compte pour l’attribution du DNB : • La maîtrise du socle commun de connaissances et de compétences, palier 3 ; • La note obtenue à l’oral d’histoire des arts ; • Les notes obtenues à l’examen du brevet ; • Les notes de contrôle continu (dont EPS, coef. 1) • La note de vie scolaire. Le DNB est attribué aux candidats ayant validé le socle commun de connaissances et de compétences et obtenu une note moyenne égale ou supérieure à 10 … »

Evolution de l’évaluation en EPS • Un rappel des grands principes de l’évaluation : Equité, Fiabilité, Faisabilité, Lisibilité, Institutionnalité • Un repère commun : les 5 niveaux de compétences attendues • Une problématique : Evaluer, Valider, Noter • La notion de référentiel • Des évaluations et des validations disciplinaires, la validation des compétences du socle commun Une priorité pour la discipline : Situer combien d’élèves ont atteint le niveau 1, le niveau 2, dans les quatre CP du collège ! Cette information sur le bilan de la formation en fin de classe de 3ème, donc le cursus collège est indispensable

La programmation en collège (Rappel sur les programmes collège 2008) - Cycles Au moins 10 heures effectives (= au moins 15 h EDT) - Référentiel de programmation Par rapport aux 8 groupements d’APSA, ciblant les 4 compétences propres à l’EPS, et les 4 compétences méthodologiques et sociales - Listes nationale, académique, et activité « établissement » 3 activités au maximum de la programmation du collège peuvent être choisies hors de la liste nationale : deux activités de la liste académique, une activité spécifique à l’établissement - Contraintes 8 groupements programmés, pas de nouvelles APSA en 3 ième - Niveaux • • N 1 (10 h et plus, cycles d’adaptation, ou central) N 2 (20 h et plus, cycles central, ou d’orientation) Evaluation N 2 sur au moins 3 APSA de 3 compétences propres différentes pour la note du DNB

Les choix des équipes, équilibrer le parcours de formation du collégien • Quelle programmation sur les 4 compétences et les 8 groupements (choix des APSA et de leur enchaînements) ? • Quelle optimisation locale du parcours de formation du collégien ? • Quelle durée des cycles pour valider les niveaux de compétences attendues ? • Comment mettre les élèves en situation de valider le niveau 2 ? Quelles remédiations proposer ? • Comment tendre vers 4 CP en 3 e (sur 4 APSA en N 2) ? • Se donner un échéancier (programmation et cycles, référentiels N 2, référentiels N 1, outils locaux, …) • Quels choix offrir aux élèves en cohérence avec les parcours de formation proposés ?

La note de service (BO du 19 juillet 2012) « Au cours de l’année de troisième, parmi les évaluations réalisées à partir des activités physiques sportives et artistiques (APSA) représentant autant que possible les quatre compétences propres à l’EPS, la note d’EPS au DNB résulte des évaluations effectuées dans trois APSA relevant de trois compétences propres à l’EPS (niveaux 2). Une seule des APSA utilisées pour l’évaluation chiffrée du DNB peut être choisie sur la liste académique arrêtée par le recteur d’académie. Les autres sont issues de la liste nationale. »

Les notes EPS au DNB • Une note d’EPS trimestrielle et annuelle, une note DNB (sur 3 APSA, et 3 compétences) • Possibilité d’inclure les évaluations DNB dans la note EPS • Un fichier « excel » pour répertorier les notes DNB des élèves de 3 e • Saisie des notes DNB négociée avec le chef d’établissement (date et modalités de saisie) • L’attente d’un logiciel national … • La possibilité de communiquer les notes aux élèves • Tout mettre en œuvre pour noter les élèves (procédures CCF, rattrapages, dispenses sur CM, zéro en dernier recours sur absence)

L’EPS au DNB • Par souci d’équité entre les collèges, il est fortement conseillé de proposer 4 CP et de faire la moyenne des 3 meilleures notes, de porter ce choix à la connaissance des familles par lettre officielle du chef d’établissement. La 4 ième CP, sera portée sur le bulletin trimestriel de l’élève. Cette mesure est au bénéfice de l’élève et revient à évaluer sur les 3 meilleures APSA relevant de 3 CP différentes • Il est rappelé que c’est le principe d’un enseignant et d’une classe qui conduit à la formation et à la certification en classe de troisième

Contrôle adapté « Les élèves présentant une inaptitude partielle de plus de trois mois ou un handicap ayant fait l’objet d’un suivi par le médecin de santé scolaire, voire d’un projet personnalisé de scolarisation (PPS), et ne permettant pas une pratique assidue des APSA bénéficient d’un contrôle adapté. Ces élèves sont évalués au DNB sur au moins deux épreuves adaptées relevant de deux compétences propres à l’EPS. Les adaptations proposées par les établissements sont incluses dans le protocole d’évaluation. »

Proposer une évaluation adaptée aux élèves inaptes ou handicapés • L’objectif d’évaluer et de noter tous les élèves • Bascule en contrôle adapté à partir du certificat médical • 2 épreuves adaptées à partir des activités programmées en 3 e • Des adaptations selon les inaptitudes ou handicaps constatés • Une incitation à utiliser un CM modèle • Un repérage des élèves du collège, concernés • Formalisation des procédures du contrôle adapté dans le protocole

Protocole EPS DNB 2013 « L'application des conditions réglementaires d'évaluation, dans le cadre de l'autonomie de l'établissement, conduit l'équipe enseignante d'EPS à formaliser un protocole d'évaluation dans lequel apparaissent notamment, pour chaque classe ou groupe, les APSA retenues pour la classe de troisième et les modalités du contrôle adapté. L'inspection pédagogique régionale d'éducation physique et sportive est destinataire du protocole et assure le suivi de l'évaluation pour l'académie. Les élèves et leurs familles doivent être informés de l'organisation ainsi que des niveaux de compétences et de connaissances exigés »

Les protocoles DNB 2013 Saisie: Portail Arena (cria/ac-amiens) 14

Cadre du protocole DNB EPS • Un protocole issu de la programmation de 3 e (projet en ligne) • Des protocoles éventuellement différents entre les classes de 3 e et/ou à l’intérieur de chaque classe ou groupe • Une validation sous la responsabilité du chef d’établissement (notes valides comptabilisées pour le DNB début juin 2013) • Latitude de choix des élèves laissée aux équipes EPS • Une information simple aux familles et aux élèves (APSA, dates, rattrapages, …)

Un référentiel national d’évaluation « Un référentiel national d’évaluation est mis à disposition des enseignants, ainsi qu’un référentiel académique, pour chaque APSA de la liste nationale. Le référentiel national intègre la possibilité d’un ajustement local des situations d’évaluation en fonction des conditions d’enseignement et des caractéristiques du ou des publics concernés. A cet effet, une place manifeste est laissée à l’initiative des équipes enseignantes, afin qu’elles puissent adapter les conditions de l’épreuve au contexte de leur établissement. Enfin, il revient aux équipes d’établissements de construire leurs propres outils de recueil des données observées, quantitatives ou qualitatives, afin d’opérationnaliser les séquences dévaluation. »

Rappel N 2 Programmes Eléments imposés à évaluer en respectant la pondération Concevoir collectivement l’épreuve qui permet de valider le niveau 2, épreuve « locale » conçue à partir des principes « nationaux » indiqués qui permettent de garantir une équité nationale des épreuves proposées dans cette APSA. Ces « indicateurs de compétences » situent les niveaux de compétence (N 1, N 2) Ils permettent de construire la note sur 20 Choix libre d’items qui orientent les contenus du cycle dans chaque APSA de niveau 2 Eléments imposés pour une nécessaire harmonisation nationale Repères proposés à contextualiser (local)

Les référentiels nationaux DNB N 2 - Les concepteurs des fiches du référentiel national présentées en annexe de la note de service, les ont construites sur le même modèle pour en faciliter la lecture. - On évalue des élèves qui ont fait un cycle et ont en principe acquis les compétences attendues de niveau 1 (colonne 1 des 3 bandeaux), les 2 autres colonnes doivent permettre de valider le niveau 2, puis de noter le degré d’acquisition de ce niveau - Cohérence verticale Sur 8 Sur 4 Situer le Niveau 1 Seuil de validation du niveau 2 Eléments de différenciation du degré d’acquisition du niveau 2 - Cohérence horizontale Sur 8 Efficacité des résultats dans une tâche complexe typique du niveau 2 Sur 8 Modalités et moyens déployés pour être efficace dans cette tâche Sur 4 Attitudes et compétences méthodologiques intégrées à la tâche

Liste nationale de 26 APSA, liste académique de 3 APSA, 1 APSA « établissement » Total = 30 APSA programmables Compétences propres à l’EPS Activités Groupes d’activités Demi-fond Haies Hauteur Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée Les activités athlétiques Javelot Multibond Relais vitesse Natation longue Les activités de natation sportive Natation de vitesse Adapter ses déplacements à des environnements variés, inhabituels, incertains Canoë Kayak Escalade VTT Aérobic Réaliser des actions à visées artistiques et/ou acrobatiques Les activités physiques de pleine nature ou en reproduisant les conditions Course d’orientation L. A. Step L. A. Acrosport Gymnastique sportive Les activités gymniques Gymnastique rythmique Arts du cirque Danse les activités physiques artistiques Basket Football Handball Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Les activités de coopération et d’opposition : les sports collectifs Rugby Volley-ball Ultimate L. A. Badminton Tennis de Table Boxe française Lutte les activités d’opposition duelle : les sports de raquette les activités physiques de combat