DJECA S POSEBNIM POTREBAMA IDENTIFIKACIJA I INTERVENCIJA POSEBNE
DJECA S POSEBNIM POTREBAMA - IDENTIFIKACIJA I INTERVENCIJA
POSEBNE POTREBE DJETETA • privremene ili trajne veće neravnoteže, zaostajanja ili ubrzanja u pojedinim aspektima razvoja ili razvoja u cjelini koja se kod djece različito izražavaju
3 VRSTE POSEBNIH POTREBA • Potencijalne posebne potrebe • Prolazne posebne potrebe • Trajne posebne potrebe
Potencijalne posebne potrebe • može imati dijete koje je tijekom trudnoće, poroda ili nakon poroda imalo neke rizične faktore (npr. prerano rođeno dijete, teški porod i dr. ) • može imati dijete koje je bilo ili je još uvijek izloženo nekim nepovoljnim okolinskim uvjetima (npr. nepotpuna obitelj, bolest u obitelji i dr. ) • može imati dijete kod kojeg neki aspekt razvoja značajnije odudara od ostalih, odnosno koje se u nečemu znatno razlikuje od ostale djece u razredu (npr. sporiji motorički razvoj, izrazito živahno dijete i dr. )
Prolazne posebne potrebe • može imati dijete zbog razvojnih raskoraka između djetetovih potreba i mogućnosti u pojedinim fazama razvoja • može imati dijete koje je doživjelo neke stresne događaje u životu (npr. smrt u obitelji, boravak djeteta ili roditelja u bolnici, rođenje brata/sestre i dr. )
Trajne posebne potrebe • može imati dijete kod kojeg neke potencijalne ili prolazne potrebe nisu na vrijeme uočene ili pravilno tretirane • može imati dijete koje je bez roditeljske brige duže odgajano u dječjem domu, bolnici i sl.
• • Dakle, izjednačavanje pojmova „djeca s posebnim potrebama“ i „djeca s teškoćama u razvoju“ je pogrešno, budući da nisu sve posebne potrebe djece uzrokovane teškoćama u razvoju.
IDENTIFIKACIJA DJECE S PP • • opažanja učitelja opažanje stručnog tima razgovor s roditeljima i učiteljima neposredno promatranje djeteta u razrednoj zajednici • psihologijsko testiranje • podaci drugih stručnih suradnika.
• Važno je izbjeći prerano etiketiranje djeteta s posebnim potrebama te uočiti njegove dobre osobine i sposobnosti. • Na njima treba graditi pozitivnu sliku djeteta o samome sebi kao i pozitivan odnos okoline prema njemu s ciljem uspješne integracije u društvo.
• Dok je s jedne strane važno izbjeći prerano etiketiranje djeteta, s druge strane se, u praksi, događa da se prolazne i potencijalne posebne potrebe djeteta gotovo redovito svode na razinu individualnih razlika i neadekvatno tretiraju. • Najčešći razlozi tome su neznanje, nedostatak vremena i motivacije za radom i sl. • To dugoročno može biti štetno za dijete budući da se netretirane prolazne i potencijalne posebne potrebe mogu razviti u trajne posebne potrebe.
Teškoće u razvoju • su urođena ili stečena stanja organizma koja prema svojoj prirodi zahtijevaju poseban stručni pristup kako bi se omogućilo izražavanje i razvoj sačuvanih sposobnosti, a time i što kvalitetniji život.
Djeca s teškoćama u razvoju (Prema Državnom pedagoškom standardu odgoja i obrazovanja) • • • djeca oštećenoga vida; djeca oštećenoga sluha; djeca s poremećajima govorno-glasovne komunikacije; djeca s promjenama u ličnosti uvjetovanim organskim čimbenicima ili psihozom; djeca s poremećajima u ponašanju; djeca s motoričkim oštećenjima; djeca sa smanjenim intelektualnim sposobnostima (djeca s mentalnom retardacijom); djeca s autizmom; djeca s višestrukim teškoćama u razvoju; zdravstvene teškoće i neurološka oštećenja (dijabetes, astma, bolesti srca, alergije, epilepsija i slično).
NAŠA ZADAĆA • pronaći najbolje odgojne postupke za stimuliranje njihova optimalnog psihofizičkog razvoja i integracije među vršnjake
Načini ostvarivanja naše zadaće • suradnja s roditeljima i učiteljima djece s posebnim potrebama • individualni rad s djecom s posebnim potrebama i njihovim roditeljima s ciljem informiranja i savjetovanja, a po potrebi i upućivanje u vanjsku instituciju • informiranje učitelja o djeci s posebnim potrebama te suradnja u utvrđivanju i praćenju razvojnog statusa djece s posebnim potrebama • propisivanje i praćenje individualiziranog ili prilagođenog programa rada s djetetom u razrednoj zajednici
INTEGRACIJA I INKLUZIJA • • Što se tiče upisa djece s teškoćama u razvoju, sve je veći naglasak na integraciji, odnosno inkluziji djece s teškoćama u razvoju u redovni školski sustav Integracija se prvenstveno odnosi na smještaj djeteta s teškoćama u razvoju u razredne zajednice zajedno s djecom koja nemaju takvih poteškoća, odnosno, temelji se na fizičkoj bliskosti s ostalom djecom. Inkluzija se odnosi na proces stvaranja osjećaja pripadnosti razrednoj zajednici u kojoj dijete s teškoćama u razvoju boravi. Slično kao što mnogi, uključujući ponekad i stručnjake, često krivo upotrebljavaju pojmove „djeca s posebnim potrebama“ i „djeca s teškoćama u razvoju“ (što je ranije razjašnjeno), često se krivo upotrebljavaju i pojmovi „integracija“ i „inkluzija“.
• S obzirom na porast broja djece s teškoćama u razvoju koja se svake godine upisuju u redovite programe dječjih vrtića i zapošljavanje asistenata za rad s njima, važno je napomenuti kako se pritom radi o inkluzivnom obrazovanju.
Inkluzija • sva su djeca aktivno uključena u odgojno-obrazovne aktivnosti • sva djeca imaju jednak, slobodan pristup mjestima za igru i rad u razredu • svakom djetetu se pružaju jednake razvojne prilike i aktivno sudjelovanje s ostalom djecom • okruženje koje se temelji na toleranciji, uvažavanju i poštivanju sve djece Inkluzija, kao najviši stupanj pedagoškog povezivanja djece s teškoćama u razvoju s djecom bez razvojnih teškoća (nakon segregacije i integracije djece s teškoćama u razvoju), ima višestruke prednosti.
Dobrobiti inkluzije Za djecu s teškoćama u razvoju Za djecu bez teškoća u razvoju • • • prilike za ostvarivanje socijalnih interakcija, tj. druženja vršnjaci su im uzori za različite vještine i ponašanja razvoj samopoštovanja i stvaranje pozitivne slike o sebi ostvaruju složenije društvene odnose i imaju prilike za sudjelovanje u poticajnijim aktivnostima uče po modelu – komunikacija i samokontrola • • bolje razumijevanje teškoća u razvoj osjetljivosti za potrebe drugih pomaganje i uvažavanje različitih od sebe
Uvjeti za uspješnu inkluziju • Stvoriti pozitivne stavove i stvoriti pozitivnu atmosferu unutar razredne zajednice i na razini škole o uključivanju djece s teškoćama u razvoju u redovite programe. • Osigurati kvalitetne učitelje i/ili asistente koji će boraviti s djetetom s teškoćama u razvoju i dodatno poticati njegove razvojne mogućnosti. • Osim osiguravanja materijalnih i fizičkih uvjeta rada ovisno o djetetovim teškoćama, edukacija, motivacija za radom i dobra suradnja svih uključenih je najvažnija.
O DJECI - misao za kraj…. “. . . A žena koja stajaše s čedom na prsima reče: Govori nam o Djeci. I on reče: Vaša djeca nisu vaša djeca. Ona su sinovi i kćeri čežnje života za samim sobom. Ona dolaze kroz vas, ali ne od vas. I premda su s vama, ne pripadaju vama. Možete im dati svoju ljubav, ali ne i svoje misli, Jer, ona imaju vlastite misli. Možete okućiti njihova tijela, ali ne njihove duše. Jer, njihove duše borave u kući od sutra, koju vi ne možete posjetiti, čak ni u svojim snovima. Možete se upinjati da budete kao oni, ali ne tražite od njih da budu poput vas. Jer, život ne ide unatrag, niti ostaje na prekjučer. Vi ste lukovi s kojih su vaša djeca odapeta kao žive strijele. Strijelac vidi metu na putu beskonačnosti, i On vas napinje svojom snagom da bi njegove strijele poletjele brzo i daleko…. ” Khalil Gibran (Iz zbirke "Prorok)
- Slides: 20