DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADOS DOCTORADO EN EDUCACIN

DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADOS DOCTORADO EN EDUCACIÓN Seminario de Evaluación Institucional en Educación Superior Sesión 5. La evaluación y acreditación de la Educación Superior en México 14 julio 2012 Dr. Edgar Gómez Bonilla Coordinador del Colegio de Historia Profesor investigador Maestría en Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras, BUAP gbonillaedgar@yahoo. com. mx

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN A LASuperior ENSEÑANZA LA HISTORIA La evaluación y acreditación de APLICADAS la Educación en. DEMéxico 1. ANTECEDENTES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN • Son procesos a escala mundial reconocidos como medios idóneos para el mejoramiento de los sistemas de educación. • El objetivo es el mejoramiento de la calidad de la educación que imparten las instituciones y, por ende, la de sus productos. • Informa a los usuarios y la sociedad los niveles académicos que ofrecen las instituciones de educación. aprendizaje • Aumentan la eficiencia y la eficacia de la educación • Se obtienen diagnósticos, información y retroalimentación • Satisfacen las necesidades del desarrollo nacional. FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP Seminario Evaluación Institucional COLEGIO DE de HISTORIA en Educación Superior

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN A LASuperior ENSEÑANZA LA HISTORIA La evaluación y acreditación de APLICADAS la Educación en. DEMéxico 1. ANTECEDENTES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN 1970 1984 1989 1990 2000 Ejercicios de autoevaluación para elaborar diagnósticos, pronósticos de demanda y crecimiento y programas específicos de desarrollo institucional. "La Evaluación de la Educación Superior en México", ANUIES recomendó una taxonomía de análisis y un listado de indicadores para evaluar el sistema de educación superior en general y las instituciones en particular. Consolidación de un sistema nacional de acreditación, con perfiles de egreso y estándares mínimos de conocimientos para distintas carreras, "Declaraciones y Aportaciones de la ANUIES para la Modernización de la Educación Superior" CONPES, instala CONAEVA para impulsar un proceso de evaluación nacional mediante la formulación de criterios y directrices generales y proponer políticas y acciones tendientes a mejorar la educación. CONAEVA, puso en marcha: 1. Procesos de evaluación institucional, a cargo de las casas de estudio; 2. aprendizaje Procesos de evaluación interinstitucional sobre servicios, programas y proyectos en las diversas funciones y áreas por evaluación externa realizada por miembros reconocidos de la comunidad académica nacional, y 3. Estudios sobre el sistema de educación superior a cargo de especialistas. ANUIES, asienta el sistema nacional de acreditación de la educación superior, no gubernamental, para lo cual define marcos de referencia, criterios y condiciones para la calidad institucional. Los procesos de evaluación se fortalecen teniendo como referentes la misión establecida por cada institución y las expectativas sociales, incorporarlo la participación de las comunidades académicas, para que verdaderamente retroalimenten los procesos de cambio y de mejoramiento continuo de la calidad. FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP Seminario Evaluación Institucional COLEGIO DE de HISTORIA en Educación Superior

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN A LASuperior ENSEÑANZA LA HISTORIA La evaluación y acreditación de APLICADAS la Educación en. DEMéxico 2. DEFINICIONES BÁSICAS 2. 1. Evaluación Proceso continuo, integral y participativo identifica una problemática, para analizarla y explicarla mediante información relevante. Como resultado proporciona juicios de valor que sustentan la consecuente toma de decisiones. Se busca el mejoramiento de lo que se evalúa y se tiende a la acción. aprendizaje 2. 3. Certificación Acto donde se hace constar que una persona posee conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes exigidos para el ejercicio de una profesión determinada. Tiene carácter legal (xpedición de la cédula profesional) o social (certificados de calidad que otorga el CENEVAL). 2. 2. Acreditación Procedimiento, sustentado en un autoestudio, tiene como objetivo registrar y confrontar el grado de acercamiento del objeto analizado con un conjunto de criterios, lineamientos y estándares nacionales de calidad convencionalmente definidos y aceptados. Implica reconocimiento público de que una institución o un programa cumple con un conjunto de cualidades o estándares de calidad confiables. FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP Seminario Evaluación Institucional COLEGIO DE de HISTORIA en Educación Superior

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN A LASuperior ENSEÑANZA LA HISTORIA La evaluación y acreditación de APLICADAS la Educación en. DEMéxico 3. Situación actual 3. 1. Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA) • Propició el desarrollo de procesos de autoevaluación que han representado un avance muy importante para las instituciones educativas, constituyendo la plataforma para el diseño y desarrollo de proyectos de superación académica e institucional que se han presentado a FOMES. Comités • Se establecieron en 1991 y se han centrado en la evaluación diagnostica de funciones institucionales y programas por áreas Interinstitucionales para la Evaluación deaprendizaje del conocimiento. la Educación Superior • Entre las funciones que se les asignaron originalmente está la de acreditación, entendida como "el reconocimiento que puede (CIEES) otorgarse a unidades académicas o a programas específicos, en la medida en que satisfagan criterios y estándares de calidad, convencionalmente establecidos". FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP Seminario de Evaluación Institucional en Educación Superior COLEGIO DE HISTORIA

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN A LASuperior ENSEÑANZA LA HISTORIA La evaluación y acreditación de APLICADAS la Educación en. DEMéxico 3. Situación actual 3. 3. Consejos de acreditación COPAES ha impulsado la consolidación de organismos especializados para la acreditación de programas académicos. • Asociación para la Acreditación y Certificación de Ciencias Sociales, A. C. (ACCECISO) • Acreditadora Nacional de Programas de Arquitectura y Disciplinas del Espacio Habitable, A. C. (ANPADEH) Antes: Consejo Mexicano de Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura, A. C. (COMAEA) • Asociación Nacional de Profesionales del Mar, A. C. (ANPROMAR) • Comité para la Acreditación de la Licenciatura en Biología, A. C. (CACEB) • Consejo de Acreditaciónaprendizaje de la Enseñanza en la Contaduría y Administración, A. C. (CACECA) • Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, A. C. (CACEI) • Consejo para la Acreditación de la Educación Superior de las Artes, A. C. (CAESA) • Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y Educación, A. C. (CEPPE) • Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología, A. C. (CNEIP) • Consejo para la Acreditación de Programas Educativos en Humanidades, A. C. (COAPEHUM) • Consejo Mexicano para la Acreditación de la Enseñanza de la Cultura de la Actividad Física, A. C. (COMACAF) FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP Seminario de Evaluación Institucional en Educación Superior COLEGIO DE HISTORIA

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN A LASuperior ENSEÑANZA LA HISTORIA La evaluación y acreditación de APLICADAS la Educación en. DEMéxico 3. Situación actual 3. 3. Consejos de acreditación COPAES ha impulsado la consolidación de organismos especializados para la acreditación de programas académicos. • Consejo Mexicano de Acreditación y Certificación de la Enfermería, A. C. (COMACE) • Consejo Mexicano para la Acreditación en Optometría, A. C. (COMACEO) • Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Farmaceutica, A. C. (COMAEF) • Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica, A. C. (COMAEM) • Consejo Mexicano para la Acreditación de Programas de Diseño A. C. (COMAPROD) • Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica, A. C. (COMEAA) • Consejo para la Acreditación de la Comunicación, A. C. (CONAC) • Consejo Nacional para la Acreditación de la Ciencia Económica, A. C. (CONACE) aprendizaje • Consejo Nacional de la Eseñanza y del Ejercicio Profesional de las Ciencias Quimicas A. C. (CONAECQ) • Consejo para la Acreditación de la Enseñanza del Derecho A. C. (CONAED) • Consejo Nacional de Educación Odontológica, A. C. (CONAEDO) • Consejo Nacional para la calidad de la Educación Turística A. C. (CONAET) • Consejo Nacional de la Acreditación en Informática y Computación, A. C. (CONAIC) • Consejo Nacional para la Calidad de los Programas Educativos en Nutriología, A. C. (CONCAPREN) • Consejo Nacional de Educación de la Medicina Veterinaria y Zootecnia, A. C. (CONEVET) • Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Superior en Derecho, A. C. (CONFEDE) FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP Seminario de Evaluación Institucional en Educación Superior COLEGIO DE HISTORIA

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN A LASuperior ENSEÑANZA LA HISTORIA La evaluación y acreditación de APLICADAS la Educación en. DEMéxico 3. Situación actual 3. 4. Evaluación por dependencias de la Secretaría de Educación Pública 3. 5. Evaluación de los alumnos • De acuerdo con el artículo 29 de la Ley General de Educación, corresponde a la Secretaría de Educación Pública la evaluación del sistema Educativo Nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en el ámbito de sus respectivas competencias. • Las Subsecretarías de Educación e Investigación Tecnológicas y de Educación Superior e Investigación Científica, • Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, evalúan procesos y resultados educativos en sus respectivos ámbitos. • COSNET desempeña una función importante de evaluación y la Dirección General de Educación Superior • SESIC hace lo correspondiente para el sistema universitario sectorizado en la SEP. • La evaluación de los alumnos se realiza a lo largo de sus trayectorias escolares. aprendizaje • Cada institución de educación superior cuenta con sus respectivos reglamentos de exámenes y evaluación. • CENEVAL aplica los exámenes nacionales de ingreso a educación media superior y superior de carácter indicativo para las instituciones, y los exámenes generales de calidad profesional. • Esta línea de evaluación ha sido impulsada fuertemente en años recientes y habrá de estrechar su articulación con otros procesos de evaluación, a fin de posibilitar una visión más integral de los procesos y resultados educativos. FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP Seminario de Evaluación Institucional en Educación Superior COLEGIO DE HISTORIA

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN A LASuperior ENSEÑANZA LA HISTORIA La evaluación y acreditación de APLICADAS la Educación en. DEMéxico 3. Situación actual • En materia de evaluación del personal académico, existen distintos procesos y mecanismos: • Los establecidos por cada una de las instituciones de educación superior para el ingreso, la promoción y la permanencia y para acceder a los estímulos económicos del Programa ESDEPED • PROMEP • Evaluación para ingresar y permanecer en el Sistema Nacional de Investigadores 3. 7. Centro Nacional • El CENEVAL se constituyó en 1994 y nació asociado a tres proyectos de Evaluación para la específicos: los exámenes nacionales indicativos de ingreso a bachillerato, los Educación Superior exámenes nacionales indicativos de ingreso a licenciatura y los exámenes generales de calidad profesional. (CENEVAL) 3. 6. Evaluación del personal académico 3. 8. Acreditación de instituciones aprendizaje • Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) y la ANUIES han establecido criterios para el ingreso y la permanencia de instituciones, connotaciones de acreditación. • FIMPES, se constituyó como instancia acreditadora para las instituciones que forman parte de ella. Para tal efecto, ha establecido el Sistema para el Ingreso y Permanencia en la FIMPES, a través del Fortalecimiento del Desarrollo Institucional. • ANUIES análisis del conjunto de la situación que guardan en relación a los criterios y estándares de calidad establecidos. FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP Seminario de Evaluación Institucional en Educación Superior COLEGIO DE HISTORIA

4. CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN APLICADAS A LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Interés a) Mejorar la calidad y la consolidación de las instituciones de educación superior, de tipo universitario y tecnológico, público y privado. Originalidad b) Propiciar que las instituciones y sus dependencias académicas verifiquen el cumplimiento de su misión y objetivos, por medio de procesos de evaluación permanente y de acreditación. Conveniencia de consolidar un sistema nacional de evaluación y acreditación de la educación superior, con los siguientes objetivos: Precisión Relevancia aprendizaje d) Establecer canales de comunicación e c) Garantizar a los usuarios de los servicios interacción entre los gobiernos, los diversos educativos que las instituciones y los sectores profesionales y académicos y la programas acreditados cumplen con los requisitos de calidad académica y realizan sus sociedad civil en busca de una educación de mayor calidad y pertinencia social. propósitos y objetivos, contando con mecanismos idóneos para asegurar su realización FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP Seminario de Evaluación Institucional en Educación Superior COLEGIO DE HISTORIA

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN A LASuperior ENSEÑANZA LA HISTORIA La evaluación y acreditación de APLICADAS la Educación en. DEMéxico 5. CRITERIOS BÁSICOS PARA ESTABLECER UNA POLÍTICA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR • Conjunto organizado de procesos de evaluación y acreditación de la educación superior en México. • Carácter académico de la evaluación y la certificación, a fin de que obtenga credibilidad de parte de todos los sectores: académico, estatal, social y profesional. • Los resultados que se obtengan deberán ser consistentes y reflejar la calidad de las instituciones y programas lo más fielmente posible. • Los ejercicios de evaluación y acreditación que promueva el sistema deberán tener un carácter voluntario y ser complementarios a los que realizan las casas de estudio. • El reconocimiento que implica la acreditación deberá hacerse público con fines de información y orientación a los usuarios aprendizaje y a los sectores sociales interesados. • Las instituciones de educación superior deberán participar de manera directa en la definición de los lineamientos y la determinación de estándares de calidad. • Es deseable contar con un solo organismo de acreditación para cada disciplina y carrera, plural, representativo y consensado, el cual colaborará en la definición de los criterios, indicadores y estándares nacionales de calidad, con la participación de las instituciones de educación superior, diversos sectores sociales, usuarios de los servicios educativos, y especialistas del país y el extranjero. FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP Seminario de Evaluación Institucional en Educación Superior COLEGIO DE HISTORIA