Diversiteit in het curriculum Bachelor Bestuurskunde Hogeschool van

Diversiteit in het curriculum Bachelor Bestuurskunde, Hogeschool van Amsterdam Dr. Hester Radstake www. hesterradstake. nl Hester. radstake@gmail. com

Waarom? • Professionaliseringsargument: het scholen van diversiteitsensitieve professionals • Onderwijsargument: diverse studentenpopulatie en ervaringen en dilemma’s van studenten en docenten. • Burgerschapsargument: stimuleren van multi-perspectiviteit en kritisch denken. Nodig: een diversiteitsensitief, inclusief onderwijsprogramma dat studenten voorbereid op het omgaan met diversiteit(svraagstukken)

Wat? (Chen & Starosta, 2000; Westrick & Yuen, 2007; Villegas & Lucas, 2002; Wubbels et al, 2006; Cochran-Smith, 1995; Burns & Shadonia-Gersing (eds. ), 2010, Pels et al. , 2012, Naber & Bijvoets, 2011)

Hoe? Vragen voor een curriculum scan (voorbeelden) • Welke doelen stelt de opleiding voor het voorbereiden op het werken in en over diversiteit? (Hoe) krijgt dit vorm in eindtermen en leerdoelen? • Hoe bereidt de opleiding studenten voor op diversiteitsensitief vakmanschap? • Welke veranderingen zijn nodig? (in de eindtermen, vormgeven leerlijn, invulling vakken, opdrachten, etc)

Meetladder diversiteit onderwijs 1. Curriculum - Onderwijsdoelen, toetsing en leerlijnen - Inhoud (gericht op kennisverwerving, vaardigheden, beroepshouding) - Onderwijsmaterialen - Didactiek: leeractiviteiten, werkvormen, klimaat, interactie, stage- en begeleidingspraktijk 2. Pedagogische voorwaarden - Positieve docent-student en student-student relaties - Proactief tegen ongelijkheid, onrechtvaardigheid, micro-agressoren - Pedagogiek van de excellentie (‘High level of expectations, high level of support’) 3. Algemene voorwaarden - Diversiteit in visie op onderwijs - (Verwerving van) docentcompetenties - Management en organisatie

Ter illustratie: stappen en opbrengsten 1: Papieren scan 2: Interviews met docent(coordinatoren): bevindingen en voorstellen voor verbetering 3: Interviews met studenten (diverse achtergronden) 4: Focusgroep docenten en Opleidingscommissie 5: Verbeterplan naar Faculteitsbestuur 6: Voorbereiden bijgesteld curriculum 7: Uitvoering integratie met onderwijsvernieuwing 8: Evaluatie

Evaluatie werkwijze curriculumscan: • Meetladder: houvast voor docenten en onderwijsontwikkelaar (aanpassing aan opleidingsrichting) • Meetladdder: handige tool tijdens implementatie van herziening (gedeeld referentiekader) • Scan geeft inzicht in stand van zaken en verbeterpunten van aandacht voor diversiteit in het curriculum • Bijdrage aan explicietere en gedeelde visie op diversiteit en hoe het curriculum studenten moet voorbereiden op vakmanschap in diversiteit

Evaluatie werkwijze curriculumscan: • Maakt bewust van vragen, dilemma’s en (handelings)onzekerheden • Versterkt samenwerking en creatieve oplossingen • Diversiteit op een meer natuurlijke manier geintegreerd in het onderwijs • Betrokkenheid van studenten en docenten bij curriculum

Maar ook: • Aandacht voor diversiteit loopt risico om overschaduwd te worden in algemene curriculum ontwikkeling • Stem van studenten: zeer waardevol voor inzicht en oplossingsrichtingen, maar ook confronterend en ongemakkelijk voor docenten • Focus op curriculum heeft risico dat vragen van docenten op het gebied van hun eigen professionaliteit in diversiteitsensitief lesgeven overschaduwd worden.

Urban Public Professional Hv. A & diversiteit ‘De Urban Public Professional van de Hv. A is in staat om bij te dragen aan bestuurlijke diversiteitsvraagstukken en kan daarbij omgaan met multidimensionale diversiteit’ - Wat vind je van dit kenmerk van het beroepsprofiel? - Is dit terug te zien in het onderwijs(programma)? Hoe verloopt dat? Wat gaat goed, wat gaat lastig? - (Hoe) wordt de diversiteit in de studentengroep hierbij benut?

Urban Public Professional Hv. A & diversiteit ‘De Urban Public Professional kan -bij het werken voor, in en met de publieke zaak- inspelen op de enorme diversiteit en heterogeniteit van de bevolking’ - Wat vind je van dit kenmerk van het beroepsprofiel? - Is dit terug te zien in het onderwijs(programma)? Hoe verloopt dat? Wat gaat goed, wat gaat lastig? - (Hoe) wordt de diversiteit in de studentengroep hierbij benut?

Urban Public Professional Hv. A & diversiteit ‘De Urban Public Professional onderscheidt zich doordat hij een verbinder is, die belangen, agenda’s en personen slim weet te koppelen’ - Wat vind je van dit kenmerk van het beroepsprofiel? - Is dit terug te zien in het onderwijs(programma)? Hoe verloopt dat? Wat gaat goed, wat gaat lastig? - (Hoe) wordt de diversiteit in de studentengroep hierbij benut?

Urban Public Professional Hv. A & diversiteit ‘ De Urban Public Professional kan inspelen op de concentratie van complexe problemen in een aantal wijken en stedelijke gebieden’ - Wat vind je van dit kenmerk van het beroepsprofiel? - Is dit terug te zien in het onderwijs(programma)? Hoe verloopt dat? Wat gaat goed, wat gaat lastig? - (Hoe) wordt de diversiteit in de studentengroep hierbij benut?

Urban Public Professional Hv. A & diversiteit ‘De Urban Public Professional heeft een open en flexibele houding in relatie tot complexiteit en dynamiek’ - Wat vind je van dit kenmerk van het beroepsprofiel? - Is dit terug te zien in het onderwijs(programma)? Hoe verloopt dat? Wat gaat goed, wat gaat lastig? - (Hoe) wordt de diversiteit in de studentengroep hierbij benut?

Urban Public Professional Hv. A & diversiteit ‘Urban Public Professional moet vertrouwd zijn met en zich kunnen bewegen in alle beleidsterreinen, van veiligheid tot gezondheidszorg, van milieu tot onderwijs’ - Wat vind je van dit kenmerk van het beroepsprofiel? - Is dit terug te zien in het onderwijs(programma)? Hoe verloopt dat? Wat gaat goed, wat gaat lastig? - (Hoe) wordt de diversiteit in de studentengroep hierbij benut?

Opdracht 1 • Maak groepjes naar leerjaar • Vul kolom 1 en 2 in van het schema (individueel, 10 min) • Presenteer je bevindingen aan elkaar (totaal 15 min) • Denk gezamenlijk voor elk ‘gescand’ vak na wat verbetersuggesties kunnen zijn (kolom 3 invullen) (30 min) PAUZE Plenaire nabespreking per leerjaar (5 min per leerjaar)

Opdracht 2 • Bekijk in 3 -tallen de checklist (5 min) • Ieder groepslid licht kort de opdracht uit je vak toe die je voor vandaag hebt meegenomen. Geef daarbij aan hoe deze in de praktijk uitpakt (10 min) • Ieder groepslid neemt nu een opdrachtbeschrijving van een collegegroepslid en legt deze naast de checklist (10 min) • Hoe diversiteitsensitief is de opdracht? Wat zijn sterke punten uit de opdracht die ook interessant zijn voor collega’s? Verbetersuggesties? (10 min) • Bespreek je bevindingen met elkaar (10 min)