DIVERSIFICACIN CURRICULAR DIVERSIFICACIN CURRICULAR A las necesidades demandas

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A las necesidades, demandas y características de los estudiantes. Proceso mediante el

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A las necesidades, demandas y características de los estudiantes. Proceso mediante el cual la comunidad educativa Adecua Contextualiza Enriquece Brey A la realidad social, cultural lingüística, económico – productivo y geográfico de cada región

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA 2016

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA 2016 – 2030 Institución Educativa José María Eguren ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL RM. 199 – 2015 MINEDU Construyendo descentralizadamente una educación para todos y todas Institución Educativa José María Eguren DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL Brey AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA

PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD 3 4 ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES CURRICULARES DIVERSIFICADOS FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. Brey

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1. 1 Análisis

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1. 1 Análisis de los problemas y oportunidades del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL Y PEI 1. 2 Determinar los temas/enfoques transversales y la demanda educativa 1. 3 Elaborar el panel de valores y actitudes Brey

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA 2016 – 2030 Brey Construyendo descentralizadamente una educación para todos y todas CONTAMINACIÓN DEL AIRE Por vehículos motorizados, las industrias, fundiciones y procesadoras de pescado, y las quemas de pajonales y basuras. Segunda Parte “Marco referencial Escenarios para el futuro” CONTANINACIÓN DEL AGUA Por aguas residuales domésticas , residuales industriales (deshechos químicos de cromo, cadmio, zinc, mercurio, ácidos, etc. ) y residuos sólidos (basura). Aproximadamente en el 2025 se darán cambios drásticos en el clima, desertificación, una elevación de los océanos y una disminución de la diversidad ecológica que afectaran seriamente al ambiente lo que conducirá a una gran crisis (colapso de muchos ecosistemas) PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. PROBLEMÁTICA REGIONAL Problemas / oportunidades La contaminación del agua, del aire y la existencia de basurales afectan al medio ambiente y generan en la población alto índice de enfermedades infecciosas Causas / Factores asociados • Desconocimiento de los efectos de la contaminación del aire a la capa de ozono. • Desconocimiento y falta de responsabilidad social por los efectos negativos de la contaminación del agua y la tierra para la salud, para biodiversidad y para el ambiente • Desconocimiento de los efectos nocivos de los basulares. • Desconocimiento de técnicas y procedimientos para descontaminación del agua.

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - MAJES 2. PROBLEMÁTICA LOCAL 2006 – 2021 Problemas / oportunidades Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los jóvenes. Institución Educativa José Antonio Encinas PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Brey Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población Causas / Factores asociados Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los jóvenes. • Pobreza y extrema pobreza de la población. • Malos hábitos. alimentarios • Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos que produce la localidad y región Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población • Desconocimiento de los efectos dañinos del alcohol. • La publicidad de icores por los medios de comunicación masiva. • Desconocimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanos. • Desempleo juvenil.

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEI II. Diagnóstico PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 3. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL Problemas / oportunidades Institución Educativa José María Eguren PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura Brey La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las áreas: CTA y EPT. El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las áreas: CTA y EPT Causas / Factores asociados Los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura. Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar , para aprender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 2. Determinar los temas/enfoques transversales y la demanda

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 2. Determinar los temas/enfoques transversales y la demanda educativa PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 2. PROBLEMÁTICA REGIONAL/LOCAL PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS OPORTUNIDADES Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los jóvenes. Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población TEMAS TRANSVERSALES - Desconocimiento de los efectos dañinos del alcohol. - Irresponsabilidad de los centros comerciales y tiendas. - La publicidad de de licores por Educación para la los medios de comunicación convivencia, la paz y masiva. la ciudadanía - Desconocimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanos. - Desempleo juvenil. - Pobreza y extrema pobreza de la población. - Malos hábitos. alimentarios Educación para una - Desconocimiento del valor alimentación nutritivo de los alimentos que saludable. produce la localidad y región - Falta orientación para su preparación de los alimentos DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS - Autoestima, autoconcepto y autoimagen Proyecto de vida personal Toma de decisiones Estilo de vida saludable Prevención de conductas de riesgo Normas para la convivencia en los espacios públicos y privados. La violencia juvenil. Causas y tipos. Problemas de convivencia en el Perú: la delincuencia, pandillaje Sentido de la vida y sociedad La convivencia social. Seguridad vial. Factores causantes de accidentes. Los alimentos Alimentación y nutrición Conservación de los alimentos Alimentos que se producen en la localidad y región. Hábitos alimenticios. Alimentación y nutrición en el adolescente. Desnutrición: Características, consecuencias (biológicas y psicológicas) Enfermedades: anorexia, bulimia, anemia, tuberculosis Discriminación y estigma con pacientes de TB Alimentación y nutrición en ámbitos de pobreza y derechos humanos. VALORES Responsabilidad. Respeto. solidaridad Justicia, Responsabilidad Identidad

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 2. Determinar los temas/enfoques transversales y la demanda

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 2. Determinar los temas/enfoques transversales y la demanda educativa PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS OPORTUNIDADES El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las áreas: CTA y Educación para el Trabajo - Los estudiantes no tienen hábitos de lectura. - Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura. - Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información - Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. - La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar. - Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS - Niveles de la comprensión de lectura. - Técnicas de comprensión de lectura. - Organizadores de información: mapas conceptuales, mapas metales, cuadros sinópticos, etc. - Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. - La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar. - Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información VALORES Responsabilidad.

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 1. Análisis de las oportunidades de aprendizaje del

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 1. Análisis de las oportunidades de aprendizaje del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL y PEI Las oportunidades de aprendizaje del contexto se encuentran en: • Brey • • Características geográficas. Características culturales. Característica económicas. Características sociales La diversidad biológica.

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 3. Elaborar el Panel de valores y actitudes

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 3. Elaborar el Panel de valores y actitudes JUSTICIA Muestra respeto por los derechos de sus compañeros Muestra igualdad de trato a sus compañeros LIBERTAD Y AUTONOMIA SOLIDARIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD Apoya con sus materiales a quienes no tienen Se dirige a los demás con lenguaje apropiado Llega a la hora indicada. Comparte sus Es cortés con en conocimientos y su trato experiencias Entrega sus trabajos en la fecha indicada Distribuye tareas y materiales a sus compañeros considerando criterios de equidad e igualdad Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad Cuida el patrimonio institucional Cumple las normas de seguridad. Reconoce los trabajos y aportes de sus compañeros sin favoritismo ni exclusión Muestra disposición cooperativa y democrática Reconoce sus errores, presentando disculpas Contribuye con el orden y la higiene en el aula IDENTIDAD

APROBACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCIONAL ÁREAS CURRICULARES Observa: Se han incrementado horas a

APROBACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCIONAL ÁREAS CURRICULARES Observa: Se han incrementado horas a las áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial, según la demanda educativa de la institución. GRADOS DE ESTUDIOS 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 5 4 4 4 5 COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5 INGLÉS 2 2 2 ARTE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 3 2 3 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO TUTORÍA 2 5 2 4 2 4 2 5 4 4 4 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 3

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Brey

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Brey

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES PROGRAMA CURRICULAR (Primer grado) Competencias Campos Temáticos Indicadores desempeño

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES PROGRAMA CURRICULAR (Primer grado) Competencias Campos Temáticos Indicadores desempeño PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LOS INDICADORES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS Institución Educativa José Antonio Encinas PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO (Primer grado) Competencias Capacidades Brey Conocimientos diversificados Indicadores diversificados DEMANDA EDUCATIVA Capacidades

CAUSAS 1. Desinterés de los estudiantes de secundaria por el estudio IV. 1. La

CAUSAS 1. Desinterés de los estudiantes de secundaria por el estudio IV. 1. La sintegración familiar y violencia NECESIDADES DE APRENDIZAJE 1. Autonomía basada en el autocontrol CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS/ENFOQUES TRANSVERSALES 4. 1. FORTALEZAS DE LOS NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS/ENFOQUES TRANSVERSALES ESTUDIANTES APRENDIZAJE - Concluir los estudios - Los adolescentes tienen la EDUCACIÓN Invictos. necesidad del reconocimiento CIUDADANÍA, ÉTICA Y y el respeto a las normas de SEGURIDAD - Estudiantes convivencia. proactivos. - - - V. LTERNATIVAS DE SOLUCION 1. Talleres de estrategias de autocontrol emcional. Uso adecuado del tiempo libre. ENFOQUE BÚSQUEDA EXCELENCIA VALORES Y ACTITUDES Valores Responsabilidad Actitudes Practica la puntualidad - INDICADORES Presentar Llegar Exponer DE LA

PROBLEMA PEDAGOGICO 1. Desinterés de los estudiantes de secundaria por el estudio IV. CAUSAS

PROBLEMA PEDAGOGICO 1. Desinterés de los estudiantes de secundaria por el estudio IV. CAUSAS 1. La desintegración familiar y violencia NECESIDADES DE APRENDIZAJE 1. Autonomía basada en el autocontrol CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS/ENFOQUES TRANSVERSALES 4. 1. FORTALEZAS DE LOS NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS/ENFOQUES TRANSVERSALES ESTUDIANTES APRENDIZAJE - Concluir los estudios - Los adolescentes tienen la EDUCACIÓN Invictos. necesidad del reconocimiento CIUDADANÍA, ÉTICA Y y el respeto a las normas de SEGURIDAD - Estudiantes convivencia. proactivos. - - - V. ALTERNATIVAS DE SOLUCION 1. Talleres de estrategias de autocontrol emocional. Uso adecuado del tiempo libre. ENFOQUE BÚSQUEDA EXCELENCIA VALORES Y ACTITUDES Valores Responsabilidad Actitudes Practica la puntualidad - INDICADORES Presentar Llegar Exponer DE LA

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA VIII. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL EDUCACIÓN

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA VIII. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA CICLOS VI AREAS CURRICULARES GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º Matemática 4 4 4 Comunicación 4 4 4 Ingles 2 2 2 Arte Historia, Geografía y Economía 2 3 2 3 2 3 Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Físico 2 2 2 2 2 Educación Religiosa 2 2 2 Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 3 3 Educación para el Trabajo Tutoría 2 1 2 1 2 1 6 35 6 35 HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO IX. VII ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 9. 1 Currículo Nacional Diversificado – Área de Matemática. 9. 1. 1. Área: Grado: Competencias transversales Competencias trasversales Los entornos virtuales Indicador Campo temático

10. 1. 4 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES Valores Actitudes 10. 1. 3. Matriz

10. 1. 4 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES Valores Actitudes 10. 1. 3. Matriz competencias, capacidades, indicadores, conocimientos. COMPETENCIA CAPACIDAD 10. 1. 4 Orientaciones metodológicas: a. método b. técnicas c. medios y materiales INDICADOR CAMPO TEMÁTICO