Disturbi dellApprendimento Lapprendimento e lo sviluppo della mente

Disturbi dell’Apprendimento: L’apprendimento e lo sviluppo della mente Dr. ssa Barbara Arfé Dipartimento di Psicologia e Antropologia Culturale Facoltà di Scienze della Formazione

Lo sviluppo psicologico Collochiamo lo sviluppo della mente e comportamento infantile lungo un continuum Genotipo COMPORTAMENTO fenotipo Processi di maturazione Ambiente Processi di costruzione Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

Il cervello e la nascita della mente A partire dal 21°giorno di gestazione si completa la formazione del tubo neurale Generazione sinapsi Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

Sviluppo del cervello prenatale …. . 5 sett - 20 sett 4

Sviluppo del cervello prenatale …. . 22 sett - 37 sett 5

La materia del nostro cervello • Cellule nervose di diversa morfologia (sostanza grigia) • Collegate in circuiti nervosi, attraverso la formazione di legami sinaptici • Rivestimento delle fibre nervose: mielina (sostanza bianca) Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

Lo sviluppo del cervello Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

Caratteristiche dello sviluppo cerebrale Stabilità: l’organizzazione delle cellule e delle strutture cerebrali risponde a un programma genetico che specifica l’ordine con cui le strutture si costituiscono e in parte il ritmo a cui questo avviene. Plasticità: qualità adattiva/capacità del cervello di adattarsi e modificare le sue caratteristiche strutturali e funzioni alle necessità del momento Unicità: l’espressione genica differisce anche in due cloni Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

I meccanismi nervosi dell'apprendimento GENERAZIONE DI SINAPSI 6°mese di gravidanza POTATURA DEI LEGAMI SINAPTICI Pubertà Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

La sinaptogenesi e la selezione dei legami nervosi L’apprendimento nervoso: a. generazione di sinapsi: le sinapsi cominciano a formarsi dal 6° mese di gravidanza e raggiungono una densità massima nei primi 15 mesi dopo la nascita – selezione di legami nervosi: questa fase si estende per oltre 10 anni (il cervello continua a specializzarsi sino alla pubertà) I processi di generazione e potatura delle sinapsi si verificano in tempi e ritmi diversi a seconda delle aree corticali, secondo un programma genetico. Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

L'ETÀ PRE-SCOLARE Intensa evoluzione nello sviluppo: MOTORIO DELL'ATTENZIONE DELLA MEMORIA DELL'AUTO-REGOLAZIONE E CONTROLLO SOCIALE COMUNICATIVO Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

Afferramento

Prendere oggetti

Lo Sviluppo Motorio CONTROLLARE I PROPRI MOVIMENTI 2 ANNI CONTROLLO ARTICOLAZIONE MOTRICITÀ FINE: Coordinamento oculo-manuale 4 ANNI Grafismo/copia PROGRESSIVO CONTROLLO DELLA MOTRICITÀ Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

Motricità fine

Motricità fine

Produzione grafica

MARE PALLA CASA MARE SOLE PALLA CASA MARE MELA MARE CASA PALLA 2 ½ – 3 anni 3– 4 anni 4 -5 anni 4– 5 anni 5 -6 anni

Regolazione dell’Attenzione REGOLAZIONE DELL'ATTENZIONE ORIENTARE SELETTIVAMENTE 1 -4 ANNI LA PROPRIA ATTENZIONE SOSTENUTA PERSEVERARE INIBIZIONE 4 ANNI pubertà Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

Lo Stroop test Rosso Verde Blu Giallo Day and Night Stroop test

Indicatori comportamentali Sguardo (fissazione/ seguire con lo sguardo oggetti, coordinare lo sguardo su oggetti e persone, esplorare con lo sguardo oggetti/persone, etc. ) Analisi visiva: Test delle campanelle Persistenza nell’attività Attesa e dilazione della gratificazione Controllo emotivo e comportamentale

Funzioni esecutive “Le abilità di pianificazione e monitoraggio di un'azione, di flessibilità nell'utilizzo di strategie per la soluzione di un problema, di controllo degli esiti di un'azione svolta, vengono generalmente indicate come funzioni esecutive” (Bisiacchi et al. , 2005) Il sistema delle funzioni esecutive è il sistema che presiede all'esecuzione delle attività non automatiche (Pennington & Ozonoff, 1996)

Le funzioni esecutive: l'auto-regolazione (Bronson, 2000) Nel primo anno di vita: individuare regolarità (il ruolo di routines e cicli) 1 -3° anno di vita: il controllo più deliberato delle proprie azioni (agire per ottenere effetti); comportamenti di auto-correzione e per “prove ed errori” La comparsa del linguaggio e il suo ruolo nei processi di autoregolazione: un nuovo mezzo per controllare il comportamento 4 -6 anni: l'inibizione e il differimento delle risposte, maggiore organizzazione del comportamento orientato

Funzioni esecutive

Le funzioni esecutive

La sindrome ADHD

La torre di Hanoi Le regole del gioco sono due: (1) si può spostare solo il disco situato sulla sommità di una torre, e (2) un disco più grande non può essere posato sopra un disco più piccolo. Lo scopo è quello di spostare tutti i dischi su un'altra asta in modo che risultino ancora disposti nello stesso ordine.

Lo sviluppo dell'auto-regolazione in età prescolare e scolare La comparsa di strategie cognitive La deficienza di produzione CONSAPEVOLEZZA E CONTROLLO METACOGNITIVO: La consapevolezza dei propri processi cognitivi (metacognizione): ancora incompleta alla fine dell'infanzia Monitoraggio dei processi: meno stabile e soggetto a miglioramento per tutto il corso dell’infanzia e sino oltre l’adolescenza

Lo Sviluppo della Memoria COMPONENTI STRUTTURALI LA CAPACITÀ COMPONENTI FUNZIONALI L'USO DELLE STRATEGIE ESTERNE Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC 2 -4 ANNI

Memoria a lungo termine

Memoria a breve termine

Dalla MBT alla MLT

Memoria di lavoro

Come funziona. .

Loop fonologico

Ripetizione di non parole Nepa Patrago Bodrigo

Memoria di cifre Diretta 3, 5, 2 6, 4, 2, 5. . LOOP FONOLOGICO Inversa 3, 5, 2 6, 4, 2, 5. . ESECUTIVO CENTRALE

La Costruzione della Lingua LO SVILUPPO DEL VOCABOLARIO: Variabilità 8 -17 MESI Discontinuità (l'esplosione del vocabolario) La costruzione del vocabolario Criteri di estensione (sovraestensione/sottoestensione) Carattere indeterminato e diffuso delle parole infantili LO SVILUPPO DELLA GRAMMATICA: Gli ipercorrettismi Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

Lo Sviluppo del Linguaggio LE PRIME PAROLE 8 -17 MESI LO SVILUPPO DELLA GRAMMATICA La frase 20 MESI La morfologia della frase 2 -3 ANNI I pronomi Gli articoli “A mamma angia” LA GRAMMATICA INTER-FRASALE Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC 6 -7 ANNI

Lo Sviluppo del Linguaggio Massa critica (50 parole) LO SVILUPPO DELLA GRAMMATICA La frase 1. combinazioni di 2 elementi) 2. + aggettivo/avverbio “Lala occi ene” La morfologia della frase I pronomi Gli articoli 2 -3 ANNI “A mamma angia” LA GRAMMATICA INTER-FRASALE Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC 6 -7 ANNI

Lo Sviluppo dell’Auto-Regolazione Individua regolarità nel mondo e nel comportamento di altri 2 ANNI Le attività cognitive sono organizzate e dirette agli scopi Compare l'uso intenzionale di strategie Compaiono primi comportamenti inibitori (es. inibire risposte emotive) 4 ANNI Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

LO SVILUPPO 6 -12 ANNI Le conquiste in età scolare IL CONTROLLO COGNITIVO L'ATTENZIONE LA MEMORIA LE COMPETENZE SOCIALI LA FUNZIONE SIMBOLICA E LE COMPETENZE COMUNICATIVE Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC

Lo Sviluppo del Controllo Cognitivo LO SVILUPPO METACOGNITIVO: 5 -7 ANNI Consapevolezza del vantaggio delle strategie di memoria Consapevolezza dei processi mentali IL CONTROLLO DELLE RISPOSTE EMOTIVE: Inibire, fingere, sostituire l'emozione negativa Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC 5 -6 ANNI

Sviluppo dell’Attenzione e della Memoria ATTENZIONE SOSTENUTA 6 -12 ANNI MEMORIA SVILUPPO STRUTTURALE 5 -12 ANNI Capacità SVILUPPO FUNZIONALE L'uso delle strategie interne Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC 7 -10 ANNI

Le Competenze Sociali IL CONCETTO DI SÈ COME ALUNNO 5 ANNI ASSUMERE LA PROSPETTIVA DELL'ALTRO COMPRENDERE LE AZIONI DI ALTRI IN CONTESTI IPOTETICI E FITTIZI Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC 12 ANNI

La Funzione Simbolica e le Competenze Comunicative 5 -12 ANNI GRAMMATICA: RIFLESSIONE FORMALE SULLA LINGUA METALINGUAGGIO E AUTO-REGOLAZIONE (IL TESTO) L'USO DEL LINGUAGGIO COME SISTEMA NOTAZIONALE COMPETENZE PRAGMATICHE: L'INTERLOCUTORE ASSENTE Dott. ssa Barbara Arfé - DPAC