Dispositivos de formacin en la prctica profesional docente

Dispositivos de formación en la práctica profesional docente Perú – 2010 Prof. Alicia Caporossi UNR, Argentina

DISPOSITIVO aquellos espacios, mecanismos, engranajes o procesos que facilitan, favorecen o pueden ser utilizados para la concreción de un proyecto o la resolución de problemáticas. puede responder a diferentes aspectos y convertirse en: -un productor, -un artificio técnico, -un provocador; -un revelador, -un analizador, -un organizador técnico

Dispositivos para la formación en la práctica profesional docente La investigación de las prácticas l El trabajo de las experiencias en taller l La narrativa l El trabajo en ateneos didácticos l El uso de diversas posibilidades que ofrecen las TICs l

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA indagar develar contestar interpretar Análisis de las prácticas Formación Inicial Desarrollo Profesional Contextuada Enfoque Hermenéutico Interpretativo Crítico Comprensión de la Complejidad

TALLER l l l l Socializa experiencias Confronta teoría y práctica Posibilita la reflexión sobre la práctica Promueve la construcción de lo grupal Construye proyectos Orienta las experiencias Produce conocimiento

l No es: materia ni lugar de catarsis Si es un espacio: +escucha Pensar +intervención Cooperativo problematizadora Colaborativo +contenidos teóricos +planteo de interrogantes +articulación teoría práctica +reflexión crítica l

La Narrativa l l l l l Comunicación intergeneracional Comprometido lo cognitivo, lo afectivo y la acción. Significación de las acciones humanas Historización del campo educativo Conceptualización de la práctica docente. Comprensión del currículum, de los procesos de enseñanza y de aprendizaje No es copia de la realidad Es construcción Es interpretación Es reveladora y transformadora

Ateneos Didácticos l Pensar la práctica de enseñar en el marco de otras prácticas profesionales permite tomar prestados y adaptar dispositivos l Reuniones de colegas en las cuales se presentan situaciones de la práctica propiciando el análisis y la reflexión de un grupo que comparte la tarea

Tecnologías de la información y de la comunicación en la enseñanza de las prácticas OPORTUNIDAD - Se redefine el rol docente como constructor de espacios virtuales l - Invitan a una lógica que promueve otros procesos cognitivos y capacidades comunicacionales - Posibilitan una construcción colaborativa del conocimiento y el uso de otros espacios y herramientas

Los tutores: co- formadores de los nuevos docentes • Participan del primer proceso de socialización profesional • Permanecen un período más o menos largo con los practicantes • Poseen una expertez, un importante capital como conocimiento práctico que les permite hacer de puente entre la teoría y la práctica • Saben de las características de complejidad de la práctica • Contienen, dan “pistas”, orientan, muestran sus propias construcciones acerca del trabajo

Ser formador y co-formador en las prácticas profesionales: un trabajo solidario, generoso y comprometido socialmente.