Disposition for mundtligt oplg Kort prsentation af disposition

Disposition for mundtligt oplæg • Kort præsentation af disposition (ca. 1 min. ) • Video – “Effectuation på Dokk 1 workshop” (4, 52 min. ) • Mundtligt oplæg med uddybelse af effectuation-modellen iftworkshoppen. Samt en kobling til synopsen med praksiseksempler fra SFO’en (ca. 5, 30 min. ) • Fælles samtale (23 min. )

Hvad viste videoen? • Processen fra workshoppen • Hvordan ITDD-studerende kan skabe rammer for en kreativ proces med fokus på læring igennem det eksperimenterende fællesskab • Studerende og børn var begge del af skabelses-processen

Managing change in an unpredictable world • Sarah Robinson’s “A pedagogy for entrepreneurship-model • De fem faser: • Me: Discipline, expertise, experiences, networks • We: Inter-disciplinary, experiences, diversity, networks • Discovery: Research, explore, investigate, outsiders, commit • Experimentation: Potential, creating value, experimentation • Consolidation: Prototype, adjust, adapt

Effectuation • Me/we mange med samme uddannelsesmæssige baggrund, dog med forskellige kompetencer, erfaringer og netværk. • Discovery: Teknologi (børsterobotter og Google Hangouts). Fælles fokus for workshop=udforske den effektuelle proces skabe noget sammen uden et endegyldigt svar hvad sker der så? • Experimentation: at have en plan og derefter justere den vores rolle som studerende ændrede workshoppens flow • Consolidation: Have fokus på tinkering, planlægning af designet, kreativitet, det eksperimenterende fællesskab udnytte og implementering af Google Hangouts

Praksiseksempler fra SFO’en • Perspektiveringsspørgssmål • Set ud fra denne synopsis, hvordan kan pædagoger lykkes med at implementere Google Hangouts på en meningsgivende måde i SFO’en? • Giver det mening, set ud fra et lærings-og dannelsesmæssigt perspektiv, at implementere digitale medier i SFO’ens uformelle læringsrum?

Synopsis • Min synopsis handler om, hvordan pædagoger kan inddrage Google Hangouts i et uformelt læringsrum. • Nye måder at tilegne læring på i det uformelle læringsrum vha. en kreativ og eksperimenterende tilgang til læring

Hvordan bliver teknologien udnyttet i SFO’en? • Børn bruger meget tid med deres smartphone og tablets • Er sammen med vennerne om at spille hjælper og lærer af hinanden • Musikvideoer på smartboard fysisk aktivitet • Mindcraft på Playstation • Spil på stationær computer i it-lokalet • Men giver denne brug mening? ?

Den overskridende kompetence • “Tablets i daginstitutionerne” af Klaus Thestrup: “Pædagoger er mennesker der vil noget med nogen. ” (Thesutrup, 2013: 245) • Lære børn at begå sig i nutidens samfund • Etablere en “produktiv tilstedeværelse” • Børn skal kunne arbejde med og i flere medier og operere ud fra forskellige konstekster • DERFOR er det vigtigt, at vi som pædagoger styrker børns digitale kompetencer

Forslag til andre anvendelsesmuligheder af GH • Syg barn • Forældrekontakt • Pennevenskontakt til andre SFO’er • Streame aktiviteter til de der ikke kan være med skabe kontakt til dem der ikke går i SFO • Kan bruges af pædagoger internt til forberedelse, deling og evaluering

Afrunding • SFO’er skal tage stilling til brugen af it og digitale medier • Gøre det socialt, kreativt og aktivt deltagende • Udnytte mediets potentiale • Være opmærksom på, at det skal give mening reflektere over brugen – have et klare og mere udefinerbare mål • Lære børn at orientere sig i en foranderlig verden