Dispositifs dindividualisation Quels changements pour quels enjeux www

Dispositifs d’individualisation Quels changements pour quels enjeux ? www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Dispositifs d’individualisation 1. Une (r)évolution pédagogique ? 2. L’individualisation : quelles modalités ? 3. L’autonomie pédagogique de l’établissement en question. www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Un nouveau contexte Contexte législatif • Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école (2005) + Loi relative à l’orientation et la formation professionnelle tlvie (2009) • Loi de programmation relative à la mise en œuvre du Grenelle de l’environnement (2009) + Loi de modernisation agricole (2010) Plans d’action du MAAPRAT Ecophyto 2018 Agriculture biologique Biodiversité Alimentation …. Assises de l’EAP Livrets de compétences, Droit à l’expérimentation, Innovation pédagogique, … www. enfa. fr Mieux répondre aux besoins des élèves, étudiants, apprentis et favoriser les «parcours de réussite» : projet personnel et professionnel, individualisation, personnalisation des parcours, … RVP Bac Pro 3 ans, 5 champs professionnels et suppression des formations BEPA Renforcer l’autonomie et développer la part d’initiative des établissements • Dans la construction des parcours : prise en compte de la diversité des publics en formation (offre de formation, parcours proposés, passerelles, …) • Dans la mise en œuvre des enseignements (formation et évaluation) Réforme du lycée accompagnement personnalisé Rénovations des BTSA, Filières, M 11, semestriali sation… J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Une ambition politique • Augmenter le nombre de jeunes possédant un diplôme professionnel de niveau IV, tout en limitant les sorties sans qualification. • Construire des réponses adaptées à la diversité de publics hétérogènes et sous statuts différents. § Dégager les espaces nécessaires pour que l’enseignant puisse diversifier son enseignement. § Dégager les espaces nécessaires pour maintenir une dynamique de projet d’équipe. § Maintenir ou développer l’ancrage dans le territoire. § Prendre en compte les attentes professionnelles locales. www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Mieux répondre aux besoins des élèves, étudiants, apprentis et favoriser les «parcours de réussite» : projet personnel et professionnel, individualisation, personnalisation des parcours, … Une perspective commune à toutes les réformes Introduction de dispositifs centrés sur l’individualisation dans les réformes que met en œuvre l’Enseignement Agricole : • réforme du lycée • réforme de la voie professionnelle (RVP) • réforme du BTSA (module M 11: « accompagnement du projet personnel et professionnel de l’étudiant » ) Ces dispositifs visent un même enjeu d’insertion scolaire, sociale et professionnelle pour TOUS les élèves. www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Ambition politique… mais tâtonnements de l’institution Mieux répondre aux besoins des élèves, étudiants, apprentis et favoriser les «parcours de réussite» : projet personnel et professionnel, individualisation, personnalisation des parcours, … Une évolution sémantique construite progressivement 2008 : favoriser l’individualisation et personnalisation des parcours 2009 : traduction ténue dans EIE comme espace d’individualisation (des parcours, des apprentissages ? ? ? ) NS rentrée 2009 : simple allusion à l’individualisation des parcours. 2010 : accompagnement personnalisé dont accompagnement individualisé / Introduction du vocabulaire réforme du lycée : stages passerelles, tutorat. 2011 : deux circulaires sur l’accompagnement. . . + Le calendrier progressif de déploiement de la réforme une appropriation étalée du nouveau cadre d’action… + double flux pour la 1ère promo de bac pro… Affolement , précipitation, confusion initiale, stress collectif… • Inertie forcée des équipes : mise en place au fur et à mesure, • Clivage entre équipes déjà initiées ou expérimentées et les autres. • Selon management local ou SRFD appui ou non en région. www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

L’autonomie ? Renforcer l’autonomie et développer la part d’initiative des établissements • Dans la construction des parcours : prise en compte de la diversité des publics en formation (offre de formation, parcours proposés, passerelles, …) • Dans la mise en œuvre des enseignements (formation et évaluation) « La rénovation de la voie professionnelle, en s’appuyant plus largement que précédemment sur l’autonomie des établissements, doit amener également à en modifier progressivement les modes de pilotages pédagogiques, notamment pour ce qui concerne les implications des équipes pédagogiques dans la construction des parcours…. » Autonomie : fait de se gouverner d'après ses propres lois, de s’administrer soi-même. www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

L’autonomie ? Renforcer l’autonomie et développer la part d’initiative des établissements • Dans la construction des parcours : prise en compte de la diversité des publics en formation (offre de formation, parcours proposés, passerelles, …) • Dans la mise en œuvre des enseignements (formation et évaluation) www. enfa. fr • Autonomie pédagogique des enseignants • Expertise professionnelle et liberté pédagogique (connaissances et didactique disciplinaires…) • Autonomie individuelle, s’exprimant tout particulièrement dans la classe. • Autonomie pédagogique des équipes • Autonomie pédagogique de l’établissement • Adapter les orientations politiques nationales en fonction d’une situation locale, • Rationalisation et harmonisation des pratiques pédagogiques, • Domaine transversal et partagé, niveau du collectif, • Implication des différents centres constitutifs de l’EPL (lycée, CFA, CFPPA, EA/AT) J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Un nouveau cadre d’action Pilotage & Animation pédagogique Droit à l'expérimentation pédagogique Autonomie pédagogique Projet pédagogique Conseil de l’Éducation et de la Formation www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Dispositifs d’individualisation 1. Une (r)évolution pédagogique ? 2. L’individualisation : quelles modalités ? 3. L’autonomie pédagogique de l’établissement en question. www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Les points d’ancrage Les réformes instituées • prescrivent un ensemble de modalités pédagogiques convergentes qui visent • • La mise à niveau, le soutien, Le renforcement/approfondissement de la formation, L’aide à l’orientation, La consolidation du projet professionnel • incitent à construire des parcours alternatifs pour favoriser la réussite du plus grand nombre d’élèves, • dans un contexte d’accroissement des marges d’autonomie pédagogique des établissements. NS du 13 juillet 2011 www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Un même constat de départ Une finalité commune Hétérogénéité des publics Projet Profil scolaire (≠) Centres intérêts … Motivations Adaptations Des parcours Des apprentissages Des évaluations Une finalité commune Insertion scolaire , sociale et professionnelle www. enfa. fr « Réussite » 12 J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Les mots-clés des rénovations Accompagnement individualisé Parcours de réussite Projet professionnel Parcours individualisés Individualisation Accompagnement personnalisé Orientation Mise à niveau Soutien www. enfa. fr Tutorat Approfondissement J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

EIE: espace d’adaptation au PUBLIC en formation • Orientations choisies par l’établissement • Projet. Réforme du lycée pédagogique construit par les équipes et validation CA Accompagnement personnalisé Modalités de l’individualisation RVP Dispositifs obligatoires Types d’activités EIE : Espace à l’Initiative de l’Etablissement 4 h hebdo en 2 nde et 2 h hebdo en bac pro Mise à niveau (2 nde pro) Dispositifs sur la base du volontariat • Tutorat • Stages de remise à niveau • Stages passerelles (changement d’orientation) Dispositifs spécifiques Classe spécifique (parcours 4 ans) Accompagnement individualisé (renforcement ou approfondissement disciplinaire; consolidation de compétences www. enfa. fr (2 h hebdo) Mise à niveau: 2 conceptions possibles: travail disciplinaire visant à • renforcer les pré-requis pour aborder une notion (amont). • Consolidation de compétences • • Approfondissement de faire de la remédiation sur les non acquises (aval) civiques, sociales et professionnelles notions connaissances • Aide individualisée • Soutien Tutorat: • Aide à l’orientation (projet • Aide à l’orientation réponse aux besoins dans la individuel et professionnel) • Méthodologie de travail construction du parcours de • Consolidation de compétences formation et d’orientation méthodologiques Stages de remise à niveau : • Tutorat ciblent une discipline, et doivent • Stages de remise à niveau permettre d’éviter le redoublement • Stages passerelles (changement d’orientation) Stages passerelles: ciblent les élèves qui changent d’orientation : travail sur les contenus d’enseignement propres à la voie ou série qu’ils souhaitent rejoindre. J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Le M 11 du BTSA accompagnement au projet personnel et professionnel L’objectif principal du module À l’issue de la formation, faire le bilan de l’évolution de son projet et argumenter les choix envisagés pour son avenir professionnel 4 sous-objectifs. Se situer dans la formation afin d’en être acteur et auteur. Approfondir la connaissance de soi, repérer ses compétences pour évaluer ses potentialités. Analyser les exigences et opportunités du monde professionnel pour s’y insérer. Se situer et évaluer la faisabilité des différents choix envisagés § Le M 11 constitue un espace pour répondre aux besoins individuels des apprenants, § Il intègre le projet personnel et professionnel au cœur de la formation dont il devient le vecteur de motivation et d’implication. www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Individualiser une formation c’est… …prendre en compte la singularité de l’apprenant (ses besoins, son parcours, son expérience, ses acquis, ses contraintes, son rythme, ses ressources, ses stratégies), … le rendre progressivement autonome, acteur de ses apprentissages, … développer des synergies entre un projet pédagogique d’équipe (contraintes de l’établissement) et des projets de formation individuels. cf. Conférence de consensus, EDUTER, 2008 www. enfa. fr démarche de co- construction qui impacte sur le rôle des acteurs et sur l’organisation. la formation n’est pas figée, elle est régulée et évolue au cours du temps. J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Individualiser une formation c’est ADAPTER… … les situations … les contenus d’apprentissage Jouer sur les modalités et méthodes pédagogiques Différentier les objectifs … les parcours À construire selon le projet et les compétences de l’apprenant Faire avec ce qu’il sait faire www. enfa. fr A construire avec des choix d’options selon les centres d’intérêts de l’apprenant Faire avec ce qu’il souhaite faire J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Un exemple de démarche en bac pro, en centrant sur les publics élèves www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Évolution du public Bac Pro À l’entrée du cursus Sur le parcours 3 ans Diagnostic des « besoins » des apprenants Diagnostic du contexte de l’établissement Les espaces d’autonomie Les ressources mobilisables Diagnostic des pratiques existantes au sein de l’établissement en termes de démarches… … d’accompagnement …d’individualisation POUR créer un dispositif souple et adapté, au cœur de la formation ( actions isolées) www. enfa. frdont le fil conducteur est le parcours du jeune J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Où se « nichent » les marges d’autonomie? L’écriture des référentiels et le niveau de cadrage réglementaire • De simples orientations ou des objectifs généraux pour une définition d’objectifs plus précis par l’équipe, • Des volumes horaires non affectés à des disciplines ciblées, • Des modalités de formation (contenus, supports) au libre choix : place de la différentiation ? L’architecture des formations • Les dispositifs d’individualisation, • Les MAP, • Le stage collectif ESDD, • Les stages individuels… et les mixages possibles (ex : EATDD/Accompagnement) www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Parcours individualisés et livret expérimental de compétences Tutorat « Cursus académique » EIE Accompagnement personnalisé Mise à niveau Orientation MAP Stage professionnel ALESA Vie associative Vie familiale Lex. C: outil réflexif, levier de la construction des parcours. www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Dispositifs d’individualisation 1. Une (r)évolution pédagogique ? 2. L’individualisation : quelles modalités ? 3. L’autonomie pédagogique de l’établissement en question. www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

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P&APE : les situations critiques 1. Organisation des parcours (compétences, positionnement, suivi, évaluation, Lex. C…) 2. Gestion du temps élèves/enseignants et autonomie 3. Pilotage/ animation : nouvelles responsabilités, nouvelles organisations, 4. Volet pédago du projet d’établissement et son évaluation 5. Evaluation des dispositifs d’individualisation www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

Pédagogies « nouvelles » Nouveaux modes de pilotage Nouvelles dynamiques pédagogiques www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012

What’s up, doc ? • La posture de l’ « enseignant-éducateur-accompagnateur » : une nouvelle professionnalité ? De nouveaux gestes professionnels imposés par les nouveaux dispositifs ? • La construction en équipe du projet d’ingénierie pédagogique, au-delà des enjeux disciplinaires ou pluridisciplinaires ou GRH… • L’animation pédagogique partagée (DA/Coordo/PP/CPE…) • La construction du volet pédagogique du projet d’établissement dans le cadre du CEF. • De nouvelles interrogations sur les fondamentaux du métier: gérer les apprentissages, gérer (tenir) la classe… www. enfa. fr J. Blanc- J. N. Toreau janvier 2012