Diseo y evaluacin curricular Las fuentes del currculum

Diseño y evaluación curricular Las fuentes del currículum

Las fuentes del currículum • El currículum debe estar nutrido por diversas fuentes las cuales se pueden definir como: “Conjunto de fundamentos que constituyen posiciones de índole sociocultural, epistemológicoprofesional y psicopedagógico, de las cuales se pretende derivar principios que orienten tanto el diseño curricular como su desarrollo y evaluación”. (Casarini, 2013).

Las fuentes del currículum • Las fuentes del currículum le permiten al diseñador curricular articular posiciones sobre aspectos importantes de la realidad educativa.

Las fuentes del currículum “El currículum por tanto es un espacio público de debate que implica enfrentamientos ideológicos, conflictos de interés y procesos muy complejos de construcción de consenso entre los aspectos que nutren el diseño curricular”. (Ibarrola, 2012).

Las fuentes del currículum Fuente sociocultural Fuente económica Fuente política Fuente institucional Fuente psicológica Fuente pedagógica Fuente epistemológica Fuente profesional

Fuente sociocultural • Abarca el análisis de: - Los requerimientos sociales y culturales que el medio formula en la escuela. - La sociedad es la encargada de alcanzar las finalidades educativas. - Las demandas sociales y culturales son el conjunto de valores, conocimientos, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad.

Fuente psicopedagógica • Abarca el análisis de: - El papel de los alumnos y los docentes. - ¿Qué principios sobre la enseñanza y el aprendizaje hay que considerar a la hora de diseñar un currículum? - ¿Las características de las culturas modernas determinan cambios tanto en el perfil de la enseñanza y el aprendizaje? - ¿Qué tanta distancia guardan la enseñanza el aprendizaje entre sí? - ¿Cómo concibe y define el maestro las situaciones de aprendizaje para los alumnos? - ¿Cómo se define la autonomía –cognitiva y emocional– del alumno en su proceso de aprendizaje?

Fuente psicopedagógica Aportaciones de la Psicología: Procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Distintos tipos y procesos de aprendizajes. La motivación al aprendizaje. Demostrar su relación con la realidad, explicando la complejidad del los fenómenos que emergen y se desarrollan de manera concreta en el aula. - Identificar el modelo de enseñanza que incorporen tanto en sus fundamentos como en su diseño, los procesos de aprendizaje, las estrategias cognitivas para procesar la información y resolver problemas, los procedimientos que estimulan la autonomía, así como de la transferencia de estos procesos en la resolución de las tareas escolares. • -

Fuente psicopedagógica • Aportación pedagógica - Integra el nivel de enseñanza tanto teórico como práctico, lo cual aporta conocimientos indispensables para la construcción e implementación del currículum. - Se debe seleccionar un modelo de enseñanza considerando sus fines, contenidos, modalidades de evaluación, organización del tiempo escolar, determinantes culturales del contexto institucional, etc.

Fuente epistemológica- profesional • Enfrenta al diseñador a la toma de decisiones sobre los contenidos relacionados con un saber (conocimientos) y un saber hacer específico (habilidades, procesos). • Impacta en: - Estructura interna de las disciplinas de conocimiento que sustentan el plan curricular de un nivel educativo determinado y para una formación específica.

Fuente epistemológica- profesional • En relación a la dimensión profesional del currículum. • Implica definir el conjunto de acciones y quehaceres específicos de un tipo en particular de ocupación, es decir, un saber hacer, lo cual implica un conocimiento técnico y sus bases culturales, filosóficas y científicas. • Definir una profesión implica determinar las actividades ocupacionales y sociales, las cuales dependen del contexto en que se practican (Díaz-Barriga, Lule, Pacheco, Rojas-Drummond y Saad, 1992).

Fuente epistemológica- profesional • Para la definición de las actividades propias de una profesión se recomienda considerar: 1. Las necesidades sociales detectadas que el profesionista tratará de satisfacer. 2. Determinar el mercado ocupacional. 3. El énfasis puesto en las disciplinas de conocimiento que se requieren para una formación determinada.

Fuente institucional • Implica las decisiones sobre políticas educativas que toman diferentes instancias como el Estado, las Universidades, etc. • Dichas decisiones rigen el desarrollo del currículum, es decir, las políticas educativas están vinculadas a su elaboración y gestión, por tanto se plantea la pregunta: ¿cómo se va a gestionar? • Se deben plantear el análisis y la implantación del cambio educativo.

Fuente económica • Se consideran en el diseño las transformaciones de los mercados de trabajo y las demandas que plantea el sistema económico respecto al egresado que se “requiere”. • Se deben considerar los procesos de transformación de las empresas, los sectores productivos o las instituciones educativas con el fin de mejorar y adaptar las profesiones a la demanda del mercado. • Se espera que el profesionista establezca comunicación entre las demandas mercado-laborales, su formación y las necesidades sociales.

Fuente política • Se analizan las vinculaciones entre el Estado y el currículum. • El currículum se ve afectado por las decisiones y dirección de las políticas que los gobiernos adoptan e implementan (financiamiento, planeación, equidad, cobertura, calidad, relaciones laborales, etc).

Fuentes de consulta • Casarini Ratto, Martha (2013). Teoría y Diseño curricular. Ed. Trillas. • Cantón, Isabel; Pino-Juste, Margarita (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Larousse – Alianza Editorial. • Díaz-Barriga F. , Lule G. M. L. , Pacheco P. D. , Saad D. E. , Rojas-Drummond S. (2011). Metodología de diseño curricular para educación superior. Ed. Trillas. México. • Hernández Fernández, Herminia. Capítulo VI: diseño de planes y programas de estudio. Revista Pedagogía Universitaria, 9(2): 99 -140, 2004.