Discipline Classi Italiano 1 2 3 Lingua inglese

Discipline Classi Italiano 1 2 3 Lingua inglese 1 2 3 Storia 1 2 3 Geografia 1 2 3 Matematica 1 2 3 Scienze 1 2 3 Musica 1 2 3 Arte e immagine 1 2 3 Educazione fisica 1 2 3 Tecnologia 1 2 3 Lingua tedesca 1 2 3 Religione Cattolica 1 2 3

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – ITALIANO – CLASSE PRIMA COMPETENZE -Interagire nella comunicazione, stabilire e mantenere relazioni -Leggere, comprendere, interpretare testi di vario tipo -Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi -Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento ABILITÀ -Ascolta con attenzione testi e messaggi per i tempi programmati; -individua argomento, scopo e informazioni principali di un testo letto o ascoltato; -riporta con fedeltà ed esattezza le informazioni principali di un discorso o di una comunicazione; -riferisce contenuti, argomenti di studio, fatti ed esperienze personali in modo chiaro e con ordine logico e cronologico; -interviene in una conversazione rispettando pertinenza, tempi e turni di parola. Tiene conto del punto di vista altrui. -Legge ad alta voce rispettando la punteggiatura e l’integrità delle parole; -legge testi di vario tipo e forma, distinguendo fra informazioni principali e informazioni secondarie; -ricava informazioni da un manuale di studio in modo guidato; utilizza indice, capitoli, titoli, sommari, testi, immagini, didascalie, apparati grafici ecc. ; -comprende testi di vario tipo e forma individuando trama, personaggi, ambientazione spazio-temporale e relazioni causali. Opera semplici inferenze anche in forma guidata; -riconosce gli elementi caratterizzanti delle tipologie testuali; -legge in modalità silenziosa applicando adeguate tecniche di supporto alla comprensione: sottolineatura, appunti, mappe ecc. -Si avvia ad applicare procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura; -produce semplici testi di diverse tipologie, corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale, adeguandoli a situazione, argomento, scopo e destinatario; - realizza prime forme di scrittura creativa; - scrive inizialmente in forma guidata sintesi brevi e brevissime di testi letti o ascoltati. -Individua le parti del discorso ed esegue l’analisi grammaticale della proposizione semplice; -rispetta le regole ortografiche, morfosintattiche e di punteggiatura; -passa dal discorso diretto all’indiretto e viceversa; -riconosce elementi base e alcuni tratti identificativi della metrica; -riconosce le più semplici figure retoriche; -coglie alcuni aspetti etimologici della lingua italiana. CONOSCENZE -Lessico di base per la gestione di semplici comunicazioni orali in diversi contesti; -varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi; -contesto, scopo, destinatario della comunicazione; -principi di organizzazione dei testi descrittivi, narrativi, espositivi. -Lettura corretta e scorrevole ad alta voce; -prime tecniche e interventi di lettura selettiva e di supporto alla comprensione (sottolineature, note ai margini …); -elementi caratterizzanti alcune tipologie testuali in prosa e principali elementi tipici del testo poetico. -Elementi fondamentali per organizzare lo spazio pagina; -tecniche di supporto e pianificazione della produzione scritta; -norme ortografiche; strutture morfologiche e sintattiche, principi essenziali di coesione e coerenza testuale; -registro e lessico adeguati alle varie tipologie testuali; -caratteri costitutivi di varie tipologie testuali; -regole e tecniche di manipolazione del testo e di riscrittura e scrittura creativa; -uso del dizionario. -Fonologia, ortografia e punteggiatura; -Morfologia: concetti di base; categorie grammaticali, regole e consuetudini d’uso delle stesse; -elementi base di metrica; -linguaggio traslato e alcune figure retoriche; -etimologia della lingua italiana: cenni.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – ITALIANO – CLASSE SECONDA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE --Padroneggiare gli strumenti espressivi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti -Leggere, comprendere, interpretare testi di vario tipo -Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi -Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento -Ascolta attivamente per il tempo richiesto dalle varie situazioni comunicative; -ascolta testi prodotti da altri, riconducibili a tipologie varie, identificandone fonte, scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente; - impara ad applicare tecniche per supportare la comprensione orale mediante strategie indicate; - interviene in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola; -utilizza il linguaggio verbale per narrare in modo chiaro ed esauriente esperienze attinenti alla dimensione personale; -riferisce oralmente, con chiarezza e con pertinenza, su un argomento di studio: espone le informazioni con ordine, coerenza e consequenzialità, cominciando ad utilizzare il lessico specifico; - Legge in modalità silenziosa e ad alta voce in modo espressivo testi di vario tipo e forma, applicando tecniche di supporto alla comprensione; -ricava inferenze e informazioni esplicite e implicite da testi e manuali di studio; -comprende testi di vario tipo e forma, individuando trama, personaggi con loro ruoli e caratteristiche, ambientazione spaziotemporale e relazioni causali; -riconosce gli elementi caratterizzanti delle tipologie testuali e della narrazione. -Applica procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall'analisi del compito di scrittura; -scrive testi di diverso tipo (descrittivo, narrativo, espositivo, regolativo) corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, dotati di coerenza e organicità, adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario e registro; -realizza semplici tipologie di scrittura creativa in prosa e in versi; - trascrive in forma sintetica o schematica testi letti o ascoltati. -Individua le parti del discorso ed esegue l’analisi grammaticale della proposizione semplice; -applica correttamente le regole ortografiche, morfosintattiche e di punteggiatura; -riconosce a analizza gli elementi costitutivi della proposizione in base alla loro funzione logica; -passa dal discorso diretto all’indiretto e viceversa; -riconosce elementi base e alcune tipologie strutturali della metrica; -riconosce e usa i significati figurati e le più semplici figure retoriche; -coglie alcuni aspetti etimologici ed evolutivi della lingua italiana. -Lessico di base per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali; -varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi; -contesto, scopo, destinatario della comunicazione; -principi di organizzazione dei testi descrittivi, narrativi, espositivi -Strategie di lettura silenziosa e ad alta voce; prime tecniche e interventi di lettura selettiva e di supporto alla comprensione (sottolineature, note ai margini…); -elementi caratterizzanti alcune tipologie testuali in prosa e principali elementi tipici del testo poetico. -Elementi fondamentali per organizzare lo spazio pagina; -tecniche di supporto e pianificazione della produzione scritta; -norme ortografiche; strutture morfologiche e sintattiche, principi essenziali di coesione e coerenza testuale; -registro e lessico: tratti fondamentali; -caratteri costitutivi di varie tipologie testuali; -regole e tecniche di manipolazione, riscrittura e scrittura creativa; -uso del dizionario. -Morfologia: concetti di base; categorie grammaticali, regole e consuetudini d’uso delle stesse; -sintassi della proposizione; -elementi base di metrica; -linguaggio traslato e alcune figure retoriche; -storia ed etimologia della lingua italiana: cenni.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – ITALIANO – CLASSE TERZA COMPETENZE ABILITÀ - Interagire in diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee, con un linguaggio chiaro e pertinente, nel rispetto del punto di vista altrui. - Leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo. - Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. - Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. - Ascolta testi di diverso tipo, riconoscendone la fonte, lo scopo, l'argomento, le informazioni principali e il punto di vista dell'emittente. - Ascolta testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l'ascolto (prendere appunti, parole-chiave, segni convenzionali. . . ) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, schemi, mappe. . . ). - Interviene in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola, fornendo un positivo contributo personale. - Riferisce oralmente su un argomento di studio, presentandolo in modo chiaro; espone le informazioni seguendo un ordine prestabilito e coerente, controllando lessico e registro. - Legge in modalità silenziosa e ad alta voce in modo espressivo, testi di vario tipo e forma, applicando tecniche efficaci di supporto alla comprensione. - Compie inferenze e ricava informazioni esplicite e implicite da testi e manuali di studio. - Comprende testi di vario tipo e forma, individuando trama, personaggi con loro caratteristiche, ambientazione spaziotemporale e relazioni causali. - Riconosce il genere di appartenenza e almeno alcune tecniche narrative usate dall'autore. - Legge testi argomentativi individuandone tesi e argomentazioni. - Scrive testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, dotati di coerenza e organicità. - Conosce e applica le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall'analisi del compito di scrittura. - Scrive testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario e registro, anche con la videoscrittura. - Scrive sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. - Realizza forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi. -Analizza la frase semplice e il periodo. - Riconosce in un testo i principali connettivi e la loro funzione e li utilizza in modo appropriato. - Utilizza con padronanza gli strumenti di consultazione. - Comprende e usa in modo appropriato i lessemi, sia in senso proprio sia in senso figurato, anche attingendo da un lessico specialistico, comprendendo i meccanismi di formazione degli stessi. - Individua e utilizza per scopi e in contesti prestabiliti testi narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi e poetici. CONOSCENZE -Lessico e registro adeguati alle comunicazioni in contesti formali e informali; - lessico specialistico per la gestione di situazioni comunicative complesse in base agli ambiti del discorso. - contesto, scopo, destinatario della comunicazione, -testi descrittivi, narrativi, espositivi e principi di organizzazione argomentativi. - Tecniche di lettura analitica, globale ed espressiva. - Principali generi letterari con particolare attenzione alla tradizione italiana e al contesto storico di riferimento degli autori e delle opere (storia della letteratura). - Uso dei dizionari. -Diverse forme di produzione scritta: riassunto, parafrasi, relazione, diario, lettera; - elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso; - fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione; - uso dei dizionari; - principali connettivi logici. - Morfologia (ripasso). - Organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa. - Principali tappe di evoluzione della lingua; - Potenziamento degli ambiti lessicali.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – INGLESE – CLASSE PRIMA I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono quelli indicati nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo e, per la lingua inglese, sono riconducibili al livello A 2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE ASCOLTO ( comprensione orale) ASCOLTO (comprensione orale) CLASSE PRIMA - L’alunno comprende i punti essenziali di testi orali, anche registrati, su argomenti relativi alla vita quotidiana e allo studio - L’alunno comprende i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti al proprio vissuto Lessico di base e funzioni linguistiche su argomenti di vita quotidiana: LETTURA ( comprensione scritta) LETTURA (comprensione scritta) - L’alunno comprende i punti essenziali di testi scritti in lingua standard su argomenti familiari o di studio - Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo - L’alunno legge e individua informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere, mail e cartoline personali - Legge globalmente testi sempre più complessi per trovare informazioni specifiche. - Legge e individua informazioni date anche in maniera implicita PARLATO ( produzione e interazione orale) PARLATO (produzione e interazione orale) - L’alunno presenta una persona, descrive oralmente persone, l’ambiente in cui vive, situazioni, abitudini e routine; racconta avvenimenti ed esperienze personali; esprime opinioni su argomenti inerenti il proprio vissuto. - Interagisce oralmente con uno o più interlocutori, in contesti familiari e su argomenti noti - Produce messaggi orali su argomenti noti, fa delle semplici descrizioni e relaziona su contesti ed esperienze; esprime un’opinione in modo semplice. - Interagisce in un semplice dialogo con uno o più interlocutori, ponendo e rispondendo a domande, scambiando idee e informazioni in situazioni di quotidianità prevedibili SCRITTURA (produzione scritta) - L’alunno scrive brevi lettere, mail o cartoline e semplici messaggi, rivolti a coetanei e familiari, su argomenti noti - L’alunno produce risposte a questionari e formula domande su testi scritti. - Scrive brevi lettere, mail o cartoline personali, adeguate al destinatario che si avvalgano di lessico appropriato e di sintassi elementare RIFLESSIONE SULLA LINGUA - L’alunno dimostra una padronanza elementare di poche e semplici strutture grammaticali (A 1) - Riesce a usare correttamente alcune semplici strutture, anche in situazioni e contesti diversi (A 2) - L’alunno fa dei confronti linguistici tra la lingua materna e le lingue studiate, rilevando semplici analogie e differenze CULTURA E CIVILTA’ - L’alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli della lingua straniera - L’alunno fa dei confronti tra la propria cultura e gli elementi culturali dei paesi di cui studia la lingua COMPETENZA METACOGNITIVA RIFLESSIONE SULL’APPRENDIMENTO - L’alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole delle proprie strategie di apprendimento - L’alunno riconosce come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento - Stabilire contatti sociali (incontri) - Informazioni sulla persona e sugli oggetti posseduti - Famiglia - Case - Abitudini e routine quotidiana - Tempo libero, hobby e sport - TV e programmi televisivi - Scuola - Cibo e bevande (offerte, mangiare e bere) - Abbigliamento e denaro Regole grammaticali di base (livello A 1) del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa. Aspetti significativi della civiltà anglosassone

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – INGLESE – CLASSE SECONDA I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono quelli indicati nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo e, per la lingua inglese, sono riconducibili al livello A 2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE ASCOLTO ( comprensione orale) ASCOLTO (comprensione orale) CLASSE SECONDA - L’alunno comprende i punti essenziali di testi orali, anche registrati, su argomenti relativi alla vita quotidiana e allo studio - L’alunno comprende i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti al proprio vissuto Lessico di base e funzioni linguistiche su argomenti di vita quotidiana: LETTURA ( comprensione scritta) LETTURA (comprensione scritta) - L’alunno comprende i punti essenziali di testi scritti in lingua standard su argomenti familiari o di studio - Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo - L’alunno legge e individua informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere, mail e cartoline personali - Legge globalmente testi sempre più complessi per trovare informazioni specifiche. - Legge e individua informazioni date anche in maniera implicita PARLATO ( produzione e interazione orale) PARLATO (produzione e interazione orale) - L’alunno presenta una persona, descrive oralmente persone, l’ambiente in cui vive, situazioni, abitudini e routine; racconta avvenimenti ed esperienze personali; esprime opinioni su argomenti inerenti il proprio vissuto. - Interagisce oralmente con uno o più interlocutori, in contesti familiari e su argomenti noti - Produce messaggi orali su argomenti noti, fa delle semplici descrizioni e relaziona su contesti ed esperienze; esprime un’opinione in modo semplice. - Interagisce in un semplice dialogo con uno o più interlocutori, ponendo e rispondendo a domande, scambiando idee e informazioni in situazioni di quotidianità prevedibili SCRITTURA (produzione scritta) - L’alunno scrive brevi lettere, mail o cartoline e semplici messaggi, rivolti a coetanei e familiari, su argomenti noti - L’alunno produce risposte a questionari e formula domande su testi scritti. - Scrive brevi lettere, mail o cartoline personali, adeguate al destinatario che si avvalgano di lessico appropriato e di sintassi elementare RIFLESSIONE SULLA LINGUA - L’alunno dimostra una padronanza elementare di poche e semplici strutture grammaticali (A 1) - Riesce a usare correttamente alcune semplici strutture, anche in situazioni e contesti diversi (A 2) - L’alunno fa dei confronti linguistici tra la lingua materna e le lingue studiate, rilevando semplici analogie e differenze CULTURA E CIVILTA’ - L’alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli della lingua straniera - L’alunno fa dei confronti tra la propria cultura e gli elementi culturali dei paesi di cui studia la lingua COMPETENZA METACOGNITIVA RIFLESSIONE SULL’APPRENDIMENTO - L’alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole delle proprie strategie di apprendimento - L’alunno riconosce come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento - Fare semplici acquisti - Descrivere persone (descrizione fisica) - Musica e strumenti musicali - Tempo atmosferico - Passatempi e attività passate - Indicazioni stradali - Informazioni di viaggio - Usare il trasporto pubblico (comprare biglietti) - TV - Cinema e film (comprare un biglietto al cinema) - Telefonata - Cibo e bevande: ristorante (ordinare un pasto, menu) - Sentimenti Regole grammaticali di base (livello A 1/A 2) del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa. Aspetti significativi della civiltà anglosassone

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – INGLESE – CLASSE TERZA I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono quelli indicati nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo e, per la lingua inglese, sono riconducibili al livello A 2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE ASCOLTO ( comprensione orale) ASCOLTO (comprensione orale) CLASSE TERZA - L’alunno comprende i punti essenziali di testi orali, anche registrati, su argomenti relativi alla vita quotidiana e allo studio - L’alunno comprende i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti al proprio vissuto Lessico di base e funzioni linguistiche su argomenti di vita quotidiana: LETTURA ( comprensione scritta) LETTURA (comprensione scritta) - L’alunno comprende i punti essenziali di testi scritti in lingua standard su argomenti familiari o di studio - Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo - L’alunno legge e individua informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere, mail e cartoline personali - Legge globalmente testi sempre più complessi per trovare informazioni specifiche. - Legge e individua informazioni date anche in maniera implicita PARLATO ( produzione e interazione orale) PARLATO (produzione e interazione orale) - L’alunno presenta una persona, descrive oralmente persone, l’ambiente in cui vive, situazioni, abitudini e routine; racconta avvenimenti ed esperienze personali; esprime opinioni su argomenti inerenti il proprio vissuto. - Interagisce oralmente con uno o più interlocutori, in contesti familiari e su argomenti noti - Produce messaggi orali su argomenti noti, fa delle semplici descrizioni e relaziona su contesti ed esperienze; esprime un’opinione in modo semplice. - Interagisce in un semplice dialogo con uno o più interlocutori, ponendo e rispondendo a domande, scambiando idee e informazioni in situazioni di quotidianità prevedibili SCRITTURA (produzione scritta) - L’alunno scrive brevi lettere, mail o cartoline e semplici messaggi, rivolti a coetanei e familiari, su argomenti noti - L’alunno produce risposte a questionari e formula domande su testi scritti. - Scrive brevi lettere, mail o cartoline personali, adeguate al destinatario che si avvalgano di lessico appropriato e di sintassi elementare RIFLESSIONE SULLA LINGUA - L’alunno dimostra una padronanza elementare di poche e semplici strutture grammaticali (A 1) - Riesce a usare correttamente alcune semplici strutture, anche in situazioni e contesti diversi (A 2) - L’alunno fa dei confronti linguistici tra la lingua materna e le lingue studiate, rilevando semplici analogie e differenze CULTURA E CIVILTA’ - L’alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli della lingua straniera - L’alunno fa dei confronti tra la propria cultura e gli elementi culturali dei paesi di cui studia la lingua COMPETENZA METACOGNITIVA RIFLESSIONE SULL’APPRENDIMENTO - L’alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole delle proprie strategie di apprendimento - L’alunno riconosce come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento - Tempo atmosferico - Passatempi e attività passate - Vacanze: stazione, aeroporto, prenotazione hotel, acquisto di un souvenir - Malattie (dal medico) - programmi e intenzioni future - Previsioni - Avvenimenti passati - Consigli, inviti, proposte, permessi, richieste e opinioni personali - Esperienze personali - Lavoro, mestieri e professioni - Computer e media Regole grammaticali di base (livello A 2) del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa. Aspetti significativi della civiltà anglosassone

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – STORIA – CLASSE PRIMA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE - Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del proprio Paese e di altre culture. - Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture sociali e nel territorio. - Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli Uso delle fonti - Riconoscere ed usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc. ) per produrre conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni - Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. - Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze. - Con l'ausilio dell'insegnante formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Strumenti concettuali - Comprendere aspetti e strutture dei processi storici analizzati in classe. - Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale - Esporre e creare inferenze di base su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina Il metodo storico: - ricerca e confronto di fonti e documenti; utilizzo di testi storici e storiografici; analisi delle fonti e inferenza; raccolta delle informazioni; - Tipologie di fonti: fonte materiale, fonte scritta, fonte orale, fonte iconografica - Funzione di: musei, archivi, biblioteche, monumenti, centri storici. Concetti di - Vita materiale: es. economia di sussistenza, …. - Economia: es. agricoltura, commercio, baratto, moneta virtuale. - Organizzazione sociale: famiglia, tribù, clan, villaggio, città … divisione del lavoro, classe sociale, ecc. - Organizzazione politica e istituzionale: monarchia, impero, stato, repubblica, democrazia, diritto, legge, costituzione… - Religione: monoteismo, politeismo, ecc. - Cultura: cultura orale e cultura scritta ecc. Linguaggio specifico - Collocazione spazio-temporale, periodizzazioni dei principali eventi e macro trasformazioni relativi a: - Storia italiana: i momenti fondamentali della storia italiana dalla caduta dell’Impero Romano d’Occidente alle forme di potere medievali. - Storia dell’Europa. - Storia locale: i principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio. - Principali periodizzazioni della storiografia occidentale. - Cronologia essenziale della storia occidentale con alcune date paradigmatiche e periodizzanti. - Luoghi della memoria del proprio ambiente e territorio.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – STORIA – CLASSE SECONDA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE - Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del proprio Paese e di altre culture. - Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture sociali e nel territorio. - Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli. Uso delle fonti -Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc. ) per produrre conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni -Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. -Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze. -Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Strumenti concettuali -Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. -Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale -Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. Il metodo storico: -scelta del problema/tema, problematizzazione e tematizzazione; ricerca e confronto di fonti e documenti; utilizzo di testi storici e storiografici; analisi delle fonti e inferenza; raccolta delle informazioni; -funzione di: musei, archivi, biblioteche, monumenti, centri storici. Concetti di - Vita materiale. - Economia: es. agricoltura, industria, commercio, moneta virtuale … - Organizzazione sociale: famiglia, villaggio, città … divisione del lavoro, classe sociale, lotta di classe, ecc. - Organizzazione politica e istituzionale: monarchia, impero, stato, repubblica, democrazia, assolutismo, imperialismo… diritto, legge, costituzione… - Religione: europee ed extraeuropee. - Cultura: cultura orale e cultura scritta ecc. Linguaggio specifico -Collocazione spazio-temporale, periodizzazioni dei principali eventi e macro trasformazioni relativi a: -Storia italiana: i momenti fondamentali della storia italiana dal Rinascimento all’inizio dell’Età contemporanea. -Storia dell’Europa ed extraeuropea. -Storia locale: i principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio. -Principali periodizzazioni della storiografia. -Cronologia essenziale con alcune date paradigmatiche e periodizzanti. -Aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità. - Luoghi della memoria del proprio ambiente e territorio vita.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – STORIA – CLASSE TERZA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi Uso delle fonti -Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc. ) per produrre conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni -Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. -Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze. -Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Strumenti concettuali -Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. -Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale -Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. Il metodo storico: - scelta del problema/tema, problematizzazione e tematizzazione; ricerca e confronto di fonti e documenti; utilizzo di testi storici e storiografici; analisi delle fonti e inferenza; raccolta delle informazioni; - funzione di: musei, archivi, biblioteche, monumenti, centri storici. Concetti di - Vita materiale. - Economia: es. agricoltura, industria, commercio, moneta virtuale, capitalismo … - Organizzazione sociale e internazionale: divisione del lavoro, classe sociale, lotta di classe, ecc. - Organizzazione politica e istituzionale: monarchia, impero, stato, repubblica, democrazia, imperialismo, totalitarismo e partiti politici … - Religione: europee ed extraeuropee. - Cultura: cultura orale e cultura scritta ecc. Linguaggio specifico -Collocazione spazio-temporale, periodizzazioni dei principali eventi e macro trasformazioni relativi a: -Storia italiana: i momenti fondamentali della storia italiana dell’età contemporanea. -Storia mondiale. -Storia locale: i principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio. -Principali periodizzazioni della storiografia. -Cronologia essenziale della storia mondiale con alcune date paradigmatiche e periodizzanti. -Aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità. della storia della propria comunità, del proprio Paese e di altre culture. Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture sociali e nel territorio. Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli. - Luoghi della memoria del proprio ambiente e territorio.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – GEOGRAFIA – CLASSE PRIMA Al termine del primo anno della scuola secondaria di primo grado lo studente deve dimostrare le seguenti competenze (saper fare, operatività, elaborare, reimpiegare, essere): Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani. Utilizzare opportunamente concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini satellitari, grafici e indicatori statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente circostante. Conoscere e saper localizzare i principali elementi geografici fisici e antropici dell’Italia e dell’Europa. Saper costruire e utilizzare carte mentali. Valutare l’interazione, l’azione e i possibili effetti delle decisioni dell’uomo sull’ambiente e sui sistemi territoriali. Riconoscere nel paesaggio un patrimonio naturale e culturale da tutelare, difendere, salvaguardare e valorizzare. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale ed antropico. -Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. -Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato. Orientamento -Orientare la carta in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi dati. Linguaggio della geo-graficità -Leggere nei loro aspetti essenziali -anche guidato- alcuni tipi di carte geografiche e tematiche, utilizzando le coordinate geografiche e la simbologia della legenda. -Utilizzare -anche guidato- alcuni strumenti tradizionali (carta, grafici, immagini, ecc. ) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Disegnare, utilizzando una simbologia convenzionale, semplici carte mentali dell’Italia e dell’Europa, carte tematiche e grafici. -Saper esporre un argomento utilizzando il linguaggio della disciplina. Paesaggio -Riconoscere alcuni caratteri dei paesaggi italiani ed europei, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. -Conoscere problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale. Regione e sistema territoriale -Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica). -Analizzare in termini di spazio semplici interrelazioni tra fatti e fenomeni sociali ed economici. Concetti geografici Concetti di regione, paesaggio, ambiente, territorio. Elementi e fattori che caratterizzano i paesaggi di ambienti europei e che ne descrivono il clima. La distribuzione della popolazione, flussi migratori, l’emergere di alcune aree rispetto ad altre. Ragionamento spaziale Rapporto tra ambiente, risorse e condizioni di vita dell’uomo. Organizzazione della vita e del lavoro in base alle risorse che offre l’ambiente. Influenza e condizionamenti del territorio sulle attività umane: settore primario, secondario, terziario e terziario avanzato. Aspetti di base dei principali problemi ecologici e processi di globalizzazione (sviluppo sostenibile, buco dell’ozono…) Linguaggio della geo-graficità Elementi di base del linguaggio specifico delle rappresentazioni cartografiche: scale, curve di livello, reticolato geografico, indicatori demografici. La diversa distribuzione del reddito nel mondo: situazione economico-sociale, indicatori di povertà e ricchezza, di sviluppo e di benessere. Metodi, tecniche e strumenti Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche. Carte fisiche, politiche, tematiche, immagini satellitari. Funzione delle carte di diverso tipo e di vari grafici.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – GEOGRAFIA – CLASSE SECONDA Al termine del secondo anno della scuola secondaria di primo grado lo studente deve dimostrare le seguenti competenze (saper fare, operatività, elaborare, reimpiegare, essere): Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani. Utilizzare opportunamente concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini satellitari, grafici e indicatori statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente circostante. Conoscere e saper localizzare i principali elementi geografici fisici e antropici dell’Italia e dell’Europa. Saper costruire e utilizzare carte mentali. Valutare l’interazione, l’azione e i possibili effetti delle decisioni dell’uomo sull’ambiente e sui sistemi territoriali. Riconoscere nel paesaggio un patrimonio naturale e culturale da tutelare, difendere, salvaguardare e valorizzare. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale ed antropico. -Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. -Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato. Orientamento -Orientare la carta in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi dati. Linguaggio della geo-graficità -Leggere nei loro aspetti essenziali -anche guidato- alcuni tipi di carte geografiche e tematiche, utilizzando le coordinate geografiche e la simbologia della legenda. -Utilizzare -anche guidato- alcuni strumenti tradizionali (carta, grafici, immagini, ecc. ) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. -Disegnare, utilizzando una simbologia convenzionale, semplici carte mentali dell’Italia e dell’Europa, carte tematiche e grafici -Saper esporre un argomento utilizzando il linguaggio della disciplina. Paesaggio -Riconoscere alcuni caratteri dei paesaggi italiani ed europei, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. -Conoscere problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale. Regione e sistema territoriale -Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica). -Analizzare in termini di spazio semplici interrelazioni tra fatti e fenomeni sociali ed economici. Concetti geografici Concetti di regione, paesaggio, ambiente, territorio. Elementi e fattori che caratterizzano i paesaggi di ambienti europei e che ne descrivono il clima. La distribuzione della popolazione, i flussi migratori, l’emergere di alcune aree rispetto ad altre. Assetti politico-amministrativi delle macro-regioni e degli Stati studiati. Ragionamento spaziale Rapporto tra ambiente, risorse e condizioni di vita dell’uomo. Organizzazione della vita e del lavoro in base alle risorse che offre l’ambiente. Influenza e condizionamenti del territorio sulle attività umane: settore primario, secondario, terziario e terziario avanzato. Aspetti di base dei principali problemi ecologici e processi di globalizzazione (sviluppo sostenibile, buco dell’ozono…) Linguaggio della geo-graficità Elementi di base del linguaggio specifico delle rappresentazioni cartografiche: scale, curve di livello, reticolato geografico, indicatori demografici. La diversa distribuzione del reddito nel mondo: situazione economico-sociale, indicatori di povertà e ricchezza, di sviluppo e di benessere. Metodi, tecniche e strumenti Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche. Carte fisiche, politiche, tematiche, immagini satellitari. Funzione delle carte di diverso tipo e di vari grafici.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – GEOGRAFIA – CLASSE TERZA Al termine del terzo anno della scuola secondaria di primo grado lo studente deve dimostrare le seguenti competenze (saper fare, operatività, elaborare, reimpiegare, essere): Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani. Utilizzare opportunamente concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini satellitari, grafici e indicatori statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente circostante. Conoscere e saper localizzare i principali elementi geografici fisici e antropici dell’Italia, dell’Europa e mondiali. Saper costruire e utilizzare carte mentali. Essere in grado di aprirsi al confronto con l’altro da sé, attingendo alle conoscenze dei diversi contesti ambientali e socioculturali. Valutare l’interazione, l’azione e i possibili effetti delle decisioni dell’uomo sull’ambiente e sui sistemi territoriali. Riconoscere nel paesaggio un patrimonio naturale e culturale da tutelare, difendere, salvaguardare e valorizzare. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale ed antropico. -Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. -Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato. Orientamento -Orientare la carta in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi dati. Linguaggio della geo-graficità -Leggere nei loro aspetti essenziali – anche guidato - alcuni tipi di carte geografiche e tematiche, utilizzando le coordinate geografiche e la simbologia della legenda. -Utilizzare –anche guidato- alcuni strumenti tradizionali (carta, grafici, immagini, ecc. ) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Disegnare, utilizzando una simbologia convenzionale, semplici carte mentali dell’Italia e dell’Europa e del mondo, carte tematiche e grafici. -Saper esporre un argomento utilizzando il linguaggio della disciplina. Paesaggio -Riconoscere alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali , anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. -Conoscere problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale. Regione e sistema territoriale -Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica). -Analizzare in termini di spazio semplici interrelazioni tra fatti e fenomeni sociali ed economici. Concetti geografici Concetti di regione, paesaggio, ambiente, territorio. Elementi e fattori che caratterizzano i paesaggi di ambienti europei ed extraeuropei e che ne descrivono il clima. Le principali aree economiche del pianeta. La distribuzione della popolazione, flussi migratori, l’emergere di alcune aree rispetto ad altre. Assetti politico-amministrativi delle macro-regioni e degli Stati studiati. Ragionamento spaziale Rapporto tra ambiente, risorse e condizioni di vita dell’uomo. Organizzazione della vita e del lavoro in base alle risorse che offre l’ambiente. Influenza e condizionamenti del territorio sulle attività umane: settore primario, secondario, terziario e terziario avanzato. Principali problemi ecologici e processi di globalizzazione (sviluppo sostenibile, buco dell’ozono…) Linguaggio della geo-graficità Elementi del linguaggio specifico delle rappresentazioni cartografiche: scale, curve di livello, reticolato geografico, indicatori demografici. La diversa distribuzione del reddito nel mondo: situazione economico-sociale, indicatori di povertà e ricchezza, di sviluppo e di benessere. Metodi, tecniche e strumenti Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche. Carte fisiche, politiche, tematiche, immagini satellitari. Funzione delle carte di diverso tipo e di vari grafici.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – MATEMATICA – CLASSE PRIMA SEZIONE A: TRAGUARDI FORMATIVI L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo con numeri interi e decimali, li sa rappresentare e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni Riconosce e denomina le forme del piano, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza Analizza e interpreta rappresentazione di dati COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche, e coglie le relazione tra i diversi elementi. Rileva dati significativi, li analizza, li interpreta, sviluppa ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici Numeri Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, potenze, e confronti tra i numeri conosciuti quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri. Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande operando con le frazioni In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione. Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni. Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le operazioni. Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni. Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative. Spazio e figure Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro). Operare con segmenti e angoli e individuare le proprietà delle principali figure piane Riprodurre figure e disegni geometrici in base ad una descrizione e codificazione fatta da altri. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure. Numeri Gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni. I sistemi di numerazione. Operazioni e proprietà. Frazioni. Potenze di numeri. Dati e previsioni Rappresentare insiemi di dati e confrontarli utilizzando le distribuzioni delle frequenze Dati e previsioni Organizzazione e rappresentazione di una serie di dati Spazio e figure Gli enti fondamentali della geometria e il significato dei termini: teorema, definizione. Il piano euclideo: relazioni tra rette; congruenza di figure; poligoni e loro proprietà. Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – MATEMATICA – CLASSE SECONDA SEZIONE A: TRAGUARDI FORMATIVI L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche Riconosce e risolve problemi in contesti diversi, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito Analizza e interpreta rappresentazione di dati COMPETENZE ABILITÀ Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche, e coglie le relazione tra i diversi elementi. Rileva dati significativi, li analizza, li interpreta, sviluppa ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici Numeri Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, potenze, radici e confronti tra i numeri conosciuti quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure. Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse. Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato. Saper risolvere proporzioni e utilizzarle per risolvere problemi Relazioni e funzioni Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa. Spazio e figure Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, ). Conoscere definizioni e proprietà delle principali figure piane. Riprodurre figure e disegni geometrici. Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete. Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, utilizzando le più comuni formule. CONOSCENZE Numeri Operazioni e proprietà. Frazioni. Rapporti, proporzioni e loro proprietà Relazioni e funzioni Il piano cartesiano: rappresentazione di proporzionalità diretta e inversa funzioni di Spazio e figure Superficie di poligoni. Misure di grandezza; perimetro e area dei poligoni. Teorema di Pitagora. Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – MATEMATICA – CLASSE TERZA SEZIONE A: TRAGUARDI FORMATIVI Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici COMPETENZE Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche, e coglie le relazione tra i diversi elementi. Rileva dati significativi, li analizza, li interpreta, sviluppa ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici ABILITÀ CONOSCENZE Numeri Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. Operare con monomi e polinomi Risolvere equazioni di primo grado Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse. Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale. Numeri Espressioni algebriche: principali operazioni. Calcolo letterale: monomi e polinomi e operazioni con essi. Equazioni di primo grado. Spazio e figure Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, ). Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano. Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza e area poligoni inscritti e circoscritti Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure. Spazio e figure Circonferenza e cerchio, poligoni inscritti e circoscritti. Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano. Principali rappresentazioni di un oggetto matematico. Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche, equazioni di primo grado. Superficie e volume di solidi Relazioni e funzioni Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle. Risolvere semplici problemi utilizzando equazioni di primo grado. Relazioni e funzioni Il piano cartesiano: il concetto di funzione e geometria analitica

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE – CLASSE PRIMA SEZIONE A: TRAGUARDI FORMATIVI Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all'uso delle risorse COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Osserva , analizza e descrive fenomeni , appartenenti alla realtà naturale e alla vita quotidiana formulando ipotesi da verificare, mediante semplici schematizzazioni e modelli. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo, riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali dell’uomo degli animali e delle piante. Utilizza il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche e di attualità e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Fisica e chimica Utilizzare i concetti fisici fondamentali (es: pressione, volume, peso specifico, temperatura, calore) in varie situazioni Fisica e chimica Elementi di fisica. Astronomia e scienze della terra Illustra la struttura del pianeta Terra: atmosfera, idrosfera, litosfera. Astronomia e scienze della terra Conosce la struttura del pianeta Terra. Biologia Riconosce le diverse specie dei viventi Comprendere il senso delle grandi classificazioni. Individua la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula. Biologia Classificazioni di viventi e non viventi. Struttura dei viventi. Relazioni uomo/ambiente. Terminologia e linguaggi specifici.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE – CLASSE SECONDA SEZIONE A: TRAGUARDI FORMATIVI Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all'uso delle risorse COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Osserva , analizza e descrive fenomeni , appartenenti alla realtà naturale e alla vita quotidiana formulando ipotesi da verificare, mediante semplici schematizzazioni e modelli. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo, riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali dell’uomo degli animali e delle piante. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento utilizzando modelli intuitivi e ha cura della sua salute Utilizza il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche e di attualità e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Fisica e chimica Utilizzare i concetti fisici fondamentali (es: pressione, volume, velocità, peso specifico, forza) in varie situazioni. Effettua esperienze pratiche diversificate ponendo attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico al fine di stabilire il concetto di trasformazione chimica. Fisica e chimica Elementi di fisica. Elementi di chimica: reazioni chimiche, sostanze e loro caratteristiche; trasformazioni chimiche. Biologia Riconosce le diverse specie dei viventi Mette in relazione morfologia e funzione di tessuti e organi nei diversi apparati Sviluppa la cura e il controllo del proprio corpo Biologia Studio del corpo umano: cellule, tessuti, sistemi, apparati. Classificazioni di viventi e non viventi. Struttura dei viventi. Igiene e comportamenti di cura della salute. Educazione alla salute: educazione alimentare e stili di vita. Terminologia e linguaggi specifici

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE – CLASSE TERZA SEZIONE A: TRAGUARDI FORMATIVI Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all'uso delle risorse COMPETENZE Osserva, analizza e descrive fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e alla vita quotidiana formulando ipotesi da verificare, mediante semplici schematizzazioni e modelli. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo, riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali dell’uomo degli animali e delle piante. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento utilizzando modelli intuitivi e ha cura della sua salute Utilizza il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche e di attualità e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. ABILITÀ Astronomia e scienze della Terra Elaborare idee e modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti. Analizza e distingue i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici. Biologia Comprendere il senso delle grandi classificazioni. Individua gli adattamenti e la dimensione storica della vita ( evoluzione). Sviluppa la cura e il controllo del proprio corpo Conoscere le basi biologiche della trasmissione ereditaria Mette in relazione morfologia e funzione di tessuti e organi nei diversi apparati CONOSCENZE Astronomia e scienze della Terra Elementi di astronomia: sistema solare; universo; cicli dìnotte; stagioni; fenomeni astronomici: eclissi, moti degli astri e dei pianeti, fasi lunari. Elementi di geologia: fenomeni tellurici; struttura della terra e sua morfologia; rischi sismici e vulcanici. Biologia Studio del corpo umano: sistemi e apparati. Igiene e comportamenti di cura della salute. Fondamenti di genetica Terminologia e linguaggi specifici.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – MUSICA – CLASSE PRIMA Esegue collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici curando intonazione, espressività, interpretazione Sa scrivere e leggere elementi basilari della notazione musicale; sa utilizzare semplici spartiti per l’esecuzione vocale e strumentale. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Utilizzare il linguaggio musicale per produrre ritmi-suoni con Eseguire collettivamente e Conoscere e utilizzare i primi elementi di notazione musicale la voce, il corpo e strumenti convenzionali e non, anche improvvisando Partecipare attivamente e in modo consapevole a esperienze musicali di generi diversi Usare una notazione convenzionale o non per la lettura e la produzione di semplici sequenze ritmiche individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili Saper intonare facili canti per imitazione Inventare e riprodurre semplici sequenze ritmiche Usare i primi segni grammaticali del linguaggio musicale Riconoscere all'ascolto i diversi timbri strumentali; . Possedere le elementari tecniche esecutive vocali e strumentali TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE: Partecipazione attiva alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l'esecuzione e l'interpretazione di brani strumentali e vocali. Distinguere le caratteristiche principali dei suoni. - Inventare e produrre sequenze ritmiche; - Rinventare sequenze ritmico-melodiche. Conoscere le famiglie strumentali dell'orchestra tradizionale; OBIETTIVI MUSICA-CLASSE PRIMA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Rafforzamento della capacità di ascolto Rafforzamento della percezione e della memorizzazione Discriminazione dei vari parametri del suono (negli aspetti ritmico, melodico, dinamico, armonico, timbrico e formale ) Raggiungimento di un soddisfacente grado di “fare” musica ( recitare, cantare, suonare ) da soli o in gruppo (senso ritmico ed intonazione ) Comprensione del rapporto suono-segno

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – MUSICA – CLASSE SECONDA Partecipazione attiva alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l'esecuzione e l'interpretazione di brani musicali. Comprensione e valutazione di alcune opere musicali riconoscendone il significato. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE • Eseguire brani vocali/strumentali anche polifonici curando • -riconoscere e analizzare semplici strutture melodiche del • - conosce le peculiarità stilistiche di epoche e generi musicali intonazione, interpretazione. • Comprendere e/contestualizzare opere musicali riconoscendone il significato, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico culturali. discorso musicale; • -possedere le elementari tecniche esecutive degli strumenti ritmici e melodici; • -eseguire facili brani con uno strumento melodico decifrando la notazione; • -leggere ed eseguire brani strumentali, da soli o in gruppo, mantenendo il tempo; • -riconoscere e analizzare con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva, mediante l'ascolto di opere musicali scelte come paradigmatiche di generi, forme e stili storicamente rilevanti; • -inventare, scrivere e produrre sequenze ritmico-melodiche. diversi; • -conosce le principali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva; TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE: Partecipazione attiva alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l'esecuzione e l'interpretazione di brani strumentali e vocali. • Utilizzare il linguaggio musicale per produrre ritmi-suoni con la voce, il corpo e strumenti convenzionali e non, anche improvvisando • Partecipare attivamente e in modo consapevole a esperienze musicali di generi diversi • Usare una notazione convenzionale o non per la lettura e la produzione di sequenze ritmiche • Eseguire in modo espressivo, collettivamente e • individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili. • • Riconoscere e classificare anche stilisticamente i • più importanti elementi costitutivi del linguaggio • musicale. • Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. • Accedere alle risorse musicali presenti in rete OBIETTIVI MUSICA-CLASSE SECONDA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO • Rafforzamento della capacità di ascolto e maturazione del senso critico ed estetico • Sviluppo ed affinamento delle abilità vocali e strumentali • Sviluppo della capacità di riconoscere genere e forma musicali dei brani proposti • Conosce e utilizza i la notazione musicale tradizionale. • Legge e scrive frasi ritmico-melodiche • Possiede le elementari tecniche esecutive vocali e strumentali • Usa software specifici per la scrittura musicale • Conosce i caratteri fondamentali della musica dalle origini al classicismo (i musicisti più rappresentativi, le opere più emblematiche e il contesto storico in cui sono state prodotte)

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – MUSICA – CLASSE TERZA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE • Utilizzare il linguaggio musicale per produrre ritmi-suoni con • Eseguire in modo espressivo, collettivamente e • individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e • Conosce e utilizza in modo consapevole la notazione musicale la voce, il corpo e strumenti convenzionali e non, anche improvvisando • Partecipare attivamente e in modo consapevole a esperienze musicali di generi diversi • Usare una notazione convenzionale o non per la lettura e la produzione di sequenze ritmiche-melodiche stili. • Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali, utilizzando semplici schemi ritmico-melodici • Riconoscere e classificare anche stilisticamente i • più importanti elementi costitutivi del linguaggio • musicale. • Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. • Accedere alle risorse musicali presenti in rete tradizionale. • Legge e scrive frasi ritmico-melodiche • Possiede le elementari tecniche esecutive vocali e strumentali • Usa software specifici per la scrittura musicale e per elaborazioni sonore • Conosce i caratteri fondamentali della musica dalle origini al novecento (i musicisti più rappresentativi, le opere più emblematiche e il contesto storico in cui sono state prodotte) TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE: Partecipazione attiva alla realizzazione di esperienze musicali; Ideazione e realizzazione di messaggi musicali anche multimediali, utilizzando anche sistemi informatici; Comprensione e valutazione di eventi , opere musicali, riconoscendone i significati in relazione ai diversi contesti storico-culturali. • Uso di diversi sistemi di notazione funzionali all'analisi e alla • -saper esprimere giudizi personali e motivati nei confronti dei • -confronta e comprende prodotti musicali di diverse culture produzione di brani musicali; • Eseguire in modo espressivo brani vocali e strumentali, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche; • improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici; • conoscere i caratteri fondamentali della musica dalle origini al contemporaneo; • usare software specifici per la scrittura musicale e rielaborazioni sonore. generi musicali, usando una terminologia appropriata; • -riconoscere e analizzare semplici strutture melodiche e armoniche del discorso musicale; • -possedere le elementari tecniche esecutive degli strumenti ritmici e melodici; • -eseguire composizioni strumentali di epoche, stili e tradizioni differenti, sia individualmente sia in gruppo; • -distinguere all'ascolto, in brani esemplari, i caratteri che ne consentono l'attribuzione storica, di genere e stile; • -riconoscere e analizzare con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva, mediante l'ascolto di opere musicali scelte come paradigmatiche di generi, forme e stili storicamente rilevanti; • -prevedere l'uso di strumenti e voci con precise finalità espressive nelle attività di musica d'insieme. con atteggiamento analitico e attivo; • -comprende significati e funzioni delle opere musicali nei contesti storici specifici; • -conoscere organizzazioni formali complesse, narrative, libere; OBIETTIVI MUSICA-CLASSE TERZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO • Affinamento della capacità di ascolto e maturazione del senso critico ed estetico • Affinamento delle abilità vocali e strumentali • Riconoscimento di : genere e forma musicali dei brani proposti sapendoli collocare storicamente; capacità di collegare i vari contenuti nelle varie discipline • Potenziamento delle capacità creative

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – ARTE ED IMMAGINE – CLASSE PRIMA - Leggere e comprendere i significati delle immagini statiche e in movimento. - Leggere e interpretare le opere più significative nell’arte antica, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici. - Riconoscere gli elementi principali del Patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio. - Conoscere e utilizzare un linguaggio specifico per leggere e commentare immagini. - Produrre elaborati personali e creativi applicando le regole del linguaggio visivo e utilizzando tecniche e materiali diversi. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE • - Saper riconoscere gli stereotipi e superarli attraverso - Saper descrivere con il disegno e con il colore , in modo semplice ma comprensibile, la realtà. - Sapere riutilizzare gli elementi del codice visivo: punto, linea, colore, superficie, dimostrando di conoscerne le caratteristiche. - Saper riutilizzare in modo personale le tecniche (matita, pennarelli, pastelli, tempera, tecniche miste, collage , ecc. . ) - Saper leggere l’Arte come mezzo di espressione, comunicazione e conoscenza della realtà che ci circonda e acquisire una terminologia specifica della disciplina, sia essa riferita alle attività pratiche alla storia dell’arte. - Deve esprimere attraverso la creatività le idee ed emozioni propri, utilizzando le tecniche più idonee liberamente scelte Riconoscere quelle immagini precostituite che impediscono un’espressività personale e non convenzionale. - Sviluppare le capacità di osservazione e percezione per cogliere gli aspetti della realtà (forme – colori) , decodificare i contenuti di messaggi visivi rapportandoli ai contesti in cui sono stati prodotti. - Cogliere le strutture del linguaggio visivo (linee -formacolore - simmetria – composizione - equilibrio- spazio – volume). - Conoscere il valore sociale ed estetico del paesaggio, rendersi conto delle problematiche relative alla tutela dello stesso in relazione al patrimonio artistico, individuando anche i Beni artistici e culturali presenti nel territorio, compreso l’arredo urbano. l’osservazione della realtà in cui vive. • - Saper distinguere i principali messaggi visivi: disegno, pittura, scultura, architettura. • - Saper classificare i colori. • - Saper utilizzare le tecniche pittoriche. • - Saper riconoscere lo stile, messaggio e l’epoca di appartenenza di ogni opera d’arte. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ARTE E IMMAGINE CLASSI PRIME 1. CAPACITÀ DI VEDERE-OSSERVARE, COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI VISIVISPECIFICI Descrivere in modo parziale gli elementi che lo circondano e un’opera d’arte 2. CONOSCENZA ED USO DELLE TECNICHE ESPRESSIVISaper utilizzare alcune tecniche pittoriche 3. PRODUZIONE E RIELABORAZIONE DEI MESSAGGI VISIVI Saper produrre semplici messaggi 4. LETTURA DEI DOCUMENTAZIONE DEL PATRIMONIO CULTURALE ARTISTICO Riconoscere le tipologie (pittura, scultura, architettura) e alcuni elementi delle opere artistiche (chiesa, quadro, scultura ecc. . )

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – ARTE ED IMMAGINE – CLASSE SECONDA - Leggere e comprendere i significati delle immagini statiche e in movimento. - Leggere e interpretare le opere più significative nell’arte antica, moderna sapendole collocare nei rispettivi contesti storici. - Riconoscere gli elementi principali del Patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio. - Conoscere e utilizzare un linguaggio specifico per leggere e commentare immagini. - Produrre elaborati personali e creativi applicando le regole del linguaggio visivo e utilizzando tecniche e materiali diversi. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE • - Utilizzare criticamente immagini di diverso tipo. • - Riconoscere e visualizzare le metafore visive, cogliendo il - Saper descrivere con il disegno e con il colore , in modo semplice ma comprensibile, la realtà ( ambiente naturale, quartiere, famiglia, giochi, amici). -Saper riconoscere e saper applicare nel disegno i valori proporzionali della figura umana ferma e in movimento. -Deve saper riconoscere e applicare nel disegno i valori proporzionali degli oggetti: rapporto altezza, larghezza, individuare i piani di profondità partendo dall’osservazione di un’immagine. -Saper riutilizzare in modo personale le tecniche (matita, pennarelli, pastelli, acquerello, tempera, tecniche miste, collage , tecniche di stampa, creta, ecc…) - Saper leggere l’Arte come mezzo di espressione, comunicazione e conoscenza della realtà che ci circonda e acquisire una terminologia specifica della disciplina, sia essa riferita alle attività pratiche alla storia dell’arte. - Saper rappresentare la profondità spaziale della realtà su immagine liberamente scelta. - L’alunno deve essere in grado di acquisire la capacità di raffigurazione dello spazio nelle tre dimensioni: la prospettiva intuitiva, la rappresentazione prospettica anche attraverso l’analisi di opere d’arte di epoche storiche diverse - Cogliere le strutture del linguaggio visivo ( linee -forma- colore - simmetria – composizione- equilibrio- spazio –volume) - L’alunno deve essere in grado di riconoscere la struttura del corpo umano, saperla definire graficamente seguendo anche un concetto di proporzione e movimento. - L’alunno dovrà conoscere il valore sociale ed estetico del paesaggio, rendersi conto delle problematiche relative alla tutela dello stesso in relazione al patrimonio artistico, individuando anche i Beni artistici e culturali. valore simbolico. • - Creare messaggi visivi con l’uso di tecniche e materiali diversi. • - Rappresentare oggetti piani e solidi. • - Analisi di opere d’arte d’epoche storiche diverse • attraverso criteri quali: superfici e figure geometriche piane; textures e contrasto materico di superfici; volumi chiusi, volumi aperti e la tridimensionalità volumetrica; il fenomeno cromatico e i colori fondamentali (primari, secondari, terziari); colori acromatici e miscele cromatiche; regole della composizione. • - Riconoscere e leggere le tipologie principali dei beni artistico culturali (zone archeologiche, complessi architettonici, ); individuare i beni artistici e culturali presenti nel territorio, compreso l’arredo urbano, riconoscendo le stratificazioni dell’intervento dell’uomo. • - Capire la tridimensionalità. • -Conoscere i metodi di rappresentazione dello spazio • - Conoscere la struttura e le proporzioni della figura umana • - Saper riconoscere e distinguere i movimenti artistici dei periodi esaminati. • - Saper utilizzare le tecniche pittoriche. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ARTE E IMMAGINE CLASSI SECONDE 1. CAPACITÀ DI VEDERE-OSSERVARE, COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI VISIVI SPECIFICI - Capacità di osservare in modo analitico la forma e la struttura nella realtà, nell’operad’arte, nelle immagini. - Utilizzo consapevole ed espressivo dei codici visuali 2. CONOSCENZA ED USO DELLE TECNICHE ESPRESSIVI - Sviluppo di un metodo di lavoro basato sull’organizzazione degli strumenti e dei materiali e sulla concentrazione per ideare e proporre varie soluzioni. - Capacità di utilizzare correttamente le tecniche proposte e sperimentarne di nuove. 3. PRODUZIONE E RIELABORAZIONE DEI MESSAGGI VISIVI - Capacità di rappresentare elementi nella realtà. - Capacità di ideare, realizzare e interpretare in modo personale e creativo utilizzando in modo consapevole. 4. LETTURA DEI DOCUMENTAZIONE DEL PATRIMONIO CULTURALE ARTISTICO - Riconoscimento delle principali caratteristiche stilistiche di un periodo e conoscenza di una terminologia adeguata. - Incontro con l’opera d’arte come testimonianza culturale di un’epoca e come rricchimento personale.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – ARTE ED IMMAGINE – CLASSE TERZA - L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi. - Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. - Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. - Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. - Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti necessari a un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali. Esprimersi in modo personale, con creatività e partecipazione. - Utilizzare le conoscenze di base del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo immagini con tecniche, materiali e strumenti diversi. - Usa consapevolmente gli elementi del linguaggio visivo per progettare e realizzare elaborati personali e creativi scegliendo la tecnica esecutiva appropriata. - Legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e prodotti multimediali. - Usa le conoscenze e le abilità storico/artistiche acquisite per riconoscere e leggere opere d'arte e oggetti artigianali in contesti nuovi. - Ha consapevolezza dell'importanza della tutela del patrimonio culturale, artistico e ambientale ed essere sensibili ai problemi della sua tutela e conservazione. - Descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato. Esprimersi e comunicare. - Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva. - Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale. - Rielaborare creativamente materiali di uso comune immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini. - Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline. - Osservare e leggere le immagini. - Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. - Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore. - Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo). - Comprendere e apprezzare le opere d’arte - Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. - Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio. - Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali. - Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali. - Conoscere gli elementi del linguaggio visivo (punto, linea, superficie, colore, luce/ombra, volume, spazio, composizione). - Conoscere gli strumenti e i materiali delle principali tecniche grafico-pittoriche, di stampa e tridimensionali. Conoscere le metodologie operative e le caratteristiche espressive delle diverse tecniche artistiche. - Conoscere alcuni dei principali mezzi della comunicazione visiva (grafica, computer-grafica, pubblicità, design, fumetto, fotografia, cinema, televisione). - Conoscere attraverso l'osservazione, la descrizione e la rielaborazione gli elementi della realtà (paesaggio, oggetti, spazio urbano e domestico, figura umana. . . ). - Conoscere i caratteri fondamentali dell'arte dalla Preistoria all'arte contemporanea (gli artisti più rappresentativi, le opere emblematiche e il contesto storico/culturale in cui sono state prodotte). - Conoscere i diversi generi pittorici. - Conoscere il lessico specifico. - Conoscere il valore sociale ed estetico del patrimonio ambientale e culturale. - Conoscere le attività legate alla conservazione del patrimonio artistico e culturale.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – ARTE ED IMMAGINE – CLASSE TERZA. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ARTE E IMMAGINE CLASSI TERZE 1. CAPACITÀ DI VEDERE-OSSERVARE, COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI VISIVISPECIFICI - Capacità di osservare in modo analitico la forma e la struttura nella realtà, nell’operad’arte, nelle immagini. - Utilizzo consapevole ed espressivo dei codici visuali. 2. CONOSCENZA ED USO DELLE TECNICHE ESPRESSIVI - Sviluppo di un metodo di lavoro basato sull’organizzazione degli strumenti e deimateriali e sulla concentrazione per ideare e proporre varie soluzioni. - Capacità di utilizzare correttamente le tecniche proposte e sperimentarne di nuove. 3. PRODUZIONE E RIELABORAZIONE DEI MESSAGGI VISIVI - Capacità di rappresentare elementi nella realtà. - Capacità di ideare, realizzare e interpretare in modo personale e creativo utilizzando in modo consapevole. 4. LETTURA DEI DOCUMENTAZIONE DEL PATRIMONIO CULTURALE ARTISTICO - Riconoscimento delle principali caratteristiche stilistiche di un periodo e conoscenza di una terminologia adeguata. - Incontro con l’opera d’arte come testimonianza culturale di un’epoca e come arricchimento personale. COMPETENZE ALLA FINE DEL TRIENNIO - Leggere e comprendere i significati delle immagini statiche e in movimento. - Leggere e interpretare le opere più significative nell’arte antica, moderna e contemporanea sapendole collocare nei rispettivi contesti storici. - Riconoscere gli elementi principali del Patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio. - Conoscere e utilizzare un linguaggio specifico per leggere e commentare immagini. - Produrre elaborati personali e creativi applicando le regole del linguaggio visivo e utilizzando tecniche e materiali diversi.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE MOTORIE – CLASSE PRIMA - L’alunno acquisisce consapevolezza di se attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. - Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo. - Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport. - Sperimenta in forma semplificata e sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. - Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per se e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. - Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, ad un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. - Comprende, all’interno delle varie situazioni di gioco-sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE • Conoscere il proprio corpo. • Avere un positivo rapporto con la propria corporeità. • Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. • Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole. • Essere progressivamente consapevole delle proprie risorse e l corpo e la sua relazione con lo spazioe il tempo. Utilizzare e coordinare i diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre /saltare, afferrare / lanciare, ecc). Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. 2. Il linguaggio del corpo come modalitàcomunicativoespressiva Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive. 3. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti 4. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Iniziare a conoscere la relazione tra alimentazione ed esercizio fisico. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardiorespiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Consolidamento e coordinamento degli schemi motori di dei propri limiti, quando occorre saper chiedere aiuto. • Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza. • Padroneggiare gli schemi motori di base in situazioni diverse. • Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; accettare con responsabilità il risultato come valore educativo. • Utilizzare la gestualità corporea come modalità comunicativoespressiva. • Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita. • Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune. • Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo. Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita. base(camminare, correre, strisciare, lanciare e afferrare, saltare); Sviluppo e consolidamento delle capacità coordinative(equilibrio statico e dinamico, orientamento e percezione spazio-temporale, educazione al ritmo, capacità di reazione e trasformazione); Sviluppo e miglioramento delle capacità condizionali(forza, velocità , resistenza…. ); Conoscenza degli obiettivi e delle caratteristiche proprie delle attività motorie Conoscenza e rispetto delle regole della pratica ludico sportiuva(relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacità, le esperienze pregresse, le caratteristiche personali); Elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport(Pallavolo, Pallacanestro, Pallamano, atletica leggera, rugby). Introduzione al linguaggio specifico della disciplina.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE MOTORIE – CLASSE PRIMA COMPETENZE 1. 2. 3. 4. 5. 6. Conoscere il proprio corpo. Avere un positivo rapporto con la propria corporeità. Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole. Essere progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, riconoscendo quando saper chiedere aiuto. Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza ABILITÀ CONOSCENZE Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma libera successiva e poi in forma simultanea (correre /saltare, afferrare / lanciare, ecc). Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Schemi motori di base. Regole della pratica ludico-sportiva. La comunicazione non verbale. Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e fisiologia. Regole fondamentali di alcune discipline sportive.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE MOTORIE – CLASSE PRIMA Gli obiettivi specifici di apprendimento saranno i seguenti: Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo: Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla relazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole) Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressivo: Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. Saper decodificare i gesti dei compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gare e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. - Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone benefici. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool).

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE MOTORIE – CLASSE SECONDA COMPETENZE ABILITÀ Padroneggiare gli schemi motori di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le -Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico, in ogni situazione sportiva. -Il linguaggio del corpo come modalità comunicativoespressiva Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea, per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo -Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Padroneggiare le capacità coordinative, adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta. -Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, o di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool). regole; accettare con responsabilità il risultato come valore educativo. Utilizzare la gestualità corporea come modalità comunicativoespressiva. Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita. CONOSCENZE Il corpo e le differenze di genere. Regole d’igiene del corpo e degli ambienti. Gli alimenti. Il movimento sicuro. I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri. Le regole dei giochi.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE MOTORIE – CLASSE SECONDA OBIETTIVI ED. FISICA Gli obiettivi specifici di apprendimento saranno i seguenti: Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo: -Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. - Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. -Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla relazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. -Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole) Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressivo: -Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. -Saper decodificare i gesti dei compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. -Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play -Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. -Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra. -Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. -Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gare e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza -Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni. -Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. -- Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. -Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. -Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone benefici. -Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool).

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE MOTORIE – CLASSE SECONDA - Acquisisce consapevolezza di se attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. - L’alunno utilizza il linguaggio motorio e corporeo per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo. - L’alunno matura competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. - L’alunno sperimenta in forma progressivamente più complessa, diverse gestualità tecniche. - Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per se e per gli altri sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. - Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, ad un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducano a dipendenza. - Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco-sport , il valore delle regole e l’importanza di rispettarle. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Conoscere il proprio corpo. Avere un positivo rapporto con la propria corporeità Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole. Essere progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, riconoscendo il momento per la richiesta di aiuto tilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza Padroneggiare gli schemi motori di base in situazioni diverse Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; accettare con responsabilità il risultato come valore educativo Utilizzare la gestualità corporea come modalità comunicativoespressiva. Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita. Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune. Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo. Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita. Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativoespressiva Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti degli altri. Consolidamento e coordinamento degli schemi motori di base (camminare, correre, strisciare, lanciare e afferrare, saltare); Sviluppo e consolidamento delle capacità coordinative(equilibrio statico e dinamico, orientamento e percezione spazio-temporale, educazione al ritmo, capacità di reazione e trasformazione); Sviluppo e miglioramento delle capacità condizionali(forza, velocità, resistenza…. ); Conoscenza degli obiettivi e delle caratteristiche proprie delle attività motorie svolte Conoscenza e rispetto delle regole della pratica ludico sportiva (relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacità, le esperienze pregresse, le caratteristiche personali); Elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport (Pallavolo, Pallacanestro, Pallamano, atletica leggera). Consolidamento del linguaggio specifico della disciplina.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE MOTORIE – CLASSE TERZA COMPETENZE ABILITÀ Padroneggiare gli schemi motori di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le -Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico, in ogni situazione sportiva. -Il linguaggio del corpo come modalità comunicativoespressiva Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea, per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo -Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Padroneggiare le capacità coordinative, adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta. -Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, o di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool). regole; accettare con responsabilità il risultato come valore educativo. Utilizzare la gestualità corporea come modalità comunicativo -espressiva. Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita. CONOSCENZE Il corpo e le differenze di genere. Regole d’igiene del corpo e degli ambienti. Gli alimenti. Il movimento sicuro. I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri. Le regole dei giochi.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE MOTORIE – CLASSE TERZA - L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti; - Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento a situazione; - Utilizza gli aspetti comunicativi e relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre attivamente i valori sportivi(fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. - Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine ad un sano stile di vita e alla prevenzione. - Rispetta i criteri base di sicurezza per se e per gli altri. - E’ capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. COMPETENZE ABILITÀ Conoscere il proprio corpo. Avere un positivo rapporto con la propria corporeità. Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole. Essere progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, riconoscendo quando saper chiedere aiuto. Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza. Padroneggiare gli schemi motori di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; accettare con responsabilità il risultato come valore educativo. Utilizzare la gestualità corporea come modalità comunicativo-espressiva. Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita. Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico, in ogni situazione sportiva. Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale, anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole). Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea, per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Padroneggiare le capacità coordinative, adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Sa realizzare strategie di gioco, mette in atto comportamenti collaborativi e partecipa in forma propositiva alle scelte della squadra. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati, assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, o di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcol). CONOSCENZE Nomenclatura principali segmenti corporei e distretti muscolari e relativo potenziamento fisiologico. Principali nozioni di fisiologia e anatomia. Principali nozioni di traumatologia e primo intervento degli infortuni. Principali norme di igiene personale. Prevenzione dei Paramorfismi. Corretta alimentazione e correlazione alla tipologia di disciplina sportiva praticata. Regolamento tecnico essenziale di alcuni giochi sportivi e discipline sportive. Linguaggio specifico della disciplina.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – SCIENZE MOTORIE – CLASSE TERZA Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo: -Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. - Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. -Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla relazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. -Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole) Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressivo: -Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. -Saper decodificare i gesti dei compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. -Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play -Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. -Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra. -Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. -Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gare e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. -- Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. -Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. -Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone benefici. -Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool).

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE –TECNOLOGIA– CLASSE PRIMA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE 1) Essere in grado di riconoscere le più importanti proprietà dei materiali di uso comune Utilizzare strumenti e attrezzi da disegno Conoscere i materiali e il loro uso 2) Essere in grado di applicare semplici costruzioni geometriche attraverso l’uso appropriato della strumentazione del disegno tecnico Utilizzare correttamente i più comuni strumenti di misura Elementi del disegno tecnico e sistemi di rappresentazione 3) Saper gestire le principali funzioni del sistema operativo (dall’accensione del computer, alla modifica del desktop, creare e salvare file, creare cartelle, ecc. . ) Eseguire disegni con una certa precisione Introduzione di semplici linguaggi di rappresentazione Condurre semplici ricerche conoscitive sulla tecnologia dei vari materiali Hardware e software Sistema operativo Avviare e spegnere il computer, aprire e chiudere un’applicazione, creare un file, salvare un file e rinominarlo, creare cartelle e sottocartelle

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE –TECNOLOGIA– CLASSE SECONDA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE 1) Essere in grado di riconoscere analizzare e descrivere materiali, oggetti, utensili ed assetti territoriali Condurre ricerche conoscitive anche con mezzi informativi I materiali 2) Essere in grado di rappresentare graficamente un oggetto applicando le regole del disegno geometrico Comporre e scomporre figure geometriche piane e solide Elementi del disegno tecnico e tecniche di rappresentazione grafica bidimensionale e/o tridimensionale 3) Essere in grado di assumere comportamenti adeguati e rispettosi nei confronti delle norme della salute. Rappresentare semplici solidi in 2 D e 3 D Territorio, città ed abitazioni 4) Essere in grado di usare correttamente un computer con le relative applicazioni di maggior diffusione Uso corretto del computer e dei software di uso comune (scrittura, F. E, presentazione e browser) Educazione alla salute Conoscenze base dei mezzi informatici e dei programmi utili a svolgere una relazione, un esercizio di calcolo e/o una ricerca specifica dedicata

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE –TECNOLOGIA– CLASSE TERZA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE 1) Saprà utilizzare, per la progettazione e la realizzazione di modelli e di oggetti, il disegno tecnico bi e tridimensionale Sperimentare le varie forme di energia Modalità di produzione e trasformazione tra differenti tipi di energia 2) Essere in grado di assumere comportamenti rispettosi per la buona salute Riconoscere le diverse tipologie di macchine, le loro caratteristiche ed il loro funzionamento Le fonti rinnovabili e non rinnovabili e relative modalità di utilizzazione 3) Riconoscere le varie forme di materia/energia e le rispettive caratteristiche ed utilizzi Rappresentare i soldi in 2 D e 3 D Elementi di disegno tecnico e sistemi di rappresentazione bi e tridimensionale 4) Essere in grado di usare correttamente un computer con le relative applicazioni di maggior diffusione Assumere comportamenti adeguati e rispettosi della buona salute Educazione alla salute Usare il computer rispondendo alle proprie necessità conoscitive e/o di ricerca Buona conoscenza dei mezzi informatici e dei programmi utili a svolgere una relazione, un esercizio di calcolo e/o una ricerca specifica dedicata

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – TEDESCO– CLASSE PRIMA I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono quelli indicati nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo e, per la lingua inglese, sono riconducibili al livello A 2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE ASCOLTO ( comprensione orale) ASCOLTO (comprensione orale) CLASSE PRIMA - L’alunno comprende i punti essenziali di testi orali, anche registrati, su argomenti relativi alla vita quotidiana e allo studio - L’alunno comprende i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti al proprio vissuto Lessico di base e funzioni linguistiche su argomenti di vita quotidiana: LETTURA ( comprensione scritta) LETTURA (comprensione scritta) - L’alunno comprende i punti essenziali di testi scritti in lingua standard su argomenti familiari o di studio - Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo - L’alunno legge e individua informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere, mail e cartoline personali - Legge globalmente testi sempre più complessi per trovare informazioni specifiche. - Legge e individua informazioni date anche in maniera implicita PARLATO ( produzione e interazione orale) PARLATO (produzione e interazione orale) - L’alunno presenta una persona, descrive oralmente persone, l’ambiente in cui vive, situazioni, abitudini e routine; racconta avvenimenti ed esperienze personali; esprime opinioni su argomenti inerenti il proprio vissuto. - Interagisce oralmente con uno o più interlocutori, in contesti familiari e su argomenti noti - Produce messaggi orali su argomenti noti, fa delle semplici descrizioni e relaziona su contesti ed esperienze; esprime un’opinione in modo semplice. - Interagisce in un semplice dialogo con uno o più interlocutori, ponendo e rispondendo a domande, scambiando idee e informazioni in situazioni di quotidianità prevedibili SCRITTURA (produzione scritta) - L’alunno scrive brevi lettere, mail o cartoline e semplici messaggi, rivolti a coetanei e familiari, su argomenti noti - L’alunno produce risposte a questionari e formula domande su testi scritti. - Scrive brevi lettere, mail o cartoline personali, adeguate al destinatario che si avvalgano di lessico appropriato e di sintassi elementare RIFLESSIONE SULLA LINGUA - L’alunno dimostra una padronanza elementare di poche e semplici strutture grammaticali (A 1) - Riesce a usare correttamente alcune semplici strutture, anche in situazioni e contesti diversi (A 2) - L’alunno fa dei confronti linguistici tra la lingua materna e le lingue studiate, rilevando semplici analogie e differenze CULTURA E CIVILTA’ - L’alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli della lingua straniera - L’alunno fa dei confronti tra la propria cultura e gli elementi culturali dei paesi di cui studia la lingua COMPETENZA METACOGNITIVA RIFLESSIONE SULL’APPRENDIMENTO - L’alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole delle proprie strategie di apprendimento - L’alunno riconosce come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento - Stabilire contatti sociali (incontri) - Informazioni sulla persona e sugli oggetti posseduti - Famiglia - Case - Abitudini e routine quotidiana - Tempo libero, hobby e sport - TV e programmi televisivi - Scuola - Cibo e bevande (offerte, mangiare e bere) - Abbigliamento e denaro Regole grammaticali di base (livello A 1) del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa. Aspetti significativi della civiltà anglosassone

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – TEDESCO – CLASSE PRIMA I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono quelli indicati nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo e, per la lingua tedesca, sono riconducibili al livello A 1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE ASCOLTO ( comprensione orale) ASCOLTO (comprensione orale) CLASSE PRIMA - L’alunno comprende i punti essenziali di testi orali, anche registrati, su argomenti relativi alla vita quotidiana e allo studio - L’alunno comprende i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti al proprio vissuto LETTURA ( comprensione scritta) LETTURA (comprensione scritta) - L’alunno comprende i punti essenziali di testi scritti in lingua standard su argomenti familiari o di studio - Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo - L’alunno legge e individua informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere, mail e cartoline personali - Legge globalmente testi sempre più complessi per trovare informazioni specifiche. - Legge e individua informazioni date anche in maniera implicita PARLATO ( produzione e interazione orale) PARLATO (produzione e interazione orale) Lessico di base e funzioni linguistiche su argomenti di vita quotidiana: – L'alfabeto, i suoni della lingua e la loro corretta pronuncia – Stabilire i primi contatti – Informazioni relative alla sfera personale – Hobby e attività del tempo libero – Famiglia e animali domestici – Scuola e oggetti posseduti - L’alunno presenta una persona, descrive oralmente persone, l’ambiente in cui vive, situazioni, abitudini e routine; racconta avvenimenti ed esperienze personali; esprime opinioni su argomenti inerenti il proprio vissuto. - Interagisce oralmente con uno o più interlocutori, in contesti familiari e su argomenti noti - Produce messaggi orali su argomenti noti, fa delle semplici descrizioni e relaziona su contesti ed esperienze; esprime un’opinione in modo semplice. - Interagisce in un semplice dialogo con uno o più interlocutori, ponendo e rispondendo a domande, scambiando idee e informazioni in situazioni di quotidianità prevedibili SCRITTURA (produzione scritta) - L’alunno scrive brevi lettere, mail o cartoline e semplici messaggi, rivolti a coetanei e familiari, su argomenti noti - L’alunno produce risposte a questionari e formula domande su testi scritti. - Scrive brevi lettere, mail o cartoline personali, adeguate al destinatario che si avvalgano di lessico appropriato e di sintassi elementare RIFLESSIONE SULLA LINGUA - L’alunno dimostra una padronanza elementare di poche e semplici strutture grammaticali (A 1) - Riesce a usare correttamente alcune semplici strutture, anche in situazioni e contesti diversi (A 2) - L’alunno fa dei confronti linguistici tra la lingua materna e le lingue studiate, rilevando semplici analogie e differenze CULTURA E CIVILTA’ - L’alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli della lingua straniera - L’alunno fa dei confronti tra la propria cultura e gli elementi culturali dei paesi di cui studia la lingua COMPETENZA METACOGNITIVA RIFLESSIONE SULL’APPRENDIMENTO - L’alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole delle proprie strategie di apprendimento - L’alunno riconosce come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento Regole grammaticali di base (livello A 1) del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d'Europa. Aspetti significativi della civiltà tedesca (elementi di geografia e le festività).

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – TEDESCO – CLASSE SECONDA I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono quelli indicati nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo e, per la lingua tedesca, sono riconducibili al livello A 1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa COMPETENZE ABILITÀ ASCOLTO ( comprensione orale) ASCOLTO (comprensione orale) - L’alunno comprende i punti essenziali di testi orali, anche registrati, su argomenti relativi alla vita quotidiana e allo studio - L’alunno comprende i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti al proprio vissuto LETTURA ( comprensione scritta) LETTURA (comprensione scritta) - L’alunno comprende i punti essenziali di testi scritti in lingua standard su argomenti familiari o di studio - Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo - L’alunno legge e individua informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere, mail e cartoline personali - Legge globalmente testi sempre più complessi per trovare informazioni specifiche. - Legge e individua informazioni date anche in maniera implicita PARLATO ( produzione e interazione orale) PARLATO (produzione e interazione orale) - L’alunno presenta una persona, descrive oralmente persone, l’ambiente in cui vive, situazioni, abitudini e routine; racconta avvenimenti ed esperienze personali; esprime opinioni su argomenti inerenti il proprio vissuto. - Interagisce oralmente con uno o più interlocutori, in contesti familiari e su argomenti noti - Produce messaggi orali su argomenti noti, fa delle semplici descrizioni e relaziona su contesti ed esperienze; esprime un’opinione in modo semplice. - Interagisce in un semplice dialogo con uno o più interlocutori, ponendo e rispondendo a domande, scambiando idee e informazioni in situazioni di quotidianità prevedibili SCRITTURA (produzione scritta) - L’alunno scrive brevi lettere, mail o cartoline e semplici messaggi, rivolti a coetanei e familiari, su argomenti noti - L’alunno produce risposte a questionari e formula domande su testi scritti. - Scrive brevi lettere, mail o cartoline personali, adeguate al destinatario che si avvalgano di lessico appropriato e di sintassi elementare RIFLESSIONE SULLA LINGUA - L’alunno dimostra una padronanza elementare di poche e semplici strutture grammaticali (A 1) - Riesce a usare correttamente alcune semplici strutture, anche in situazioni e contesti diversi (A 2) - L’alunno fa dei confronti linguistici tra la lingua materna e le lingue studiate, rilevando semplici analogie e differenze CULTURA E CIVILTA’ - L’alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli della lingua straniera - L’alunno fa dei confronti tra la propria cultura e gli elementi culturali dei paesi di cui studia la lingua COMPETENZA METACOGNITIVA RIFLESSIONE SULL’APPRENDIMENTO - L’alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole delle proprie strategie di apprendimento - L’alunno riconosce come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento CONOSCENZE CLASSE SECONDA Lessico di base e funzioni linguistiche su argomenti di vita quotidiana: – I fonemi della lingua tedesca e la loro corretta pronuncia – Cibi e bevande (offrire e ordinare) – Fare acquisti (abbigliamento) – Routine quotidiana e le ore – Città e indicazioni stradali – Abitazione, stanze, mobili Regole grammaticali di base (livello A 1) del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d'Europa. Aspetti significativi della civiltà tedesca.

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – TEDESCO – CLASSE TERZA I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono quelli indicati nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo e, per la lingua tedesca, sono riconducibili al livello A 1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa COMPETENZE ABILITÀ ASCOLTO ( comprensione orale) ASCOLTO (comprensione orale) - L’alunno comprende i punti essenziali di testi orali, anche registrati, su argomenti relativi alla vita quotidiana e allo studio - L’alunno comprende i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti al proprio vissuto LETTURA ( comprensione scritta) LETTURA (comprensione scritta) - L’alunno comprende i punti essenziali di testi scritti in lingua standard su argomenti familiari o di studio - Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo - L’alunno legge e individua informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere, mail e cartoline personali - Legge globalmente testi sempre più complessi per trovare informazioni specifiche. - Legge e individua informazioni date anche in maniera implicita PARLATO ( produzione e interazione orale) PARLATO (produzione e interazione orale) - L’alunno presenta una persona, descrive oralmente persone, l’ambiente in cui vive, situazioni, abitudini e routine; racconta avvenimenti ed esperienze personali; esprime opinioni su argomenti inerenti il proprio vissuto. - Interagisce oralmente con uno o più interlocutori, in contesti familiari e su argomenti noti - Produce messaggi orali su argomenti noti, fa delle semplici descrizioni e relaziona su contesti ed esperienze; esprime un’opinione in modo semplice. - Interagisce in un semplice dialogo con uno o più interlocutori, ponendo e rispondendo a domande, scambiando idee e informazioni in situazioni di quotidianità prevedibili SCRITTURA (produzione scritta) - L’alunno scrive brevi lettere, mail o cartoline e semplici messaggi, rivolti a coetanei e familiari, su argomenti noti - L’alunno produce risposte a questionari e formula domande su testi scritti. - Scrive brevi lettere, mail o cartoline personali, adeguate al destinatario che si avvalgano di lessico appropriato e di sintassi elementare RIFLESSIONE SULLA LINGUA - L’alunno dimostra una padronanza elementare di poche e semplici strutture grammaticali (A 1) - Riesce a usare correttamente alcune semplici strutture, anche in situazioni e contesti diversi (A 2) - L’alunno fa dei confronti linguistici tra la lingua materna e le lingue studiate, rilevando semplici analogie e differenze CULTURA E CIVILTA’ - L’alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli della lingua straniera - L’alunno fa dei confronti tra la propria cultura e gli elementi culturali dei paesi di cui studia la lingua COMPETENZA METACOGNITIVA RIFLESSIONE SULL’APPRENDIMENTO - L’alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole delle proprie strategie di apprendimento - L’alunno riconosce come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento CONOSCENZE CLASSE TERZA Lessico di base e funzioni linguistiche su argomenti di vita quotidiana: – Sport e attività del tempo libero – Esperienze passate – Salute e malattie – Descrivere le persone – Compleanno – Vacanze – Tempo atmosferico Regole grammaticali di base (livello A 1/A 2) del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d'Europa. Aspetti significativi della civiltà tedesca (alcuni elementi storico-letterari).

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – RELIGIONE – CLASSE PRIMA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – RELIGIONE – CLASSE SECONDA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE

SCUOLA SECONDARIA 1^ GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE – RELIGIONE – CLASSE TERZA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE