Disajikan Prof Dr Sunandar M Pd 1 o

Disajikan: Prof. Dr. Sunandar, M. Pd. 1

o PERTANYAAN: o Mengapa/ untuk apa kurikulum perlu dikembangkan? o Apa yang menjadi dasar/ landasan pengembangannya? o Bagaimana cara mengembangkannya? 2

Kompetensi Menjelaskan hakikat dan faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pengembangan kurikulum Indikator: o Menjelaskan pengertian kurikulum o Menjelaskan latar belakang perubahan o Menjelaskan hubungan antara kurikulum dan pembelajaran o Menjelaskan 5 konsep pengembangan kurikulum o Menjelaskan model-model pengembangan kurikulum o Menjelaskan arah kurikulum masa depan 3

Perkembangan Kurikulum di Indonesia 1947 Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai 1968 Kurikulum Sekolah Dasar 1945 1955 1965 1975 Kurikulum Sekolah Dasar 1994 Kurikulum 1994 1985 1975 1995 1984 Kurikulum 1984 1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar 1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) 2004 Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2013 Kurikulum 2013 2005 2015 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 1997 Revisi Kurikulum 1994 4

q Semua yang diajarkan di institusi pendidikan q Sekumpulan mata pelajaran atau mata kuliah yang diajarkan baik di sekolah maupun di luar sekolah (yang diarahkan oleh sekolah) q Sekumpulan mata kuliah yang disusun secara resmi dan sistematis yang merupakan prasyarat untuk sertifikasi 5

F Kurikulum adalah segala hal yang diajarkan (program, rencana, dan isi pelajaran) F Pembelajaran (instruction) adalah bagaimana menyampaikan apa yang diajarkan itu (metode, tindakan belajar mengajar, dan presentasi) 6

policy ? pedoman ? metoda ? model belajar ? ? . . . ?

POKOK MASALAHNYA ADALAH ADANYA PERUBAHAN : MENGUSIK KETENTRAMAN SAAT INI

KONDISI GLOBAL : PERSAINGAN PERSYARATAN KERJA PERUBAHAN ORIENTASI PERUBAHAN KOMPETENSI LULUSAN PERUBAHAN KURIKULUM PERUBAHAN PARADIGMA PENGETAHUAN, BELAJAR DAN MENGAJAR PERUBAHAN PEMBELAJARAN

LATAR BELAKANG PERUBAHAN KEBIJAKAN • MASALAH INTERNAL • PERG. TINGGI DI INDONESIA • Penataan Lembaga Penataan Arah dan Tujuan pendidikan Penataan Program Studi. KURIKULUM NASIONAL 1994 ( no. 056/ U/ 1994 ) • MKU KONTEKS ILMU/ IPTEKS • MKDK • MKK MASALAH • EKSTERNAL • (TATANAN • GLOBAL) Persaingan Perubahan Orientasi Lembaga Pendidikan Perubahan Persyaratan kerja KURIKULUM INTI & INSTITUSIONAL ( no. 232/ U/ 2000. ) KONTEKS § FENOMENA ANTHROPOS KEBUDAYAAN § FENOMENA TEKNE § FENOMENA OIKOS § FENOMENA ETNOS DISARIKAN DARI : : DIKTI, Dokumen Penjelasan, 2000 perubahan Kep. Men. DIK BUD No. 056/U/1994, , 2000

n fenomena anthrophos n fenomena tekne n fenomena oikos dicakup dalam pengembangan manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, berkepribadian mantap, dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. dicakup dalam penguasaan ilmu dan ketrampilan untuk mencapai derajat keahlian berkarya. dicakup dalam kemampuan untuk memahami kaidah kehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya. n fenomena etnos, dicakup dalam pembentukan sikap dan perilaku yang diperlukan seseorang dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan ilmu dan keahlian yang dikuasai.

DOKUMEN ( CURRICULUM PLAN ) KEGIATAN NYATA ( ACTUAL CURRICULUM ) q SERANGKAIAN MATA KULIAH q PROSES EVALUASI ( ASSESSMENT ) q SILABUS q PENCIPTAAN PROSES PEMBELAJARAN q PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN ( GBPP - SAP ) q SUASANA PEMBELAJARAN

• KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ADALAH : SEPERANGKAT RENCANA DAN PENGATURAN MENGENAI ISI MAUPUN BAHAN KAJIAN DAN PELAJARAN SERTA CARA PENYAMPAIAN DAN PENILAIANNYA YANG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI PERGURUAN TINGGI.

SECARA SPESIFIK YANG BERUBAH ADALAH : 1. PERUBAHAN ORIENTASI KURIKULUM 2. PERUBAHAN LUARAN PERGURUAN TINGGI 3. SEBAGAI KONSEKUENSINYA DIPERLUKAN PERUBAHAN PEMBELAJARAN (Perencanaan mencantumkan kompetensi, metoda pembelajaran, indikator penilaian)

KURIKULUM BARU YANG SELALU BERUBAH YANG SULIT BERUBAH • JUMLAH MATA KULIAH • BENTUK PEMBELAJARAN • BESARNYA SKS MATA KULIAH ( BENTUK DAN MACAM TUGAS ) • ISI MATERI MATA KULIAH • SUSUNAN MATA KULIAH • NAMA DAN KODE MATA KULIAH • RUMUSAN TUJUAN PENDIDIKAN • SARANA PEMBELAJARAN ( CARA MENILAI / ASSESSMENT ) • PARADIGMA PENDIDIKAN ( MENGAJAR / MENDIDIK ) ( TEACHING / LEARNING ) ( AKADEMIK / PROFESIONAL ) ( KEMAPANAN / PERUBAHAN )

Pemahaman bersama evaluasi TUTORIAL Perencanaan uji coba

LEMBAGA SERTIFIKASI PROGRAM PENDIDIKAN AKADEMIK (S 1) GENERIC SKILL (TRANSFERABLE SKILL) IJASAH KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI PENDUKUNG STANDART KOMPETENSI JENIS PEKERJAAN ATAU LAPANGAN KEHIDUPAN TERTENTU KOMPETENSI LAINNYA LEMBAGA PELATIHAN TUGAS PERGURUAN TINGGI TUGAS MASYARAKAT PEMANGKU KEPENTINGAN

PROGRAM PENDIDIKAN VOKASI BASIC SKILL (APLICABLE SKILL) IJASAH SERTIFIKAT KOMPETENSI LEMBAGA SERTIFIKASI STANDART KOMPETENSI JENIS PEKERJAAN TERTENTU KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI PENDUKUNG KOMPETENSI LAINNYA ASOSIASI AHLI TUGAS PERGURUAN TINGGI TUGAS MASYARAKAT PEMANGKU KEPENTINGAN

PADA PRINSIPNYA ADALAH MEMPERSIAPKAN SESEORANG DENGAN KUALIFIKASI KESARJANAAN, YANG SIAP MENYESUAIKAN DIRI DENGAN PERUBAHAN CEPAT YANG MUNGKIN DIHADAPINYA DALAM PROFESI ATAU LAPANGAN KERJA YANG DIGELUTINYA. BASIC SKILL GENERIC SKILL TRANSFERABLE SKILL STANDART KOMPETENSI PROFESI / BID. KERJA

ADA PERUBAHAN ORIENTASI KURIKULUM BERBASIS PADA ISI KEILMUAN ADANYA KONSORSIUM SAINS, TEKNOLOGI , SENI BERBASIS PADA KEBUDAYAAN KONSEP UNESCO ( 4 PILAR PENDIDIKAN ) learning to know learning to do learning to be learning to live together

KEMAMPUAN MINIMAL PENGUASAAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN SIKAP SESUAI SASARAN KURIKULUM PROGRAM STUDINYA PENILAIAN OLEH PERGURUAN TINGGI SENDIRI KOMPETENSI SESEORANG UNTUK DAPAT MELAKUKAN TINDAKAN CERDAS, PENUH TANGGUNG JAWAB SEBAGAI SYARAT UNTUK DIANGGAP MAMPU OLEH MASYARAKAT DALAM MELAKSANAKAN TUGAS-TUGAS DI BIDANG PEKERJAAN TERTENTU PENILAIAN DILAKUKAN OLEH MASYARAKAT PEMANGKU KEPENTINGAN

Lulusan Perguruan tinggi diharapkan mempunyai kompetensi yang sesuai kebutuhan stakeholders berupa : • Kebutuhan kemasyarakatan (societal needs) • Kebutuhan dunia kerja (industrial needs) • Kebutuhan profesional (professional needs) • Kebutuhan generasi masa depan (aspek scientific vision)

SK. MENDIKNAS RI NO. 232/U/2000, TENTANG PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI DAN PENILAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA KELOMPOK MATA KULIAH KURIKULUM INTI KURIKULUM INSTITUSIONAL 1. Kelompok Pengembangan Kepribadian ( MPK ) 2. Kelompok Keilmuan dan Ketrampilan ( MKK ) 3. Kelompok Keahlian Berkarya ( MKB ) 40% - 80% 4. Kelompok Perilaku Berkarya ( MPB ) 5. Kelompok Berkehidupan Bermasyarakat ( MBB ) INTI : Pancasila dan Kewarganegaraan , Agama, Bahasa Indonesia. INST : Bahasa Inggris, ISD, IBD, IAD, Filsafat Ilmu, Olah Raga dsb. KURIKULUM INTI ( Kompetensi Utama ) ditetapkan oleh Menteri.

1. KONSEP EMPAT PILAR PENDIDIKAN DARI UNESCO. 2. PERSYARATAN KERJA YANG DITUNTUT OLEH DUNIA KERJA GLOBAL. 3. USAHA PENYEPADANAN DALAM KONTEKS NASIONAL.

Dasar Pertama : Kurikulum yang disarankan oleh The International Bureau of Education UNESCO ( The International Comission on Education for the 21 st Century ) EMPAT PILAR PENDIDIKAN Learning to know Learning to do Learning to be Learning to live together Life long learning

Dasar kedua : DESKRIPSI PERSYARATAN KERJA PENGUASAAN PENGETAHUAN & KETRAMPILAN : Analisis dan sintesis. Menguasai IT/computting. Managed ambiguity. Communication. 2 nd language. ATTITUDE : Kepemimpinan. Teamworking. Can work crossculturally. PENGENALAN SIFAT PEKERJAAN TERKAIT : Terlatih dalam etika kerja. Memahami makna globalisasi. Fleksibel terhadap pilihan pekerjaan.

Dasar ketiga : Usaha penyepadanan PERSYARATAN KERJA Penguasaan pengetahuan dan ketrampilan : analisis dan sintesis menguasai IT/computting managed ambiguity communication 2 nd language Attitude : kepemimpinan teamworking can work crossculturally Pengenalan sifat pekerjaan terkait : Terlatih dalam etika kerja Memahami makna globalisasi Fleksibel thd pilihan pekerjaan IBE UNESCO learning to know KURIKULUM INTI & INSTITUSIONAL Matakuliah Keilmuan dan Ketrampilan ( MKKK ) learning to do Matakuliah Keahlian Berkarya ( MKKB ) learning to be Mata kuliah Perilaku Berkarya ( MKPB ) learning to live together Mata kuliah berkehidupan bersama ( MKBB ) MK Pengemb. Kepribadian ( MKPK )

SK. MENDIKNAS RI NO. 045/U/2002. TENTANG KURIKULUM INTI PENDIDIKAN TINGGI ELEMEN KOMPETENSI KURIKULUM INTI KURIKULUM INSTITUSIONAL Kompetensi Utama Pendukung Lainnya 1. Landasan kepribadian. 2. Penguasaan ilmu dan ketrampilan. 3. Kemampuan berkarya. 40% - 80 % 20% - 40% 0% - 30% 4. Sikap dan perilaku dalam berkarya. 5. Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat. Kompetensi Utama ditetapkan oleh kalangan Perguruan Tinggi, masyarakat profesi dan pengguna lulusan. Kompetensi Pendukung dan Kompetensi lainnya ditetapkan oleh Institusi penyelenggara program studi

• KOMPETENSI UTAMA : Kemampuan minimal untuk menampilkan unjuk kerja yang memuaskan sesuai dengan penciri program studi. • KOMPETENSI PENDUKUNG : Kemampuan yang gayut dan dapat mendukung kompetensi utama serta merupakan ciri khas PT yang bersangkutan. • KOMPETENSI LAIN : Kemampuan yang ditambahkan yang dapat membantu meningkatkan kualitas hidup, dan ditetapkan berdasarkan keadaan serta kebutuhan lingkungan PT.

KELOMPOK MATA KULIAH ( pada SK Mendikbud no 323/U/2000) BUKAN SASARAN DARI PENYUSUNAN KURIKULUM TETAPI YANG MENJADI SASARAN PENYUSUNAN KBK ADALAH TERCAPAINYA KELIMA ELEMEN KOMPETENSI ( pada SK Mendiknas no 045/U/2002)

PENYUSUNAN KURIKULUM (mengantisipasi perubahan pasar global)

UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL Pasal 35 (1) Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan yang harus ditingkatkan secara berencana dan berkala. (2) Standar nasional pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum Penjelasan Pasal 35 Ayat (1) • Standar isi mencakup ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan ke dalam persyaratan tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu • Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar , dan keterampilan nasional yang telah disepakati

UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL Sertifikasi Pasal 61 (1) Sertifikat berbentuk ijazah dan sertifikat kompetensi. ijazah kompetensi (2) Ijazah diberikan kepada peserta didik sebagai pengakuan terhadap prestasi belajar dan/atau penyelesaian suatu jenjang pendidikan setelah lulus ujian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang terakreditasi. (3) Sertifikat kompetensi diberikan oleh penyelenggara pendidikan dan kompetensi lembaga pelatihan kepada peserta didik dan warga masyarakat sebagai pengakuan terhadap kompetensi untuk melakukan pekerjaan tertentu setelah lulus uji kompetensi yang diselenggarakan oleh tertentu setelah lulus uji kompetensi satuan pendidikan yang terakreditasi atau lembaga sertifikasi. Penjelasan Pasal 61 (1) Cukup jelas

PERGURUAN TINGGI BAN PT BNSP BSNP STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 2 Mahasiswa Baru Masyarakat akademik LEARNIN G OUTCOM E Leader 4 Pegawai 7 Dana 8 Pasar kerja SPMI Dosen -pimpinan Organisasi BIDANG KERJA 3 Proses Pembelajaran 6 KKNI 1 Dokumen Laboratorium Pustaka Kurikulum 5 Resources STANDAR KOMPETENSI KERJA Pengakuan Masyarakat ASOSIASI PROFESI endrop 3 ai@ its. ac. id

KKNI 9 S 3(T) KKNI 9 8 S 2(T) 8 7 7 6 D IV S 1 D III 5 4 D II DI 3 2 1 Sekolah Menengah Umum PENDIDIKAN BERBASIS PENGEMBANGAN KEILMUAN 6 5 4 3 Sekolah Menengah Kejuruan PENDIDIKAN BERBASIS PENGEMBANGAN KEAHLIAN 2 1

PERPINDAHAN ANTARA JENIS DAN STRATA PENDIDIKAN TINGGI S 3 (T) Spesialis Y Spesialis X S 2 (T) Profesi Y Spesialis X Profesi X S 1(T) D III D I SMA/SMK MULTI ENTRY AND MULTI EXIT SYSTEM

JENIS PROGRAM PENDIDIKAN TINGGI IJASAH S 3 S 2 S 1 PROGRAM PENDIDIKA N AKADEMIK PENDIDIKAN PROFESI Dokter Apoteker Akuntan Arsitek Pengacara Notaris Psikolog NERS D IV D III D I PROGRAM PENDIDIKA N VOKASI endrop 3 ai@ its. ac. id

PENJABARAN KKNI KKN I 9 8 7 6 5 4 3 2 1 yang terjadi saat ini Perguruan tinggi

LEVEL 5 • Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan menganalisis data, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur. • Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. • Mampu mengelola kelompok kerja dan menyusun laporan tertulis secara komprehensif; Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung

LEVEL 6 • Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. • Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. • Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok; Bertanggung jawab pada

LEVEL 7 • Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan IPTEKS untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi. • Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner. • Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

LEVEL 8 • Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji. • Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner. • Mampu mengelola riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, serta mampu mendapat pengakuan nasional maupun internasional.

PENJELASAN KKNI & LO • Istilah yang digunakan untuk menyatakan kemampuan seseorang didalam deskripsi KKNI adalah “capaian pembelajaran” (learning outcome). Hal ini selain untuk membedakan istilah “kompetensi” yang digunakan oleh dunia profesi untuk menyatakan standar kemampuan dari profesi tersebut dengan istilah “standar kompetensi”, juga digunakannya istilah “sertifikat kompetensi”sebagai pernyataan kelulusan dari uji kompetensi. • Di dalam dunia pendidikan (dalam UU Sisdiknas no 20 tahun 2003) kelulusan jenis pendidikan akademik , vokasi , dan Pendidikan profesi, diberi “ijasah” bukan ‘sertifikat kompetensi’. • Dibutuhkan rumusan “learning outcomes” (LO) lulusan prodi tertentu, yang sesuai dengan level KKNI nya, yang akan digunakan sebagai acuan bagi program studi sejenis di seluruh Indonesia. • Rumusan tersebut merupakan pernyataan “kemampuan minimal” yang harus dimiliki oleh setiap lulusan program studi tersebut.

LEARNING OUTCOMES • Learning outcomes are the statements of what a learner is expected to Learning outcomes know, understand or able to do at the end of a module and of how that learning will be demonstrated. Unlike aims, they are couched in terms of what the learner is expected to learn • A set of level descriptors may act directly as a guide for the writing of learning outcomes, or the level descriptors may be translated into descriptors for the discipline or program. In either case, the level descriptors for the discipline or program descriptors ensure that the outcome statement is clearly related to a particular level, and they provide an indication of agreed achievements. Learning outcomes are derived from consideration of level descriptors and aims. Learners must show that they can achieve the learning outcomes to gain credit for the module. Aims provide a rationale or a direction for the module

TABEL YANG WAJIB DILENGKAPI DALAM PENYUSUNAN LO PROGRAM STUDI Unsur-unsur deskripsi setiap program studi yang menyatakan jenjang kemampuan Deskriptor Menguasai pengetahuan apa saja Untuk berperan sebagai apa Dengan kemampuan melakukan apa saja - dengan metode bagaimana untuk masing-masing pelaksanaan pekerjaan tersebut -menunjukkan kualitas hasil seperti apa - dan dalam kondisi bagaimana dan kemampuan manajerial apa saja D 3 D 4 S 1 Profesi S 2 Spesia S 3 lis

v Banyak menawarkan mata kuliah interdisipliner seperti biostatistika, biomolekuler, gizi dan olah raga v. Menawarkan mata kuliah mengenai lanjut usia dan berbagai aspeknya v. Mengenai keragaman budaya, pendidikan internasional & global untuk membangun pemahaman pebelajar akan emosi, sikap, perasaan diri sendiri atau orang lain v. Memasukkan hal-hal seperti pengembangan metakognisi, cara berpikir otak kiri & otak kanan, dan manajemen emosi & stres 51

Abad 21 Perubahan ekstensif dan cepat Ketidakpastian yang tinggi Masyarakat yang sangat dinamis Bertanya mengenai kemungkinan masa depan apa yang akan terjadi dan masa depan apa yang diinginkan untuk terjadi 52

m Mengandalkan otak m Mampu mencari, memilah, dan mengolah informasi untuk mencapai tujuan tertentu m Mampu menggunakan komputer m Keterampilan yang berhubungan dengan moral, sosial, dan spiritual m Memiliki kecerdasan emosi 53

m Mampu berkomunikasi efektif baik lisan maupun tulisan, berpikir jernih m Keterampilan interpersonal dan intrapersonal m Memahami pentingnya lingkungan sehat bagi kehidupan manusia m Memahami dinamika individu & masyarakat m Memiliki kompetensi pribadi yang tepat untuk bidang yang diminati dan ditekuni 54

1. 2. 3. 4. Kajilah kurikulum yang berlaku di program studi bpk/ibu Peraturan apa sajakah yang dijadikan dalam penyusunan maupun pengembangan kurikum di PS bpk/ibu Mengapa dibutuhkan perubahan kurikulum Apakah dengan berubahnya kurikulum, menurut bpk/ibu membawa dampak perubahan kualitas output/produk? 55

1. 2. 3. 4. 5. 6. Kajilah kurikulum yang berlaku di program studi bpk/ibu Peraturan apa sajakah yang dijadikan dalam penyusunan maupun pengembangan kurikum di PS bpk/ibu Mengapa dibutuhkan perubahan kurikulum Apakah dengan berubahnya kurikulum, menurut bpk/ibu membawa dampak perubahan kualitas output/produk? Jelaskan. Bagaimana proses penyusunan kurikulum yang dapat mengantisipasi kebutuhan lapangan? Isilah tabel pada penyusunan LO (learning outcome) sesuai dengan program studi dan jenjang pendidikan dimana bapak/ ibu mengajar 56

CONTOH PENJABARAN KURIKULUM KBK YANG BERBASIS KKNI

KKNI Bidang Pendidikan Matematika Deskripsi Umum Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya Bangsa Indonesia, maka implementasi sistem pendidikan nasional dan sistem pelatihan kerja yang dilakukan di Indonesia pada setiap level kualifikasi mencakup proses yang menumbuhkembangkan afeksi sebagai berikut : Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan orisinal orang lain Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

DESKRIPTOR KUALIFIKASI SDM LEVEL 6 PADA KKNI DIHASILKAN OLEH PROGRAM STUDI D-IV ATAU S 1 Deskripsi generik level 6 (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah. Deskripsi spesifik: 1. Mampu mengembangkan Pendidikan Matematika untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skill) 2. Mampu memecahkan permasalahan pendidikan matematika dan beradaptasi dalam situasi yang dihadapi melalui model, pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran yang relevan di era global. 3. Menguasai secara aktif penggunaan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran matematika berbasis IPTEKS untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran

DESKRIPTOR KUALIFIKASI SDM LEVEL 6 PADA KKNI DIHASILKAN OLEH PROGRAM STUDI D-IV ATAU S 1 Deskripsi generik level 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan spesialis dan mendalam di bidang-bidang tertentu, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural Deskripsi spesifik: 1. Menguasai obyek Matematika secara mendalam yang mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik matematika.

DESKRIPTOR KUALIFIKASI SDM LEVEL 6 PADA KKNI DIHASILKAN OLEH PROGRAM STUDI D-IV ATAU S 1 Deskripsi generik level 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data, dan memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi. Deskripsi spesifik: 1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan saran alrernatif pemecahan masalah dalam bidang pendidikan matematika. 2. Mampu melakukan penelitian dan menggunakannya sebagai alternatif pemecahan masalah di bidang pendidikan matematika yang berlaku secara universal. 3. Mampu menerapkan kemampuan berpikir matematis dalam dunia usaha dan industri.

DESKRIPTOR KUALIFIKASI SDM LEVEL 6 PADA KKNI DIHASILKAN OLEH PROGRAM STUDI D-IV ATAU S 1 Deskripsi generik level 6 (paragraf keempat) Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi Deskripsi spesifik: 1. Bertanggungjawab dalam melaksanakan profesinya sebagai pendidik matematika dalam rangka pencapaian tujuan organisasi. 2. Mampu merencanakan dan mengelola sumber daya di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan teknologi untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi.

MISI PROGRAM STUDI 1. 2. 3. 4. …………………. dst

PROFIL DAN KOMPETENSI SARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA PENCIRI PROGRAM STUDI PROFIL SARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA Pendidik Matematika KOMPETENSI UTAMA (40% - 80%) PENCIRI LEMBAGA/INSTITUSI (FAKULTAS/UNIV) KOMPETENSI PENDUKUNG (20% - 40%) KOMPETENSI LAINNYA (0% - 30%) 1. Menguasai karakteristik peserta 1. Mempunyai karakter 1. didik dari aspek fisik, moral, diri yang kuat, spiritual, sosial, kultural, beriman dan bertakwa emosional dan intelektual kepada Tuhan YME 2. Menguasai teori belajar dan 2. Mempunyai kepeduprinsip-prinsip pembelajaran lian terhadap budaya yang mendidik dan kearifan lokal Mampu mengembangkan potensi diri secara mandiri

PENCIRI PROGRAM STUDI PROFIL SARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA KOMPETENSI UTAMA (40% - 80%) 3. Pendidik Matematika Mengembangkan kurikulum mata pelajaran matematika 4. Mengembangkan kurikulum mata pelajaran matematika 5. Mengembangkan kurikulum mata pelajaran matematika 6. Mampu menyelenggarakan pembelajaran Matematika yang mendidik 7. Mempunyai kemampuan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran Matematika PENCIRI LEMBAGA/INSTITUSI (FAKULTAS/UNIV) KOMPETENSI PENDUKUNG LAINNYA (20% - 40%) (0% - 30%) 1. Mampu berinteraksi dengan lingkungan budaya yang berbeda 2. Mampunyai kemampuan dalam bahasa inggris

PROFIL SARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA Pendidik Matematika PENCIRI PROGRAM STUDI KOMPETENSI UTAMA (40% - 80%) 8. Mampu memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran 9. Dapat bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional indonesia 10. Mampu menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat 11. Mampu menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru dan rasa 12. Dapat menjunjung tinggi kode etik profesi guru 13. Dapat berkomonikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat PENCIRI LEMBAGA/INSTITUSI KOMPETENS PENDUKUNG I LAINNYA (20% - 40%) (0% - 30%)

PROFIL SARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA PENCIRI PROGRAM STUDI KOMPETENSI UTAMA (40% - 80%) 14. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan Matematika 15. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar Matematika Pendidik Matematika 16. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar Matematika 17. Mampu mengembangkan materi pembelajaran Matematika secara kreatif 18. Mampu mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif 19. Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri. PENCIRI LEMBAGA/INSTITUSI KOMPETENSI PENDUKUNG LAINNYA (20% - 40%) (0% - 30%)

Tahapan Penyusunan Kurikulum • • Analisis SWOT Tracer Study Profil Lulusan Rumusan Capaian Pembelajaran (Learning Outcome) Matriks Kompetensi dan Bahan Kajian Konsep Mata Kuliah dan Besar SKS Konsep Integrasi Bahan Kajian Struktur Kurikulum dan Silabus

Rumusan Learning Outcome Prodi …………. . (Contoh) 1. Mampu merancang …… • • • Mampu mengkomunikasikan ide…… Mampu bekerja sama ……… Mampu menghasilkan rancangan …… Mampu membaca dan …… Memiliki kemampuan managerial …… Mempunyai kemampuan dasar praktek… Memiliki kemampuan belajar ……… Mampu berfikir kritis dan …… Memiliki kemampuan mengembangkan…. .

Kaitan Rumusan Kompetensi dengan Bahan Kajian No Rms Komp Bahan Kajian A B 1 2 3 4 5 … …. C D E … …

FORMAT PENGEMBANGAN KURIKULUM 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. RUMUSAN VISI & MISI PRODI RUMUSAN PROFIL LULUSAN PRODI DESKRIPSI UMUM LULUSAN DESKRIPSI GENERIK KKNI (SESUAI LEVEL MASING-MASING) DESKRIPSI GENERIK PRODI DESKRIPSI SPESIFIK PRODI CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOME) ANALISIS BAHAN KAJIAN STRUKTUR KURIKULUM BARU HASIL PENGEMBANGAN

74