Diretoria de Ensino Regio de Diadema O Processo

Diretoria de Ensino - Região de Diadema O Processo de Ensino-Aprendizagem das Habilidades Essenciais em Língua Inglesa e Educação Física

Objetivos: • Abordar o processo de ensinoaprendizagem das habilidades essenciais com foco na recuperação e aprofundamento em sugestões de atividades para o ensino híbrido em Língua Inglesa e Educação Física. Diretoria de Ensino - Região de Diadema

Conteúdos: • Primeira parte: As Habilidades Estruturantes – ENEM Habilidades Essenciais para o Século XXI Competências Socioemocionais • Segunda parte: Desenvolvimento das Sequências Didáticas • Terceira parte: Considerações finais

As habilidades estruturantes - ENEM • O Enem, desde 2009, passou a oferecer uma prova baseada em avaliar habilidades, estruturada em torno de 5 eixos: Dominar linguagens Compreender fenômenos Enfrentar situações problema Compreender fenômenos Construir argumentação Elaborar propostas https: //www. mundovestibular. com. br/

As habilidades essenciais para o século XXI https: //www. rootsofaction. com/explore/

Competências Socioemocionais http: //www. universoludico. com. br/educar-a-sensibilidade/

17 Competências Socioemocionais https: //novaescola. org. br/

Positive Words Impact a Child´s Brain Development https: //www. rootsofaction. com/positive-words/

Sequência Didática – Língua Inglesa Topic: Literary Tales • Habilidades Essenciais - ler, compreender, analisar e interpretar: conto literário, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais. • Habilidades de Suporte - (EF 08 LI 07) explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa. • Habilidades de Suporte - (EF 08 LI 18) construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico – culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros) valorizando a diversidade entre culturas. • Objetivo específico: compreender a definição de contos literários e os tipos de gêneros aprimorando vocabulários essenciais para a consolidação e recuperação das habilidades estruturantes em Língua Inglesa. • Ano/série: 2º ano do Ensino Médio • Número de aulas previstas: 8

Sequência Didática – Conhecimento prévio Warm up: pictures about tales 1 - Do you know the names of these tales in English? Discuss with your classmates. 2 - Have you ever read or watched any of these tales? Describe the feelings related to them.

Sequência Didática – Genres of Literature There are five major genres of literature Play tage s r o f y r o t s A rs. o t c a y b e c n performa Fiction Definition: categories used to group different types of literary work, such as non-fiction, fiction and poetry. Invented stories wi th imaginary character s and event s. - Realistic F iction Historical Fiction Science Fi ction Fantasy/F airy Tales - Myster y

Sequência Didática - Genres of Literature Literary Genres n io t c i F – n o N s of e i r o t s e u r T nts or e v e l a u t c a. characters hy - Biograp aphy r g o i b o t u - A tion - Informa r pe - Newspa ce - Referen Poetry Words arranged in metrical pattern, often using rhymed verse in an imaginative style. Folk Tale An anonymo us, timeless, and placeless sto ry that is origin ally told rather th an written.

Sequência Didática – The Brothers Grimm Jacob (1785 -1863) and Wilhelm (1786 -1859) “Magnífica Literatura da Alemanha Antiga”

Movie - Hansel and Gretel: Witch Hunters (2013) Article 25: Food and Shelter for All We all have the right to a good life. Mothers and children, people who are old, unemployed or disabled, and all people have the right to be cared for. http: //rhumanrights. org Synopsis and Review

Sequência Didática – Word Search ! e c i t c a r ´s P Let Word Search http: //wordmint. com/public_puzzles

Sequência Didática – Activity 1 - Put the sentences in the correct order: a) The poor children were lost. They were very hungry and suddenly they found a strange house. b) One day, when the witch bent down to look at the fire, Gretel pushed her into the big oven. c) They lived in the forest with their father, Hans, and his wife, Elsa. They were very poor. d) Hansel, Gretel and their father lived happily ever after. e) Once upon a time there were two children called Hansel and Gretel. f) An old lady invited them to stay in her house. g) One day, Elsa and Hans took the children to the forest and left them there. h) The next day, Elsa and her husband took the children to the forest again. i) The children found a treasure and returned home. j) Hansel used stones to find the way home. k) The old, ugly woman was really a wicked witch and she put Hansel in a cage because she wanted to eat him. l) This time, the children couldn´t find the way home because birds ate all the pieces of bread. m)The house was made of sweet things. http: //www. eslprintables. com

Sequência Didática – Activity 2 - Write the questions for these answers: a) _____________________________? They lived in a small house near a forest. b) _____________________________? No, they weren´t rich. They were very poor. c) _____________________________? He cut wood to sell. d) _____________________________? No, she didn´t like the children. e) _____________________________? He picked up white stones. http: //www. eslprintables. com

Sequência Didática - Cartoons n o i s n e h e r Comp 1 - What did you understand about the cartoons? 2 - Have you ever read the poem “The Raven”, by Edgar Allan Poe?

Game – Box of Lies Use flashcards to play online! Let´s play! https: //www. youtube. com/watch? v=Md 4 Qnip. NYq. M

The True Story of Hansel and Gretel – Comprehension text Synopsis In the last months of the Nazi occupation of Poland, two children are left by their father and stepmother to find safety in a dense forest. Because their real names will reveal their Jewishness, they are renamed “Hansel” and “Gretel”. They wander in the woods until they are taken in by Magda, an eccentric and stubborn old woman called “witch” by the nearby villagers. Magda is determined to save them, even as a German officer arrives in the village with his own plans for the children. Combining classic themes of fairy tales and war literature, Louise Murphy´s haunting novel of journey and survival, of redemption and memory, powerfully depicts how war is experienced by families and especially by children. The True Story of Hansel and Gretel tells a resonant, riveting story. https: //www. supersummary. com/the-true-story-of-hansel-and-gretel/themes/

The True Story of Hansel and Gretel – Comprehension text 1 - The novel is based upon the fairy tale “Hansel and Gretel” by the Brothers Grimm. Read the fairy tale at http: //germanstories. vcu. edu/grimm/haenseleng. html. What are some details from the fairy tale that appear in the novel? How does the novel´s author adapt those details to fit a World War II narrative? _______________________________________________________ 2 - “We will sit and maybe the war will stop, Gretel thought. Someone will come and tell us that it´s over, and we´ll find Father, and go home, and live in our house, and it will be summer”. . . • Which positive words can you build from this part of the novel? _______________________________________________________

Sequência Didática – Song (Portuguese) Let´s Sing! João e Maria – Chico Buarque Agora eu era o herói E o meu cavalo só falava inglês A noiva do cowboy Era você além das outras três Eu enfrentava os batalhões Os alemães e seus canhões Guardava o meu bodoque E ensaiava o rock para as matinês Agora eu era o rei Era o bedel e era também juiz E pela minha lei A gente era obrigado a ser feliz E você era a princesa que eu fiz coroar E era tão linda de se admirar Que andava nua pelo meu país Não, não fuja não Finja que agora eu era o seu brinquedo Eu era o seu pião O seu bicho preferido Sim, me dê a mão, a gente agora já não tinha medo No tempo da maldade acho que a gente nem tinha nascido Agora era fatal Que o faz-de-conta terminasse assim Pra lá deste quintal Era uma noite que não tem mais fim Pois você sumiu no mundo sem me avisar E agora eu era um louco a perguntar O que é que a vida vai fazer de mim? https: //www. letras. mus. br/chico-buarque/45140/

Sequência Didática – Series – Let´s watch! https: //www. youtube. com/watch? v=ru. KHo. Mzwr. As&feature=youtu. be

Dialog from the episode - Once Upon a Time Regina: What is that? Gretel: My father´s compass. He gave it to me so I could find him, but now it´s broken. Gretel: When are you gonna tell us where are we going? Regina: This is close enough! Gretel: Close enough to what? Regina: The home of the Blind Witch! Hansel: That doesn´t sound good. Regina: She has something of mine. . .

How to write a short story – Let´s write! When you write a story, use. . . The past simple, past continuous and the past perfect Adjectives and Adverbs Direct speech with reporting verbs and punctuation Discourse markers e. g. then, after that or in the end http: //islcollective. com

Story Elements– Let´s write! Story Elements Genre Setting Author Main Characters Climax Themes Plot Conflict Critique

Game - Roll a Story – Let´s write! 1 st Roll - Setting: kind of night 2 nd Roll - Setting: place 3 rd Roll - Character 4 th Roll - Problem (conflict) It all began on a cold Friday night at the town ice rink a little old man was shoveling snow off the porch On a frigid night in January all alone in my house a sad dog was wondering the streets looking for something During a blizzard one night in the middle of a small two snowmen empty town got chased by a giant marshmallow On a foggy Monday night in a tiny room in my basement started sinking in the snow the family across the street It happened on the at a cabin in the woods rainiest night in January the mean, old Men, Mr. walked through my Parker front door On an icy winter night the kid from my class at a lake house started sliding on a patch of ice

https: //classic-literature. co. uk/ https: //www. newsinlevels. com/

Diretoria de Ensino - Região de Diadema O Processo de Ensino-Aprendizagem das Habilidades Essenciais em Educação Física

Objetivo: Utilizar diferentes recursos para compreensão, revisão e ampliação do vocabulário necessário para o aprendizado essencial da educação física, com foco na recuperação das habilidades essenciais. 2º Série EM – Mídias Habilidade essencial: Relacionar os significados/sentidos propostos pelas mídias com suas próprias experiências do Se-Movimentar no esporte. Habilidade suporte: (EF 09 EF 05) - Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (corrupção, violência etc. ) e a forma como as mídias os apresentam. Objeto do Conhecimento: A transformação do esporte em espetáculo televisivo. Número de aulas: 08

Multidisciplinar História: A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais. Matemática: Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas. Geografia: Desigualdade social e o trabalho. LP: Produção e avaliação de textos LEM: Tradução

Conteúdos: Considerações das expectativas do Se-Movimentar no ensino médio Compreensão das brincadeiras e jogos, esporte, dança, ginástica, luta, praticas corporais de aventura e corpo, movimento e saúde como fenômenos socioculturais, em sintonia com os temas do nosso tempo e das vidas dos alunos, ampliando os conhecimentos no âmbito da cultura do movimento. O alargamento das possibilidades do Se-Movimentar e dos significados/sentimentos das experiências do Se. Movimentar visando a construção da autonomia crítica e autocritica.

A história dos esportes: A história dos esportes se divide em três períodos: • Esporte Antigo (até a primeira metade do século XIX); • Esporte Moderno (de 1820 a 1980); • Esporte Contemporâneo (de 1980 em diante).

Competências e Habilidades COMPETÊNCIAS Mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos) Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio, p. 49 Habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho

Mídias Campo e atuação Individual: são mídias usadas para comunicação interna e para relações interpessoais simples. Exemplos: correio, email, telefone e fax. Massa: são mídias voltadas para comunicação externa, mais ampla e irrestrita, com o intuito de atender ao maior número de pessoas possível. Exemplos: jornal, revista, rádio, televisão e internet. https: //www. sbcoaching. com. br/blog/meios-de-comunicacao/

Tipos de Linguagens • Escritos: jornais, livros e revistas. • Sonoros: rádio e telefone. • Audiovisuais: televisão e cinema. • Multimídias: TV digital e internet.

Mídias Visão dos Alunos Esportes

Campo de atuação social – prática de linguagem O campo jornalístico-midiático refere-se aos discursos/textos da mídia informativa (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e ao discurso publicitário. Sua exploração permite construir uma consciência crítica e seletiva em relação à produção e circulação de informações, posicionamentos e induções ao consumo. Curriculo Paulista – etapa Ensino Médio, p 50 e 51

• Como você analisa os jogos de futebol de campo que são transmitidos na televisão? • Porque o futebol de campo é o esporte mais transmitido na televisão? • Qual é o esporte que você pratica?

A Corrupção no Esporte

Atividade O que é um podcast? De forma geral, um podcast é um programa de áudio que se publica de forma periódica. Esta é a definição mais básica, já que atualmente um podcast pode ser um montão de coisas. Pode fazer parte de uma emissora ou ser uma conversa gravada entre amigos. As possibilidades são muito amplas, e as temáticas ainda mais.

O esporte na televisão Como a televisão transformou os eventos esportivos em espetáculos televisivos? Todos os canais seguem a mesma linha de pensamento? Realize uma resenha crítica de um evento esportivo assistido na televisão.

Canais esportivos:

Mídias Sociais:

Interação:

Nomes dos esportes em Inglês Beisebol – Baseball ; Basquete – Basketball; Futebol de areia – Beach Soccer; Futebol Americano – Football Futsal – Futsal; Futebol – Soccer; Handebol – Handball; Hóquei – Hockey; Hóquei no gelo – Ice hockey Polo – Polo; Rúgbi – Rugby; Vôlei – Volleyball; Box – Boxing; Jiu-Jítsu – Jiujitsu; Judô – Judo; Karatê – Karate Sumô – Sumo; Taekwon-Do – Taekwon-Do; Arco e flecha – Archery; Triatlo – Triathlon; Ciclismo – Cycling Automobilismo – Motoring; Esgrima – Fencing; Ginástica Artística – Artistic Gymnastics; Golfe – Golf Hípismo – Equestrianism; Patinação – Roller skating; Tênis – Tennis; Pentatlo – Pentathlon; Tiro ao alvo – Shooting Tênis de mesa – Table tennis; Levantamento de peso – Weightlifting; Esqui – Skiing; Badminton – Badminton https: //www. englishexperts. com. br/o-vocabulario-do-futebol-soccer-em-ingles/

Materiais esportivos

Materiais esportivos e evento Campeonato Mundial de Voleibol Masculino 1952 Ademar Ferreira da Silva – Sapatilha

Manchetes

Manchetes on line Brasil tem média muito acima de demissão de técnicos em relação às principais ligas de futebol Hamilton ou Schumacher, quem é melhor? Bolha na Disney' tem custo de 950 milhões de reais e vira referência no mundo esportivo Tóquio 2021: Normas de segurança contra o Covid-19 Petrovic anuncia lista de convocados da seleção para as eliminatórias da Ameri. Cup 2022 'Não há respeito em colocar uma equipe sem condições de disputar o campeonato' Real Madrid bate o Barcelona no El Clássico

Definições O marketing esportivo utiliza o esporte como ferramenta de comunicação, seja dentro do meio esportivo ou aproveitando as peculiaridades deste segmento para influenciar a aquisição de produtos/serviços e envolver o cliente. Uma vez que o esporte é capaz de despertar paixões, esta é uma técnica muito eficiente para empresas que desejam aumentar suas vendas ou promover sua marca. Marketing do Esporte entidades esportivas, clubes, federações, empresas de material esportivo e mídias estão diretamente inseridos na Indústria do Esporte. Marketing através do esporte empresas utilizam o esporte como plataforma para expor suas marcas, vender produtos e serviços e fidelizar o consumidor.

Sequência didática - Charge

Sequência didática - Charge

Sequência didática - Reflexão É importante compreender que o interesse das mídias pelo esporte não se fundamenta no interesse de estimular a prática esportiva, mas de vender a si próprias. Por sua vez, o esporte profissional tornouse cada vez mais dependente da televisão, pois ela viabiliza os patrocinadores que financiam eventos, clubes e atletas enquanto as mídias dependem dos esportes para atrair e formar aficionados que consomem seus produtos.

Sequência didática –Sugestão

Sequência didática – Podcasts https: //audioglobo. com/cbn/podcast/feed/177/cbn-esportes https: //interativos. globoesporte. globo. com/podcasts/

Referencias Bibliográficas Link http: //www. gestaoesporte. com. br/novidade/relacao-entre-midia-eesporte-na-contemporaneidade https: //www. sbcoaching. com. br/blog/meios-de-comunicacao/ https: //infonauta. com. br/producao-multimidia/799/classificacao-dasmidias/ https: //br. images. search. yahoo. com/search/images; _ylt=Awr. E 1 x. HL 2 JFf 6 E UAo. SXz 6 Qt. ; _ylu=Y 29 sbw. Ni. Zj. EEc. G 9 z. Az. EEdn. Rp. ZAMEc 2 Vj. A 3 Nj? p=mapa+co m+todos+os+esportes&fr=mcafee 57

Referencias Bibliográficas Link https: //www. sbcoaching. com. br/blog/meios-de-comunicacao/ https: //br. images. search. yahoo. com/search/images; _ylt=Awr. J 6 y 9_35 Ffj. VEAy. R Pz 6 Qt. ; _ylu=Y 29 sbw. Ni. Zj. EEc. G 9 z. Az. EEdn. Rp. ZAMEc 2 Vj. A 3 Nj? p=imagem+dos+tipo s+de+m%C 3%ADdias&fr=mcafee#id=24&iurl=http%3 A%2 F%2 Fwww. elcioferna ndo. com. br%2 Fblog%2 Fwp-content%2 Fuploads%2 F 2010%2 Ftipos-dem%25 C 3%25 ADdias. jpg&action=click http: //educadorfisicolhp. blogspot. com/2016/04/midias-transformacao-doesporte-em. html https: //novaescola. org. br/conteudo/19827/manual-das-ferramentas-digitais 103 -dicas-para-planejar-e-inovar-no-ensino-remoto-ou-hibrido 58

Secretaria da Educação Obrigado!