Direo de Arte Beth Jacob Palestra 2 Direo

Direção de Arte Beth Jacob Palestra 2

Direção de Arte Como vimos a Direção de Arte tem níveis e instancias diferenciadas na conceituação, estruturação e montagem de seu projeto plástico para o filme. SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte Estas escolhas dependem: -Das intenções expressas no roteiro. -Das intenções expressas pelo diretor. SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte Estão submetidas: -Aos temas dos filmes -Aos efeitos de gênero - Aos recursos técnicos e financeiros disponíveis. SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte Podem trabalhar a partir dos seguintes parâmetros: - Os mecanismos de obtenção doa verossimilhança. - Os processos de produção de impressão de realidade - A coerência desejada para os universos diegéticos. SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte Vamos ver uma passagem do filme O resgate do soldado Ryan , de Steven Spielberg, 1998, que vocês já viram em casa. SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte Esta proposta realista trabalha no sentido de: -Dar coerência a história -Criar identidade entre o espectador e o personagem -Criar laços afetivos entre espectador e personagem -Criar a aderência do espectador ao filme SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte Já o filme Mágico de Oz , Victor Fleming, 1939 tem uma proposta muito distinta desta, como vamos rever: SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte Uma proposta como esta trabalha no sentido de: -Dar coerência a história através da construção de um mundo mágico diferente do cotidiano -Criar identidade entre o espectador e o personagem através do mundo da imaginação -Criar laços afetivo entre espectador e personagem -Criar a aderência do espectador ao filme, através da abstração do mundo real deste. SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte Outro filme que trabalha esta questão de um mundo fantasioso, porém denso, é Querelle de Fassbinder, 1982. Vamos ver uma cena: SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte Neste filme a abordagem trabalha no sentido de: -O universo subjetivo do personagem -Coloca o espectador em contato com um mundo violento e particular do personagem -Leva a aderência do espectador ao filme pelas oposições criadas pelo próprio universo do filme. SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte O último filme do qual falaremos hoje é La nave va , Fellini, 1983. SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

Direção de Arte Neste filme a abordagem trabalha no sentido de: -Quebrar a coerência da história -Construir laços de identidade entre o espectador e o personagem e depois rompe-los -Criar laços afetivos entre espectador e personagem e depois romple-los -Criar a aderência do espectador ao filme e depois rompe-la -Mostrar em fim que se trata de CINEMA SESCDN/DPS/GEA | Videoconferência: Música na Escola II | 2013

A escolha estética construída trabalha com produção de afetos