DIREKTORAT PEMBINAAN SMA DITJEN MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA DITJEN MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL RANCANGAN PENILAIAN HASIL BELAJAR Rancangan Hasil Belajar

RANCANGAN PENILAIAN PSIKOMOTOR PENILAIAN AFEKTIF PENETAPAN KKM LAPORAN HASIL BELAJAR Rancangan Hasil Belajar

HAKIKAT PENILAIAN • Penilaian merupakan rangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Rancangan Hasil Belajar

PENILAIAN DALAM KTSP • Bertujuan untuk mengukur pencapaian kompetensi, • Menggunakan acuan kriteria, • Menyeluruh, • Disesuaikan dengan pengalaman belajar, • Dilakukan pada kegiatan tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur • Hasil penilaian ditindak lanjuti. Rancangan Hasil Belajar

PRINSIP PENILAIAN • • • Sahih (valid) Objektif Adil Terpadu Terbuka Menyeluruh dan berkesinambungan Sistematis Menggunakan acuan kriteria Akuntabel Rancangan Hasil Belajar

TEKNIK PENILAIAN Teknik penilaian dilakukan melalui: • Tes, • Observasi, • Penugasan, • Inventori, • Jurnal, • Penilaian Diri, • Penilaian Antarteman. Rancangan Hasil Belajar

TES, ULANGAN, UJIAN • Tes: tertulis, lisan, praktik melalui ulangan dan ujian • Ulangan : harian, tengah semester, akhir semester, kenaikan kelas • Ujian: nasional, sekolah Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan pada setiap KD harus mengikuti remedial Rancangan Hasil Belajar

PENUGASAN Penilaian untuk penugasan dapat berupa: Ø projek, Ø produk, Ø portofolio. Rancangan Hasil Belajar

ASPEK YANG DIUKUR DALAM KTSP A. Aspek Kognitif – Pengetahuan B. Aspek Psikomotor – Keterampilan C. Aspek Afektif - Sikap Rancangan Hasil Belajar

PENILAIAN HASIL BELAJAR (PP 19 TAHUN 2005, PASAL 64) No Kel. Mapel Kognitif Psikomotor Afektif 1 Agama & akhlak mulia V V 2 Kewarganegaraan & kepribadian V V 3 Ilmu Pengetahuan & Teknologi 4 Estetika 5 Jasmani, olahraga, dan Kesehatan Rancangan Hasil Belajar Sesuai V karakteristik yang dinilai kompetensi V V

INSTRUMEN PENILAIAN • Tes - perangkat tes, berisi butir-butir soal (bentuk PG, isian, uraian, praktik) • Observasi – lembar pengamatan • Penugasan – lembar tugas • Inventori – skala Thurstone, skala Likert, skala Semantik • Penilaian diri – kuesioner • Penilaian antarteman - kuesioner Rancangan Hasil Belajar

Kriteria Penilaian • Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa; • Persyaratan substansi merepresentasikan kompetensi yang dinilai; • Persyaratan konstruksi adalah persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan; • Persyaratan bahasa berhubungan dengan penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik; • Instrumen penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran. Rancangan Hasil Belajar

PROSEDUR PENILAIAN Penilaian hasil belajar dilakukan oleh: • Pendidik • Satuan Pendidikan • Pemerintah Rancangan Hasil Belajar

MEKANISME PENILAIAN Perencanaan Penilaian Rancangan Hasil Belajar Pelaksanaan Penilaian Analisis Hasil Penilaian Pelaporan Hasil Penilaian Tindak lanjut Hasil Penilaian

ANALISIS HASIL • Penilaian KTSP beracuan kriteria • Hasil kinerja peserta didik dibandingkan dengan kriteria yang telah ditetapkan • Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal suatu Kompetensi Dasar harus mengikuti program remedial Rancangan Hasil Belajar

MANFAAT ANALISIS HASIL • • • Mengetahui tingkat ketercapaian Kompetensi Dasar. Mengetahui pertumbuhan dan perkembangan kemampuan peserta didik. Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik. Mendorong peserta didik berlatih. Mendorong pendidik untuk mengajar dan mendidik lebih baik. Mengetahui keberhasilan sekolah sehingga mendorong sekolah untuk berkarya lebih terfokus dan terarah. Rancangan Hasil Belajar

Psikomotor berhubungan dengan: • hasil belajar yang pencapaiannya melalui keterampilan manipulasi yang melibatkan otot dan kekuatan fisik (Bloom), • mata pelajaran yang lebih beorientasi pada gerakan dan menekankan pada reaksi – reaksi fisik (Singer), • mata pelajaran yang mencakup gerakan fisik dan keterampilan tangan (Mager). Rancangan Hasil Belajar

Lanjutan …. • Enam tahap keterampilan psikomotor, yaitu: gerakan refleks, gerakan dasar, kemampuan perseptual, gerakan fisik, gerakan terampil, dan komunikasi nondiskursif (Mardapi) • Hasil belajar psikomotor: specific responding, motor chaining, rule using (Buttler). Rancangan Hasil Belajar

PEMBELAJARAN • Mata pelajaran yang banyak berhubungan dengan ranah psikomotor adalah pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, seni budaya, fisika, kimia, biologi, dan keterampilan. • Pembelajaran keterampilan akan efektif bila dilakukan dengan menggunakan prinsip belajar sambil mengerjakan (learning by doing) Rancangan Hasil Belajar

Lanjutan …. • keterampilan yang dilatih melalui praktik secara berulang-ulang akan menjadi kebiasaan atau otomatis • pengulangan latihan akan memberikan pengaruh yang sangat besar pada pemahiran keterampilan • kondisi yang dapat mengoptimalkan hasil belajar keterampilan ada dua macam, yaitu: kondisi internal dan eksternal Rancangan Hasil Belajar

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Menentukan tujuan dalam bentuk perbuatan; 2. Menganalisis keterampilan secara detail dan catatan operasi serta urutannya; 3. Mendemonstrasikan keterampilan (kompetensi kunci dan keselamatan kerja); 4. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba praktik dengan pengawasan dan bimbingan; 5. Memberikan penilaian terhadap usaha peserta didik. Rancangan Hasil Belajar

PENILAIAN Penilaian hasil belajar psikomotor mencakup : persiapan, proses, hasil. Perlu dibuat rubrik (kriteria), penskoran, analisis hasil, dan tindak lanjut Rancangan Hasil Belajar

RUBRIK • Rubrik (kriteria) adalah pedoman penilaian kinerja atau hasil kerja peserta didik; • Rubrik dapat menghindari (mengurangi) penilaian yang subjektif; • Rubrik mempermudah guru menilai prestasi yang dicapai peserta didik dan mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal. Rancangan Hasil Belajar

HAKIKAT RANAH AFEKTIF Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, atau nilai. Andersen (1981), perilaku seseorang adalah tipikal Popham (1995), ranah afektif menentukan keberhasilan belajar seseorang. Orang yang tidak memiliki minat pada pelajaran tertentu sulit untuk mencapai kerhasilan studi secara optimal. Seseorang yang berminat dalam suatu mata pelajaran diharapkan akan mencapai hasil pembelajaran yang optimal. Rancangan Hasil Belajar

TINGKATAN RANAH AFEKTIF A. Tingkat Receiving B. Tingkat Responding C. Tingkat Valuing D. Tingkat Organization E. Tingkat Characterization Rancangan Hasil Belajar

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Rancangan Hasil Belajar Menentukan spesifikasi instrumen. Menulis instrumen. Menentukan skala instrumen Menentukan sistem penskoran Menelaah instrumen Merakit instrumen. Melakukan ujicoba. Menganalisis hasil ujicoba Memperbaiki instrumen. Melaksanakan pengukuran. Menafsirkan hasil pengukuran

Spesifikasi Instrumen ú Instrumen sikap. ú Instrumen minat. ú Instrumen konsep diri. ú Instrumen nilai. ú Instrumen moral Rancangan Hasil Belajar

HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM PENGEMBANGAN INSTRUMEN �Tujuan pengukuran �Kisi-kisi instrumen �Bentuk dan format instrumen �Panjang instrumen. Rancangan Hasil Belajar

• Setelah instrumen diperbaiki selanjutnya instrumen dirakit, yaitu menentukan format tata letak instrumen, urutan pertanyaan atau pernyataan. • Format instrumen harus dibuat menarik, sehingga responden tertarik untuk membaca dan mengisi instrrumen. • Format instrumen sebaiknya tidak terlalu padat. Rancangan Hasil Belajar

SISTEM PENSKORAN v Sistem penskoran yang digunakan tergantung pada skala pengukuran. a. Skala Thurstone tertinggi 7 terendah 1. b. Skala Beda Semantik, tertinggi 7 terendah 1. c. Skala Likert, tertinggi 4 terendah 1. Rancangan Hasil Belajar

TELAAH INSTRUMEN Penelaahan instrumen adalah meneliti, apakah: • butir pertanyaan atau pernyataan sesuai dengan indikator, • bahasa yang digunakan komunikatif dan menggunakan tata bahasa yang benar, • butir peranyaaan atau pernyataan tidak bias, • format instrumen menarik untuk dibaca, • pedoman menjawab atau mengisi instrumen jelas, • jumlah butir sudah tepat, tidak menjemukan responden Rancangan Hasil Belajar

PENAFSIRAN HASIL PENGUKURAN q Kategori hasil pengukuran sikap 1. 2. 3. 4. atau minat. Sangat Tinggi Rendah Sangat Rendah Rancangan Hasil Belajar

Contoh pengkategorian sikap – Skala Likert dengan 10 butir pernyataan Kategori Sikap atau No Skor peserta didik Minat 1. Lebih besar dari 35 Sangat tinggi 2. 28 sampai 35 Tinggi 3. 20 sampai 27 Rendah 4. Sangat rendah Kurang dari 20 Rancangan Hasil Belajar

Penetapan Rancangan Hasil Belajar Kriteria Ketuntasan Minimal

RAMBU-RAMBU Ø KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran Ø KKM ditetapkan oleh forum MGMP sekolah Ø Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100 Ø Nilai ketuntasan belajar maksimal adalah 100 Ø Sekolah dapat menetapkan KKM di bawah nilai ketuntasan belajar maksimal Ø Nilai KKM harus dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar Peserta didik Rancangan Hasil Belajar

MEKANISME/LANGKAH-LANGKAH : KKM INDIKATOR KKM KD KKM MP KKM SK Rancangan Hasil Belajar

KRITERIA PENETAPAN KKM • Kompleksitas (Kesulitan & Kerumitan) • Daya dukung • Intake siswa PENETAPAN KKM : menggunakan Format A Rancangan Hasil Belajar

FORMAT A Kriteria Ketuntasan Minimal Kompetensi dasar dan Indikator 1. 1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara § § § Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial Menguraikan pengertian bangsa dan unsur terbentuknya bangsa Menganalisis pengertian negara dan unsur terbentuknya Negara Rancangan Hasil Belajar Kriteria Penetapan Ketuntasan Kompleksit as Daya dukung Intake Nilai KKM

MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI A. Dengan memberikan poin pada setiap kriteria yang ditetapkan : 1. Kompleksitas : 2. Daya dukung : 3. Intake : - - Tinggi = 1 Sedang = 2 Rendah = 3 - Tinggi = 3 Sedang = 2 Rendah = 1 Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang nilainya adalah: (3 + 2) x 100 = 88. 89 dibulatkan menjadi 89 9 Rancangan Hasil Belajar

MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI B. Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria, misalnya: 1. Kompleksitas : 2. Daya dukung : 3. Intake : - - Tinggi = 50 - 64 Sedang = 65 - 80 Rendah = 81 - 100 - Tinggi = 81 - 100 Sedang = 65 - 80 Rendah = 50 - 64 Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas sedang, daya dukung tinggi dan intake sedang nilainya adalah rata-rata setiap nilai dari kriteria yang ditentukan. Dalam menentukan rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu kesepakatan forum MGMP di Sekolah. Rancangan Hasil Belajar

MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI C. Dengan memberikan pertimbangan professional judgement pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai : 1. Kompleksitas : - Tinggi - Sedang - Rendah 2. Daya dukung : - Tinggi - Sedang - Rendah 3. Intake : - Tinggi - Sedang - Rendah Contoh : Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang maka dapat dikatakan ada dua komponen yang mempengaruhi untuk dapat mencapai ketuntasan maksimal 100 yaitu kompleksitas rendah dan daya dukung tinggi. Jadi guru dapat mengurangi nilai menjadi antara 90 – 80. Rancangan Hasil Belajar

TINGKAT KOMPLEKSITAS (Kesulitan & Kerumitan) setiap IP/KD yang harus dicapai oleh peserta didik. Tingkat kompleksitas tinggi, apabila dalam pelaksanaannya menuntut : • Guru ü memahami Kompetensi yang harus dicapai peserta didik ü kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran. • WAKTU ü cukup lama karena perlu pengulangan • PENALARAN dan KECERMATAN peserta didik yang tinggi. Rancangan Hasil Belajar

KEMAMPUAN SUMBER DAYA PENDUKUNG • ketersediaan tenaga, • sarana dan prasarana pendidikan yang sangat dibutuhkan, • biaya operasional pendidikan, • manajemen sekolah, • kepedulian stakeholders sekolah. Rancangan Hasil Belajar

INTAKE (TINGKAT KEMAMPUAN RATA-RATA) PESERTA DIDIK : Ø KKM Kelas X dapat didasarkan pada hasil seleksi PSB, NUN, Rapor kelas 3 SMP, tes seleksi masuk atau psikotes Ø KKM Kelas XI dan XII didasarkan pada tingkat pencapaian KKM peserta didik pada semester atau kelas sebelumnya Rancangan Hasil Belajar

FORMAT A Kriteria Ketuntasan Minimal Kompetensi dasar dan Indikator Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai Kompleksit as Daya dukung Intake 1. 1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara § Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial § Menguraikan pengertian bangsa dan unsur terbentuknya bangsa §Rancangan Menganalisis Hasil Belajar pengertian negara KKM 74 Rendah tinggi sedang 3 3 2 tinggi sedang 1 2 Sedang tinggi 2 3 89 56 2 sedang 2 78

FORMAT A Kriteria Ketuntasan Minimal Kompetensi dasar dan Indikator Kriteria Penetapan Ketuntasan Komplek sitas Daya dukung Intake 1. 1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara § § § Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial Menguraikan pengertian bangsa dan unsur terbentuknya bangsa Menganalisis pengertian negara dan unsur terbentuknya Negara Rancangan Hasil Belajar Nilai KKM 75 Sedang tinggi sedang 75 90 70 tinggi sedang 55 80 70 Sedang tinggi 78 85 sedang 70 78 68 78

PENULISAN KKM PADA LHB PESERTA DIDIK LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK SEKOLAH MENENGAH ATAS Nama Peserta didik Nomor Induk Kelas/Semester No : ………………………………… : XI IA /1 Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasa n Minimal *) Nama Sekolah : ……………… Tahun Pelajaran : ……………… Nilai Hasil Belajar Pengetahuan Angka 1. Pendidikan Agama 75 2. Pendk. Kewarganegaraan 75 3. Bhs Indonesia 70 4. Bahasa Inggris 65 5. Matematika 60 6. Seni Budaya, dst 78 Rancangan Hasil Belajar Huruf Praktik Angka Huruf Sikap/ Afektif Predikat

Tujuan Analisis Mengetahui tingkat ketercapaian KKM yang telah ditetapkan. Manfaat Analisis : Sebagai dasar untuk menetapkan KKM pada tahun berikutnya. Rancangan Hasil Belajar

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD SMA : Mata Pelajaran : Kelas / Semester : Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik Per KD NAMA Peserta Didik No. SK 1 SK 2 SK 3 SK 4 KD KD dst 1. 1 1. 2 …dst 2. 1 2. 2 . . dst 3. 1 3. 2 …dst 4. 1 4. 2 . . dst KKM Sekolah 1 2 3 4 5 ≤ 49 50 - 74 75 - 100 ≥ KKM SEKOLAH Persentase yg tuntas Rata-rata Frek jml PD Rancangan Hasil Belajar

LAPORAN HASIL BELAJAR (LHB) • Laporan hasil belajar peserta didik harus dapat menggambarkan pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran. • Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 pasal 25 ayat (4): Kompetensi Lulusan mencakup SIKAP, PENGETAHUAN dan KETERAMPILAN, oleh karena itu penilaian hasil belajar harus mencerminkan ketiga aspek kompetensi dimaksud dengan mempertimbangkan karakteristik masing mata pelajaran. Rancangan Hasil Belajar

LAPORAN HASIL BELAJAR Hasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan disampaikan dalam bentuk satu nilai pencapaian kompetensi mata pelajaran untuk masing-masing nilai pengetahuan dan nilai praktik sesuai dengan karakteristik kompetensi mata pelajaran yang bersangkutan, serta kualifikasi untuk kondisi afektif/sikap, disertai dengan deskripsi kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi peserta didik sebagai pencerminan kompetensi secara utuh. Rancangan Hasil Belajar

ISI LHB 1. Identitas peserta didik, 2. Format nilai hasil belajar peserta didik, 3. Format ketercapaian kompetensi peserta didik, 4. Pengembangan diri, 5. Akhlak mulia dan kepribadian, 6. Ketidakhadiran, 7. Catatan wali kelas, 8. Keterangan pindah sekolah, 9. Catatan prestasi peserta didik. Rancangan Hasil Belajar

Nama Peserta Didik Nomor Induk Nama Sekolah No : ……………………. : . . . . Komponen Kelas/Semester : X/1 Tahun Pelajaran: ………. … Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Nilai Hasil Belajar Pengetahuan Praktik Angka Huruf Sikap/Afektif Predikat A Mata Pelajaran 1 Pendidikan Agama 70 89 Delapan sembilan -- B 2 Pendidikan Kewarganegaraan 65 68 Enam delapan -- B 3 Bahasa Indonesia 65 74 Tujuh empat 70 Tujuh nol B 4 Bahasa Inggris 60 59 Enam sembilan 70 Tujuh nol B 5 Matematika 60 60 Enam nol -- 6 Fisika 60 60 Enam nol 70 Tujuh nol B 7 Biologi 65 60 Enam nol 70 Tujuh nol B 8 Kimia 65 65 Enam lima B 9 Sejarah 65 69 Enam sembilan -- B 10 Geografi 65 65 Enam lima -- B 11 Ekonomi 65 65 Enam lima -- C 12 Sosiologi 60 77 Tujuh tujuh -- B 13 Seni Budaya 65 -- 14 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 65 72 15 Teknologi Informasi dan Komunikasi 65 16 Keterampilan/Bahasa Asing *) Bahasa Jepang B Muatan Lokal **) Web desain B 70 Tujuh nol B Tujuh dua 80 Delapan nol B 65 Enam lima 66 Enam enam B 65 65 Enam lima 70 Tujuh nol B 65 65 Enam lima 74 Tujuh empat B *) Diisi dengan Keterampilan/Bahasa Asing yang diikuti peserta didik **) Diisi dengan jenis program muatan lokal yang diikuti peserta didik . . . ……………. . , . . Orang Tua/ Wali Kelas Kepala Sekolah ……………………. . .

Nama Peserta Didik Nomor Induk Nama Sekolah : ……………………. : . . . . Kelas/Semester : X/1 Tahun Pelajaran: ………. … Ketercapaian Kompetensi Peserta Didik No Komponen A Mata Pelajaran 1 Pendidikan Agama 2 Pendidikan Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Bahasa Inggris 5 Matematika Ketercapaian Kompetensi Demokrasi dan sifat-sifat tercela, Zakat dan Haji beserta hikmahnya, wakaf dan Islam pada masa Bani Abbasyiah semua sudah mencapai KKM Informasi bacaan, sastra melayu klasik, rangkuman pendapat, artikel, indeks, tabel, grafik, formulir, cerpen sudah mencapai KKM, tetapi resensi, cerita rakyat, cerita lucu dan pidato belum mencapai KKM Kompetensi tentang mendefinisikan rumus dan penguasaan tentang materi yang berhubungan dengan ruang/dimensi tiga sudah mencapai KKM tetapi masih perlu ditingkatkan/latihan. 6 Fisika 7 Biologi 8 Kimia 9 Sejarah 10 Geografi 11 Ekonomi 12 Sosiologi 13 Seni Budaya 14 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Menggambar dasar-dasar teknik, dasar-dasar prespektif dan proyeksi serta mengambar benda alam semuanya sudah mencapai KKM 15 Teknologi Informasi dan Komunikasi Fungsi menu icon, pengelolaan tabel, fungsi HLOOKUP&VLOOKUP sudah mencapai KKM tetapi fungsi IF, MID, LEFT, RIGHT&OR belum mencapai KKM. 16 Keterampilan/ Bahasa Asing *) Bahasa Jepang Persamaan reaksi, hukum dasar kimia, konsep mol, stoiklometri dan reaksi redoks sudah mencapai KKM sedangkan hidrokarbon dan minyak bumi belum mencapai KKM. Bentuk-bentuk pasar, pasar uang, pasar modal, P. Berjangka sudah mencapai KKM tetapi pasartenaga kerja, biaya, penerimaan, rugi/ laba, koperasi sekolah belum mencapai KKM.

Nama Peserta Didik Nomor Induk Nama Sekolah Pengembangan Diri : ………………………………… : ………………… Kelas/Semester Tahun Pelajaran : X/1 : …………………

Akhlak Mulia dan Kepribadian

Ketidakhadiran No Alasan Ketidakhadiran 1 Sakit 2 Izin 3 Tanpa Keterangan Catatan Wali Kelas: ……………. , ……………. . Orangtua/Wali Kelas Kepala Sekolah ……………. . …………. .

Catatan Wali Kelas: Keterangan Kenaikan Kelas : Naik/Tidak Naik *) *) Coret yang tidak perlu ……………… , …………… Orang Tua/Wali Kelas Kepala Sekolah ………………… Rancangan Hasil Belajar

Keterangan Pindah Sekolah (Diisi oleh sekolah yang ditinggalkan/lama). Nama Peserta Didik : …………. Nomor Induk : …………. Nama Sekolah : …………. . . . Kelas/Semester Tahun Pelajaran Program : . . . . /. . . : ………. . . : . . K E L U A R Tanggal Kelas dan Semester yang ditinggalkan Sebab-sebab keluar, dan atas permintaan (tertulis) dari : Tanda Tangan Kepala Sekolah, Stempel Sekolah dan Tanda Tangan Orang Tua/Wali ……………. . . . …. . Kepala Sekolah, (……………………. ) Orang Tua/Wali (……………………) ……………. . Kepala Sekolah, (…………. ) Orang Tua/Wali (…………)

Keterangan Pindah Sekolah (Diisi oleh sekolah yang baru) Nama Peserta Didik : …………. Nomor Induk : …………. Nama Sekolah : …………. . . . Kelas/Semester : . . . . /. . . Tahun Pelajaran : ………. …… Program : . . MASUK No. 1. 2. 3. 4. 5. Identitas Peserta Didik Nama Peserta Didik Nomor Induk Nama Sekolah Masuk : a. Tanggal b. Di Kelas c. Semester Tahun Pelajaran No. 1. 2. 3. 4. 5. _________________________________ Identitas Peserta Didik Nama Peserta Didik Nomor Induk Nama Sekolah Masuk : a. Tanggal b. Di Kelas c. Semester Tahun Pelajaran No. 1. 2. 3. 4. _________________________________ _________________________________ _________________________________ Identitas Peserta Didik Nama Peserta Didik Nomor Induk Nama Sekolah Masuk : a. Tanggal b. Di Kelas c. Semester _________________________________ _________________________________ ……………. . …… Kepala Sekolah, (…………………) ……………. . …… Kepala Sekolah,

Catatan Prestasi Yang Telah Dicapai Nama Peserta Didik : …………. Nomor Induk : …………. Nama Sekolah : …………. . . . No Prestasi Yang Pernah Dicapai 1 Kurikuler 2 Ekstrakurikuler 3 Lain - lain 4 Catatan Khusus Lainnya Kelas/Semester Tahun Pelajaran Program : . . . . /. . . : ………. : . . Bukti Sertifikat / Piagam / Trophy Yang diperoleh (Sebutkan)

Pengisian tabel Akhlak Mulia dan Kepribadian Kolom keterangan pada Tabel Akhlak Mulia dan Kepribadian diisi dengan kategori penilaian Sangat Baik, atau Kurang Baik dan deskripsi tentang sikap/kebiasaan peserta didik yang paling dominan (baik positif maupun negatif), dalam kehidupan sehari-hari di sekolah untuk setiap aspek yang dinilai. Rancangan Hasil Belajar

KENAIKAN KELAS • Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran • Kenaikan kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semester 2 (dua), dengan pertimbangan bahwa seluruh SK/KD yang belum tuntas pada semester 1 harus dituntaskan sebelum akhir semester 2 (dua). • Nilai kenaikan kelas memperhitungkan hasil belajar peserta didik selama satu tahun pelajaran yang sedang berlangsung. Rancangan Hasil Belajar

LANJUTAN KENAIKAN KELAS • Peserta didik dinyatakan tidak naik ke kelas XI, apabila yang bersangkutan tidak mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran. • Peserta didik dinyatakan tidak naik ke kelas XII, apabila yang bersangkutan tidak mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran yang bukan mata pelajaran ciri khas program studi yang diikuti, atau tidak mencapai ketuntasan belajar minimal pada salah satu atau lebih mata pelajaran ciri khas program studi. • Satuan pendidikan dapat menambah kriteria kenaikan kelas sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan setiap satuan pendidikan, melalui rapat dewan pendidik. Rancangan Hasil Belajar

PENJURUSAN • Penentuan penjurusan dilakukan mulai akhir semester 2 (dua) kelas X. • Pelaksanaan penjurusan program studi IPA, IPS, dan Bahasa dimulai di semester 1(satu) kelas XI • Penjurusan dilakukan berdasarkan atas pilihan (minat), kemampuan akademik, dan prestasi peserta didik Rancangan Hasil Belajar

PINDAH SEKOLAH 1. Satuan pendidikan harus memfasilitasi peserta didik yang pindah sekolah : – Sesama sekolah pelaksana KTSP – Antara sekolah pelaksana kurikulum 1994 atau kurikulum 2004 dengan sekolah pelaksana KTSP 2. Pelaksanaan pindah sekolah lintas provinsi/kab/kota disesuaikan dengan peraturan yang berlaku pada masing-masing Dinas Pendidikan Provinsi dan atau Kab/Kota. 3. Satuan pendidikan dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi peserta didik sesuai prinsip manajemen berbasis sekolah, antara lain mencakup hal-hal sebagai berikut: – Menyesuaikan bentuk LHB dari sekolah asal sesuai dengan LHB yang digunakan di sekolah tujuan – Melakukan tes atau program matrikulasi bagi peserta didik pindahan. Rancangan Hasil Belajar

Rancangan Hasil Belajar