DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE PUNO UGEL YUNGUYO

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE PUNO UGEL YUNGUYO SEMINARIO TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES «Desafíos Contemporáneos de la Educación…Una visión desde las neurociencias» Ps. William E. Humpire Castro Cel 951258442

FOURESTEIN (1980) APRENDIZAJE MEDIADO Los estímulos del ambiente que son transformados por un agente mediador, generalmente los padres, los hermanos y/o las personas cercanas al niño. Este mediador, orientado por sus interacciones, su cultura y su carga emotiva, selecciona y le organiza al niño los estímulos que lo rodean: se los encuadra, filtra y etiqueta. El niño adquiere así, patrones de conducta y estrategias de aprendizaje que se convierten en ingredientes importantes en su capacidad de ser modificado por la exposición directa a los estímulos.

La educación basada en el cerebro busca maximizar el aprendizaje, la memoria, la atención y el entendimiento a partir de hallazgos neurocientíficos y la evolución del cerebro (Franco, 2013).

EL SER HUMANO COMO SUJETO DE PROCESOS PSICOLOGICOS Capacidad global de relación con el medio externo Visión integradora de los procesos psicológicos Percepción Lenguaje Memoria Pensamiento Aprendizaje Emociones Atención Inteligencia Sentimientos Reflexiona sobre el conjunto de procesos que suceden de manera simultanea en un partido de fútbol o en un baile Un ejemplo:

Los procesos psicológicos pueden ser concebidos unitariamente e integralmente como capacidades, cuya base o fuente es el “Sistema Nerviosos y sus Estructuras” (leer texto guía) Estos procesos psicológicos se comprenden en el marco más global del particular modo de vida de la especie en el mundo de la Correspondencia entre su estructura biológica y el mundo que habita y construye. La capacidad de comportamiento y de construcción de entornos que caracteriza el modo de vida de nuestra especie en el mundo, se basa en los procesos psicológicos posibilitados por su constitución cerebral. La base de los procesos psicológicos está en el Cerebro y sus estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano.

¿Qué mundo podemos conocer a través de nuestros procesos psicológicos? Lo de afuera La capacidad perceptiva es de tipo neurofisiológica, y termina de desarrollarse los dos primeros años de vida. No - yo Nos permite distinguir Lo de adentro yo Hacernos “Representaciones mentales de la realidad

¿Por qué la realidad externa es percibida de diferente manera? , ¿Quién está equivocado? . ¿Existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo que percibimos de ella? (ejemplos) ¿Cuál es la realidad Verdadera – objetiva, independiente de las características biológicas y culturales de quien describe u observa? Biología Plantea que sólo podemos percibir lo que nuestros límites biológicos nos permiten percibir. ¿y lo que no podemos percibir no existe?

Los Procesos Cognitivos Percepción: Captar, organizar y dar sentido a los datos sensoriales- información Ilusión Modificaciones: Alucinaciones Atención : Focalización de la percepción selectividad, habituación

Habituación: de tanto percibir un estimulo nos acostumbramos a el, terminando por dejar de percibirlo Invisibilización: El estímulo se hace total o parcialmente “invisible” en tanto su atención no lo focaliza. Atención Selectiva: Es la capacidad del sistema nervioso que permite diferenciar lo central de lo accesorio Atribución de sentido a lo percibido (ver dibujos) tarea Agudizar la percepción Mejorar el conocimiento Visualizar las limitaciones de lo que captamos

v¿Podemos ver algo y realmente no verlo? . . v¿Tenemos a veces una visión parcial de lo que percibimos? v¿De que depende? v¿Es posible que dos personas que se encuentran frente a un mismo estímulo, uno lo perciba y el otro no? v¿Por qué? Ver o no ver tiene relación con el interés y también con la voluntad

LA MEMORIA : almacena y recupera información ordena Codificación Funciones: clasifica Almacenamiento registra Recuperación Trae al presente lo registrado en el pasado. Corto Plazo: Sólo para cumplir una tarea determinada Memoria Largo Plazo: Información permanente y significativa

Mecanismos “mnemotécnicos” en el desarrollo de la memoria Estrategias de memorización ¿Cuáles son tus propias estrategias de memorización? ¿todas las personas memorizan de la misma manera? Trastornos de la memoria Total Amnesia Parcial Amnesia de funciones Afasia Agrafia Sordera verbal Ceguera verbal Amnesia senil Amnesia sistemática Dismnesia parapnesia Hipermnesia Mecanismos mnemotecnicos La memoria es posible de educar y desarrollar

El Pensamiento “Actividad mental que consiste en procesar información que el individuo ha incorporado y almacenado gracias a la percepción, atención y memoria” (análisis - síntesis) Leer texto “Ejemplo de actividad de pensar” recuerdo ¿Cuándo el pensamiento se manifiesta como… creativo fantasía Que evoca emoción

Razonamiento Inductivo “De lo particular a lo general” Deductivo “De lo general a lo particular”

El pensamiento y la resolución de problemas 1. Percepción del problema: darse cuenta que tenemos un problema. 2. Definición del problema: describir en palabras el problema. 3. Explicación del problema: establecer relaciones busca causa, crea hipótesis. 4. Generación de la solución más adecuada: generar la mayor cantidad de alternativas de solución. 5. Elección de la solución más adecuada: evaluar la factibilidad considerando el aspecto ético y otros. 6. Evaluación de la alternativa elegida: verificar si la alternativa elegida fue útil o no para resolver la situación Actividad: aplicar los pasos en la resolución de problemas a una situación

Lenguaje y pensamiento “Lenguaje y pensamiento son viejos amigos” Relaciones Cuando buscamos palabras en un diccionario Cuando contestamos preguntas en una prueba Cuando discutimos en un foro Cuando necesitamos encontrar la solución a un problema Lenguaje Permite expresar, comunicar pensamiento Posibilita el pensamiento. Pensamos con ayuda del lenguaje “Experiencia, lenguaje y pensamiento están en íntima relación” ej. Concepto de Caballo

La Inteligencia “Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la habilidad para adaptarse creativamente a las condiciones del ambiente” Resolver situaciones nuevas Adquirir conocimientos y usarlos en situaciones nuevas Habilidades especiales Inteligencia Emocional “Capacidad de integrar las emociones al razonamiento lógico, y a la resolución de problemas, lo que es central en las relaciones interpersonales y en la adecuación a las situaciones sociales” Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones y con las de otros. Está relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuación social, que son puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la calidad de vida de un individuo.

Experiencias de apego También se relaciona con Formación de vínculos tempranos Oportunidades de aprendizaje en conexión emocional consigo y otros “Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de la forma correcta… eso no es fácil” (Aristóteles) Habilidades de la inteligencia emocional Autodominio Empatía Persistencia Tolerancia Motivación Optimismo Esperanza

El Coeficiente Intelectual (CI) Forma de medirlo EM EC X 100 = C. I Tabla de Clasificación (Terman) Sobre 140 ------------- Casi Genio o Genio De 120 a 140 ------------- Inteligencia Muy Superior De 110 a 120 ------------- Inteligencia Superior De 90 a 110 ------------- Inteligencia Normal – Media De 80 a 90 ------------- Torpeza o pesadez mental De 70 a 80 ------------- Limítrofes – debilidad mental Debajo de 70 ------------- Decididamente débil mental De 50 a 70 ------------- Morones De 25 a 50 ------------- Imbéciles Debajo de 25 ------------- Idiotas

Los Procesos Afectivos Las Emociones (Movimiento) “Reacciones Afectivas que tenemos ante estímulos externos que nos perturban, , es lo que nos hace movernos hacia o desde la fuente de donde proviene la estimulación” Nos alejamos de los estímulos que nos provocan dolor Por Ejemplo: Nos acercamos a aquellos que nos provocan placer

Componentes de las emociones Fisiológico Cognitivo Alteraciones orgánicas, viscerales, corporales Regulables “Controlables” Inmanejables limitadoras de la libertad Conductual La acción el comportamiento Algunas Emociones Miedo Rabia Vergüenza Angustia Amor ¿Qué situaciones “gatillan” emociones? Alegría Tristeza

Saberes previos APRENDIZAJE Asociacionista - Condicionamiento Respondiente - Condicionamiento Operante - Condicionamiento Instrumental - Condicionamiento Vicario Zona de Desarrollo Próximo Cognitivista - Aprendizaje Significativo - Aprendizaje Por Descubrimiento - Inteligencias Múltiples - Desarrollo Cognitivo

Soubal Caballero (2008) Ofrece una mirada multifactorial del aprendizaje, mencionando que la condición cambiante del aprendizaje hace que este concepto de educación basada en el cerebro tome una dimensión más amplia.

A Continuación Tenga La Amabilidad De Decir Que Colores Son…

La esencia del aprendizaje consiste en el surgimiento y modificación de los procesos psíquicos y del comportamiento tanto en una faceta o dimensión afectiva como cognitiva. Se aprenden no sólo hábitos, conocimientos, habilidades y capacidades, sino también actitudes, rasgos volitivos, emociones, sentimientos y necesidades, por ello el aprendizaje se refiere tanto al proceso de enseñanza como al de educación (González, 2000).

Casi sin darnos cuenta, hemos estado prestando más atención a lo que tenemos que hacer nosotros para enseñar (preparar clases, explicar, examinar) que lo que tienen que hacer los alumnos para aprender

Los contactos funcionales entre las neuronas y entre las neuronas u otras células efectoras se llaman: sinapsis

Teoría de Hebb (1950) Según Hebb, aprendemos si formamos nuevas conexiones sinápticas entre neuronas “El Aprendizaje es una nueva relación que se crea entre neuronas y recordar es mantener esa relación socialmente activa”

Hemisferios Cerebrales • Los primeros hallazgos fueron realizados por el médico francés Paul Broca y el neurofisiólogo alemán Carl Wernicke. • Broca observó que las lesiones en cierta zona de la parte izquierda del cerebro producían casi invariablemente trastornos en el habla y esto no ocurria con las lesiones en la misma parte del hemisferio derecho. • Estos hallazgos confirmaron la diferenciación funcional de los dos hemisferios cerebrales.

Hemisferio Izquierdo Hemisferio derecho

Teoría De La Dominancia Parecía estar respaldada por el hecho de que en la mayoría de las personas la mano derecha controlada por el hemisferio izquierdo es dominante, lo cual llevó a pensar que el hemisferio derecho no jugaba ningún papel importante en e pensamiento.

Hemisferio Izquierdo Lenguaje Gramática Lógica Matemática Numérico Secuencial Linealidad Hemisferio Derecho: Música Ritmo Dimensión Espacio Color Esquemas Materialista Sensible al tiempo Precisión Calculador Comunicativo Opresivo Ejecutivo Amabilidad Emocional Soñador Holístico Siente el miedo Duelo pesimista DIMENSIÓN Éxito del hombre

Teoría del Cerebro Triuno • Mc. Lean considera que el cerebro humano esta formado por tres cerebros integrados en uno. • Estos cerebros son: el reptiliano, el sistema límbico y la neurocorteza.

Cerebro Reptiliano • • Es responsable de la conducta automática o programada. Este no esta en capacidad de pensar, ni de sentir. Su función es actuar cuando el organismo así lo demanda. Este es el mas primario y esta relacionado con la piel y con los poros. • Aquí se organizan y procesan las funciones como. Las rutinas, los valores, los hábitos, la territorialidad, el espacio vital, condicionamientos , rituales. Imitaciones y seguridad • Este se caracteriza por la acción.

Sistema Límbico • Su función principal es controlar la vida emotiva. Esta incluye los sentimientos, el sexo, la regulación endocrina, el dolor y el placer. • Puede ser considerado como el cerebro afectivo. • El desbalance de este sistema conduce a estados agresivos, depresiones severas y pérdida de la memoria entre otras enfermedades. • Toda la información que penetra al organismo es supervisada y controlada por este sistema.

La Neocorteza • Esta conformada por los dos hemisferios donde se llevan a cabo los procesos intelectuales superiores. • Es el foco principal en las lecciones que requieren generación o resolución de problemas, análisis y síntesis de información, el uso de razonamiento analógico y del pensamiento crítico y creativo.

Implicaciones Educativas

Los sistemas educativos de la mayoría de las sociedades occidentales tienden a estimular el desarrollo del hemisferio izquierdo. Las áreas curriculares que tienen mayor énfasis en la escuela elemental son: lectura, escritura y aritmética; dejando así la otra mitad de la potencialidad del individuo con una posibilidad de desarrollo bastante limitada.

¿Cómo funciona la memoria una vez finalizada la clase? 10 minutos 80%

Efecto de generación “El aprendizaje es mejor si se puede generar la información objetivo a partir de la memoria, y no porque se lo ofrece otra persona” “No enseñar las cosas masticadas”

¿Cómo convencemos al cerebro que la información es importante?

• Se podría utilizar las siguientes estrategias de enseñanza: – – – – El pensamiento visual La fantasía El lenguaje evocador La metáfora La experiencia directa El aprendizaje multi- sensorial La música

Lozanov • Lozanov señaló que existen barreras para aprender, que actúan como filtros emocionales y determinan la aceptación o rechazo de la nueva información por parte del estudiante. Estas barreras actúan como alarmas que se activan automáticamente, con un propósito de auto protección y están relacionados con fuentes externas de estímulo propiamente dichos.

Los profesores, tendrán que generar un cambio muy complejo Generar la innovación constante en los paradigmas y procesos educativos, para responder a las necesidades de aprendizaje en la construcción de sus conocimientos y saberes de los estudiantes Ser emprendedores y protagonistas con identidad en la complejidad e incertidumbre del siglo XXI del mundo híper-conectado, globalizado y pluricultural. MECANISMOS FUNDAMENTALES 1. Educación fundada en la concepción paritaria complementaria y vital del cosmos y los preceptos del buen saber, el buen querer, el buen hacer, para alcanzar una vida en armonía (Sumaq Kawsay). 2. Educación fundada en la investigación científica. 3. Educación fundada en la prospectiva

2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de políticas públicas regionales y locales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social. 3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en la sociedad. RETOS DEL MAESTRO 1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI La sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.

4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja sobrevivir en ella depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital. 5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores fundamentales son claves para la introducción de las TIC en los procesos educativos: sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus posibilidades. 6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las TIC requiere un planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en determinar el éxito en adquisición de contenidos sino en el dominio de las competencias del siglo XXI.

7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI. 8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los sistemas educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.

9. Importancia de la educación emocional: la finalidad principal de la Educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional, por lo que la educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos. Para ello los programas de formación docente deben dedicar una mayor atención a tales competencias. 10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación no es exclusiva de las instituciones educativas: es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La educación es una cuestión de toda la sociedad.

11. Foco en los intereses del aprendiz: el aprendizaje debe producirse de forma natural, partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica y de cometer errores para ser reorientado por el docente. 12. Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la transmisión de contenidos a la orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea éste el que, de manera activa y experimental, construya su propio conocimiento. Ello comporta que la formación docente se reconfigure, contemplando de forma más sólida el uso pedagógico de los entornos digitales para la sociedad del siglo XXI.

13 Nueva ecología del aprendizaje: existe una nueva ecología del aprendizaje que está reconfigurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su simple consideración como escolarización. 20. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo XXI, la tecnología que acompañará será la que esté disponible llegado el momento de la implantación. 14. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo XXI, la tecnología que acompañará será la que esté disponible llegado el momento de la implantación.