Direccin de Proyectos Educativos de Educacin Primaria Reflexiones

Dirección de Proyectos Educativos de Educación Primaria.

Reflexiones… ¿Qué sucedía en las reuniones de CTE en los primeros meses del ciclo escolar? ¿Hubo cambios en el año? ¿Qué cambios se dieron en cada una de las escuelas? ¿Qué hizo usted para que los cambios se dieran? ¿Quiénes han asistido a las 9 sesiones de asesoría del 100% del CTE para supervisores y jefes de sector? ¿Qué balance hacen? ¿Qué cambios ha habido en usted como supervisor en este ciclo escolar? Tareas… Comen te presen n en equipo, ten su balanc estable ey zcan ac c para su i perar la ones s dificult ades q ue persist en.

Lectura y contraste 2013 -2014 Hace un año… Emprender… acciones orientadas a atender tres prioridades educativas… fortalecer la escuela… garantizar condiciones normalidad mínima en la tarea escolar… la mejora de los aprendizajes… La escuela debe ser el corazón del sistema educativo… El CTE… un espacio para el análisis y la toma de decisiones… para transformar la práctica docente… para lograr los aprendizajes esperados y un referente para el desarrollo profesional de los maestros…

Introducción Iniciamos con nuevos aprendizajes y experiencias El CTE cobra vigencia y formalidad en el calendario escolar. Premisa para todos: transformar las escuelas Mandato constitucional: Contar con una escuela que brinde un servicio educativo de calidad. La escuela debe establecer condiciones para que alumnos logren aprendizajes que les permitan aprender a aprender y aprender a convivir.

Guía “adentro”… n ó i c a r o l Exp y a r u t c u Estr os d i n e t n co la e d a r u Lect n ó i s e s a primer n Y acció ) (4, 5, 6, …

Estructura ORIENTACIONES PARA ESTABLECER LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR. Planeación de Actividades; A 5 “Qué queremos lograr” A 9, A 15, Seguimiento y evaluación 2 Bases para la planeación y el diagnóstico O Rd. M Anexos 1 Procesos Rde. M IMPLEMENTACIÓN Acciones a desarrollar durante los meses de agosto y septiembre. Establecer acuerdos, compromisos y responsabilidades. Estrategia de seguimiento y evaluación. Acuerdos. 3 O Rd. M 4 SEGUNDA SESIÓN Iniciemos con el primer proceso de la Ruta de Mejora PRIMERA SESIÓN La Ruta de Mejora desde y para la escuela 15 TERCERA SESIÓN Continuemos con el primer proceso de la Ruta de Mejora 12 LA RUTA DE MEJORA Sistema Básico de Mejora Procesos de la Ruta de Mejora CUARTA SESIÓN Acordemos el segundo proceso de nuestra Ruta de Mejora 19 AUTOEVALUACIÓN Normalidad Mínima Rezago y Abandono Escolar Ambiente de convivencia Logro de los aprendizajes de los alumnos 7 DIAGNOSTICO Y PLANEACIÓN Identificación de problemas. Focalizar problemas o factor crítico. Establecer objetivos metas y acciones. Estrategias de seguimiento y evaluación. Instrumentos y mecanismos para el seguimiento. . Actividades y contenidos Hablamos de procesos… procesos

Video German Cervantes Ayala

Primera Sesión

Primera sesión La Ruta de mejora desde y para la escuela Propósitos de la sesión Que el colectivo docente: Reconozca el sentido de establecer una Ruta de mejora en su escuela para el ciclo escolar 2014 -2015. Identifique las prioridades educativas y los procesos que se deben atender en el desarrollo de la Ruta de mejora y sus implicaciones. Materiales Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar. Pliegos de papel, marcadores, cinta adhesiva, tijeras, pegamento, materiales para recortar. Producto Caracterización de la Ruta de mejora.

Organicemos nuestro Consejo Actividades 1. Inicien la sesión con la bienvenida de todos los participantes… 2. Revisar de manera general la guía. • • Lean en voz alta la Introducción y los Propósitos de la misma. Comenten su contenido. Destaquen lo que se espera obtener en esta fase intensiva Identificar productos de cada sesión. 3. - Las actividades de esta semana intensiva son fundamentales para planear y organizar las acciones que llevarán a cabo en el ciclo escolar…

Las reglas… (Pp. 8) Establezcamos acuerdos, tiempos y comisiones de trabajo que aseguren que las actividades se lleven a cabo en un clima de respeto, confianza y Compromiso. En este grupo se permite dialogar … 3. Escríbanlos en un pliego de papel y colóquenlos en un lugar en el que permanezcan durante toda la semana.

4 Con el apoyo de dibujos o esquemas, ilustren qué es una Ruta de mejora, del mismo modo el segundo, exprese qué no es. ¿Qué es? 5. Conversen, compartan y expliquen 6. Registren características fundamentales para la Ruta de mejora en un papelote y colóquenlo a la vista de todos. ¿Qué es la Ruta de mejora? Destaquen las características de una Ruta de Mejora, ¿Qué no es?

7. Lectura de la “Presentación” del documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejora, (Op. RM Pp. 7) subrayen los aspectos que la caracterizan. Pp. 9 8. En equipos respondan: ara su p o d a c i f i ign n una o c r a t ¿Qué ha s n o nte c o d o v i t colec ra? o j e m e o a su d d a d n i Ruta r b cios ha i f e n e b é ¿Qu e los r b o s escuela? s a los tem n o s s e l isiones á c e d ¿Cu o d a n tom a h e s s e l Ruta? cua a l a s o l r rpora las o d a m o t para inco es han n é i u q o qué se n e ¿Quién e s a b ¿Con ? s e n o i s i dec ones? i s i c e d s a t toman es

9. Observen el esquema. Adviertan los rubros que han sido considerados en su Ruta de mejora y los que no han sido incorporados: ¿Quién toma las decisiones? ¿Qué decisiones le corresponden? Ámbitos donde se toman decisiones

Autonomía de Gestión 10. (Pp. 10) Para continuar el análisis reflexionen el contenido de los siguientes recuadros en torno a: La autonomía de gestión escolar debe entenderse como la capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es, que la escuela centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes que atiende. Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar. DOF: 07/03/2014 * Véase. Marco Normativo (Artículo 3° y Acuerdo No. 717) en Orientaciones para el establecimiento de la Ruta de Mejora Escolar Pág. 9

Autonomía de Gestión La Autonomía de Gestión (Pp. 10) Tiene por objeto que en cada escuela, se constituya una comunidad escolar y un proyecto de trabajo donde prevalezcan una visión común, comunicación, coordinación y colaboración efectivas entre directivos, docentes, alumnos, padres de familia y autoridades en torno al propósito de mejorar continuamente el servicio educativo y establecer los mejores caminos para hacerlo, favorecer la igualdad y evitar la exclusión. 11. Contrasten los resultados de las actividades anteriores con estos planteamientos; elaboren conclusiones en las que establezcan en qué medida la Ruta de Mejora de su colectivo docente hace patente la autonomía de gestión escolar.

La autonomía de gestión Fortalecer su toma de decisiones, ampliar sus márgenes de responsabilidad y rendir cuentas sobre lo realizado Confianza Crear una ajo b a r t e d d a comunid n o c o t c e y o r Tener un p con n ú m o c n ó i s una vi ión, c a c i n u m o c ny colaboració a v i t c e f e n ó i c a con particip tes y n e c o d s o l entre de s e r d a p e r t n directivos, e los e r t n e y a i l i fam alumnos Acuerdo 717

¿Qué es prioritario Sistema Básico de Mejora contempla la atención de cuatro prioridades y cuatro atender en la condiciones, como se expresa en el siguiente escuela? (Pp. 11) esquema: 12. Analicen el g ráfico e identifiquen las prioridades y condiciones que lo conforman. Determinen si la s acciones propuestas e im plementadas en el ciclo escola r 2013– 2014 corresponden co n las prioridades del esquema. Para este ejercic io consulten el Cuaderno de B itácora de su CTE.

Los procesos de la Ruta de Mejora escolar… (Pp 11) 13. Lean en el documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar, el apartado “¿Qué procesos comprende? ” (Op. RM Pp. 10). Comenten el contenido de cada proceso. 14. Observen el esquema y respondan las preguntas que se plantean a continuación: l cte la e a r a p a c li p • ¿Qué im cada e d a h c r a m n puesta e proceso? nto del e m o m é u q n E • ¿ llevan a e s r la o c s e lo cic cesos? o r p s o h ic d o b ca nda, en lo a m e d s le é u Q • ¿ ctivo, la le o c y l a u id iv ind n de la ió c a t n e m le p im escolar? a r jo e m e d a t Ru 15. Registren sus respuestas y téngalas a la vista del grupo

Ruta de mejora. procesos, tiempos, productos Planeación Agosto Plandedetrabajo Ajustes. CTE Implementación Cicloescolar Registrosinternos Seguimiento Sesiones CTE Bitácoras. CTE Evaluación Rendicióndede cuentas Bimestral Observaciones dede aula y escuela Evaluación dede alumnos Bimestral Juntaspadresdede familia Periódico. Mural

Segunda Sesión Iniciemos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolar

Segunda Sesión Propósito de la sesión (Pp. 13) Que el colectivo docente: • Inicie el diseño de la Planeación, como primer proceso de la Ruta de mejora escolar del ciclo lectivo 2014– 2015. Materiales • Cuaderno de Bitácora del Consejo Técnico Escolar. • Estadística escolar del ciclo lectivo 2013– 2014. • Productos elaborados en la octava sesión ordinaria del ciclo escolar pasado. Producto. • Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro prioridades educativas

La autoevaluación. ¿Dónde estamos? Necesitamos saber dónde estamos, estamos esto es, describir y explicar la situación en la que se encuentra nuestra escuela. Para hacerlo la autoevaluación, nos llevará a tener claridad sobre cuáles son las fortalezas y cuáles las problemáticas del plantel. 1. Lean el siguiente fragmento: (Pág. 14) La autoevaluación inicial constituye uno de los procesos relevantes de la gestión escolar, pues es un punto de partida que facilita el diagnóstico de la escuela para identificar áreas de oportunidad, oportunidad consolidar acciones que han dado resultados positivos, estimular procesos de mejora y comprobar el grado de avance que tiene la escuela en torno a los aprendizajes de los niños y adolescentes que cursan la educación básica.

Con base en su experiencia comenten: La autoevaluación. • ¿Cómo apoyará la autoevaluación inicial el diseño de la Planeación del colectivo docente? • ¿Qué utilidad tendrá en la toma de decisiones? 2. Registren sus respuestas en un pliego de papel y colóquenlo a la vista de todos. ¿Cuánto avanzamos en la atención de las prioridades educativas? Para tener un diagnóstico de su escuela que les provea de elementos para determinar en dónde están respecto de la atención a las cuatro prioridades, realicen un ejercicio de autoevaluación por cada una de ellas.

¿Cómo atendimos la normalidad mínima en nuestra escuela? (Pp. 14) 3. Para evaluar los avances que tuvieron en relación con esta prioridad, en colectivo den respuesta al instrumento del anexo 1 (*) y comenten respecto de lo siguiente: • ¿En cuáles de los rasgos se aprecian los mayores puntajes? • ¿En cuáles los menores puntajes? • ¿Qué indicadores demandan una atención inmediata? • ¿En cuáles rasgos se lograron los objetivos? y ¿en cuáles los niveles de avance son imperceptibles? 4. Registren sus respuestas colóquenlas a la vista de todos. Primer producto parcial. . (*) Consejos Técnicos Escolares La Ruta(2014) de mejora escolar, un sistema de gestión para nuestra escuela. Anexo 1 Pág. 26 -28

¿Qué hicimos para abatir el rezago y el abandono escolar? (Pág. 15) 5. Para valorar estas acciones comenten qué resultados tienen al finalizar el ciclo escolar esco respecto de: • ¿Cuántos alumnos abandonaron la escuela? • ¿Qué conocimiento tienen sobre los motivos que llevaron a estos alumnos a abandonar la escuela? 6. Revisen y den respuesta al instrumento que se localiza en el anexo 2. (**) Posteriormente contesten las siguientes preguntas: • ¿Qué prácticas no fueron consideradas en el colectivo para prevenir el abandono escolar? • ¿Cuál es el nivel de avance que tiene la escuela en la prevención del abandono escolar? 7. Regist ren sus respuest as colóq uenlas a la vista de todos. Segundo producto parcial. (**) Consejos Técnicos Escolares La Ruta(2014) de mejora escolar, un sistema de gestión para nuestra escuela. Anexo 2 Pág. 29 -30)

¿Qué ambiente de convivencia prevalece en nuestra escuela? (Pp. 15) 8. Para determinar en qué medida sus prácticas docentes han contribuido a que los niños/as de su escuela aprendan a convivir y trabajen en un ambiente propicio… respondan en colectivo el instrumento que se encuentra en el anexo 3 (***) (Pp. 31) y reflexionen en torno a: • ¿Qué refleja el resultado del instrumento por cada apartado? • ¿Qué aspectos de la convivencia escolar no han sido atendidos? • ¿De qué manera se involucra la comunidad educativa en la gestión de la convivencia escolar? 9. - Este es su tercer producto parcial (***) Consejos Técnicos Escolares La Ruta(2014) de mejora escolar, un sistema de gestión para nuestra escuela. Anexo 3 Pág. 31

¿Cómo avanzamos en el logro de los aprendizajes de nuestros alumnos? (Pp. 16) 10. Apóyense en el Anexo 4 (****) (Pp. 35) Analicen esta información a partir de las siguientes interrogantes: • ¿En qué grados se presenta el mayor numero de alumnos no promovidos? • ¿En cuáles existe un alto número de alumnos que fueron promovidos condiciones? 11. Registren sus respuestas en un pliego de papel y colóquenlo a la vista de todos. Este es su cuarto producto parcial, (****) Consejos Técnicos Escolares La Ruta(2014) de mejora escolar, un sistema de gestión para nuestra escuela. Anexo 3 Pág. 34, 35

12. Para que el colectivo pueda reconocer el estado actual en que se encuentra su escuela, es necesario tener el panorama completo de los resultados de la autoevaluación. Recuperen los productos de las actividades anteriores, así como los elaborados en la octava sesión y con base en éstos, registren lo solicitado en la tabla: ados de lt u s e r e d o r d Cua ción a n e t a la n e s e avanc ridades io r p o r t a u c s la educativas Las actividades hast a este momento realizada s, les permiten contar co n un diagnóstico genera l de su escuela.