Diplomado Habilidades para la vida en el desarrollo

Diplomado Habilidades para la vida en el desarrollo integral de los adolescentes Módulo 1 La importancia de las habilidades para la vida en el desarrollo integral de los adolescentes Métodos Didácticos I para el desarrollo de habilidades para la vida Aprendizaje Cooperativo

* Que el profesor: *Explique las diferencias entre método, técnica y estrategia. *Analice diferentes métodos didácticos para el desarrollo de habilidades para la vida (aprendizaje colaborativo y método de casos) *Aplique el método de aprendizaje colaborativo empleando la técnica de rompecabezas.

Métodos didácticos I para el desarrollo de habilidades para la vida Dinámica 1: Introducción a los métodos didácticos Objetivos. Que el profesor: • Analice la diferencia entre método, técnica y estrategia así como entre aprendizaje colaborativo y el método de casos.

Métodos Didácticos I para el desarrollo de habilidades para la vida Introducción Modelos de enseñanza-aprendizaje tradicionales Competitividad y trabajo individualista Obstaculiza Desarrollar capacidades, talentos y habilidades estudiantes Lograr metas conjuntas aprendizaje significativo Metodología didáctica: “Formas de estructurar cada paso las actividades orientar adecuadamente el aprendizaje del educando”

* *Procedimientos que obedecen a criterio o principio alcanzar objetivos estipulados en un plan de enseñanza. ordenador “Es un camino para llegar a un fin” Nérici (1980). *Hace referencia: pautas, orientaciones, guías de investigación o adquisición de conocimientos *Ejemplo: Método clínico, método Montessori, método deductivo, inductivo, analógico, etc.

*Significa * cómo hacer algo (Pozo, 2000), procedimiento lógico, motor o cognitivo, basado en aprendizaje asociativo-reproductivo. “Cómo recorrer el camino” *Se identifican tres fases para adquirir una técnica: 1. Presentación de instrucciones verbales basadas en un modelo (instrucciones, secuencia de pasos o comportamientos). 2. Practicar o ejercitar por el aprendiz hasta su automatización. 3. Perfeccionar y transferir la técnica aprendida a nuevas tareas.

* *Procedimiento: se aplica de modo controlado, dentro de un plan diseñado deliberadamente conseguir una meta fijada. *Sistema de planificación, ordenado de acciones para lograr un objetivo: proceso de enseñanza aprendizaje (profesor hace uso de una o varias técnicas y actividades la meta del curso. *Cuatro tipos de estrategias: autorreguladoras, de apoyo, aprendizaje y enseñanza.

* Se definen por: * El tipo de persona, sociedad, cultura que la institución educativa se esfuerza por cumplir (Misión de la institución) * La estructura lógica de las diversa materias, dificultad de los contenidos, el orden a seguir. (Estructura curricular) * La concepción acerca del alumno y su trabajo escolar (Posibilidades cognitivas del alumno)

* Método Sistema de pensamiento que orienta la acción educativa. Técnicas Estrategia Procedimientos didácticos que permiten ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia Conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, su meta es alcanzar los objetivos de aprendizaje.

* *Un caso es la descripción de un hecho que narra una situación compleja real. *Su propósito es permitir la expresión de actitudes de diversas formas de pensar en el salón de clase. *Ayuda a los alumnos a aprender sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real construyen su propio aprendizaje. *Es un enlace entre la teoría y la práctica, el profesor debe asegurarse que el alumno cuente con bases teóricas para trabajar con el caso y transferir sus conocimientos a una situación real (Leenders, Mauffette y Erskine, 1998).

* *Es interactivo y dinámico. *Está centrado en el alumno, el profesor es únicamente facilitador del proceso (orienta la discusión) *Analizar el caso sirve para enlazar el conocimiento teórico con su aplicación en la vida cotidiana, (condición necesaria para el aprendizaje significativo) *Contribuye a fortalecer diferentes habilidades cognitivas y socioafectivas (Amestoy de Sánchez, 1995, 2003).

* *Proceso en el que gradualmente se va desarrollando en sus miembros el concepto de ser “mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno y de los demás” o en otras palabras ser “todos para uno y uno para todos” (Díaz. Barriga y Hernández, 2002). *Contexto educativo aprendizaje interactivo, invita a los alumnos a: Caminar codo a codo, buscar el consenso e integrar esfuerzos, talentos y habilidades mediante una serie de transacciones que les permitan llegar juntos a una meta propuesta

* *Autoridad compartida y aceptación por todos sus miembros de la responsabilidad en las acciones y decisiones del grupo. *La premisa fundamental se basa en el consenso construido a partir de la cooperación de los miembros del grupo y de las relaciones de igualdad (VS la competencia). *Se aplica en diversas situaciones: salón de clases, reuniones de trabajo, comunidades, familia, entre otros.

* Elementos básicos que ayudan a construir y lograr la colaboración entre los miembros del grupo: *Interdependencia positiva *Responsabilidad individual *Interacción (cara a cara) *Procesamiento grupal *Habilidades sociales, cognitivas y emocionales. Transfiere esta filosofía hacia cada uno de los miembros del grupo

* Grupo Características Base Ayudarse los unos con otros para cumplir la tarea de cada quien, fortalece las relaciones a largo plazo de todos y provee estructura de apoyo para todos. Formal Realizar proyectos específicos con tiempo limitado. Informal Prepara a los alumnos para trabajar en los demás grupos: clarifica conceptos e introduce temas a la discusión y estudio. Plenario Conformado por la totalidad: tutores, profesor y facilitadores.

* Inicio de la sesión Grupo base Primer tercio de la sesión Grupos informales Autoevaluación de actividades para esta sesión y otras (se puede evaluar con exámenes). Introducción del tema Segundo y tercer tercio de la sesión Grupos formales Realización de tareas específicas y/o el estudio a detalle del tema. Tercer tercio Grupo plenario Integración de trabajos y conclusiones. Fin de sesión Grupo base Clarificación de tareas que cada uno para la siguiente sesión.

* De acuerdo a Johnson y Johnson (1999) se pueden emplear los siguientes pasos: 1. Especificar con claridad los objetivos de enseñanza. 2. Seleccionar un método para agrupar a los alumnos. 3. Decidir el tamaño del grupo. 4. Acondicionar el aula. 5. Designar roles a los integrantes de cada equipo 6. Organizar el material que se requerirá 7. Explicar la tarea académica.

* Investigador-mensajero Consigue materiales que el grupo necesita y se comunica con los otros grupos y el profesor. Observador Cuida que el grupo colabore adecuadamente Entrenador Corrige errores de las explicaciones o resúmenes de los miembros. Narrador Pide a cada integrante del equipo relacionar nuevos conceptos y estrategias con el material aprendido previamente. Registrador Escribe las decisiones del grupo y edita el reporte de trabajo. Animador Refuerza las contribuciones de los miembros del equipo Compendiador Resume las principales conclusiones o respuestas generadas por el grupo. Inspector Se asegura que todos los miembros del grupo puedan decir explícitamente cómo llegaron a una conclusión o respuesta.

Métodos didácticos I para el desarrollo de habilidades para la vida Dinámica 2: Iniciando la colaboración Objetivos. Que el profesor: • Examine métodos didácticos para el desarrollo de habilidades para la vida: método de casos y aprendizaje colaborativo.

Métodos didácticos I para el desarrollo de habilidades para la vida Dinámica 3: Colaborando y practicando Objetivos. Que el profesor: • Aplique el aprendizaje colaborativo, empleando la estrategia del rompecabezas.