Dinmica y Tcnicas de Grupos Introduccin Inicios de

Dinámica y Técnicas de Grupos

Introducción • Inicios de estudio científico de grupos: principios años 30 • Fundación de centros de investigación sobre fenómenos grupales • 1944, Lewin funda el primer centro de investigaciones sobre dinámica de grupos

Puntos de vista en investigaciones (Salazar, 1979) • Vivencias personales dentro del grupo • Estudio directo del grupo

Concepto de Dinámica de grupos • Pastor Ramos, 1978: – Sector de las ciencias de la conducta humana que trata de desvelar la naturaleza y las leyes que rigen los procesos grupales • Def. mas actual: – Disciplina que estudia las fuerzas que afectan la conducta de los grupos

Técnicas de Grupos (I) • Procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo, fundamentados en la teoría de Dinámica de Grupos • Frecuente identificación de ambos términos • Nuestra postura: aplicación práctica de las dinámicas de grupo

Técnicas de Grupo (II) • Definición – Situaciones o momentos de la vida del grupo en las que se plantea estructuradamente, una tarea a realizar con unos recursos concretos y dentro de unos límites preestablecidos

Objetivos de las TG • Objetivos: – Conocer mejor a los demás y a sí mismo – Eficacia de actividades grupales – Conocer dinámica y funcionamiento del grupo – Fomentar la cohesión, la interacción y el espíritu grupal – Surgimiento de la estructura de roles – Potenciar las dimensiones individuales – Lograr madurez del grupo – Aumentar posibilidades de satisfacción

Uso específico de las técnicas de grupo (Gerza, 2003) • Reforzamiento de conceptos • Refuerzo, generalización y evaluación de los procesos de aprendizaje • Superación de estancamientos grupales • Diagnóstico y análisis de la dinámica del grupo • Solución de conflictos y de problemas • Modelado

Eficacia • Representada por el cumplimiento de normas y tareas para el mejor cumplimiento de objetivos. • Factores que influyen: – formulación de objetivos – Calidad de adhesión a las normas – Liderazgo

Satisfacción • Estabilidad emocional y afectiva de los miembros y del grupo • Factores que Influyen – Grado de madurez – Comunicación – Liderazgo equilibrado

En resumen… • Desde la perspectiva de la dinámica de grupos se consigue: Mayor eficacia en el logro de objetivos Mayor satisfacción interna colectiva e individual

Áreas más importantes de aplicación de las TG Formación: desarrollo de capacidades y potencialidades Psicoterapia: superación de trastornos y autoeficacia Educación: enseñar, mejora del clima. . . Social: comunicación, convivencia… Organizacional: trabajo en equipo

Condiciones de realización • • • Conocimiento de presupuestos teóricos de DG Conocimiento práctico de las técnicas Formulación clara y correcta de los obj del grupo Exactitud y fidelidad en el desarrollo de la T Creación clima cálido y facilitación del desarrollo de la tarea • Liderazgo flexible y participativo • Participación activa y responsable de los miembros • Consideración realista de las condiciones del entorno, sujetos. . .

Otras consideraciones • Adquisición de conciencia de la existencia del grupo • Finalidad implícita: – Desarrollo sentimiento de “nosotros” – Enseñar a pensar activamnete – Escuchar de forma comprensiva – Desarrollar cooperación, intercambio, responsabilidad – Crear actitud positiva ante los problemas sociales

Criterios para la elección de las TG (Fernández, 2000) • Determinar objetivos perseguidos • Conocer la madurez y el grado de entrenamiento del grupo • Considerar el tamaño del grupo • Ambiente físico • Características del medio externo • Características de los miembros • Experiencia y capacidad del animador

Clasificaciones de las Técnicas de Grupo • Tamaño del grupo • Participación de “Expertos” • Efectos de Satisfacción o de tarea

Clasificaciones Según Tamaño del Grupo • Gran grupo; foro, conferencia. . . • Grupo mediano; debate, discusión dirigida. . . • Grupo pequeño; seminario de trabajo, comisión. . .

Clasificaciones Según Participación de “Expertos” • Intervienen expertos: rueda de prensa… • Participación activa de todo el grupo; dramatización, torbellino de ideas. . .

Clasificaciones Según Efectos de Satisfacción/Tarea • Para lograr satisfacción y equilibrio socioemocional: para conocerse, mejorar las emociones, capacidad de empatizar… • Para estructurar, organizar y realizar tareas: ejercicios de organización, toma de decisiones

Clasificación de orientación educativa (Fernández, 2000) • Presentación • Conocimiento del otro • Desarrollo motor • D. cognitivo • D. sensorial • • D. crítico D. afectivo Autoestima Análisis de problemas

Clasificación en función de los objetivos desarrollados ( Gerza, 2003) • • • Autodescubrimiento Comunicación Creatividad Comportamiento Habilidades gerenciales Proceso de instrucción-aprendizaje

Fichas de Trabajo: Forma Estructurada (I) • Descripción de objetivos • Formas de coordinación • Condiciones de aplicación: – Número de participantes – Duración – Recursos materiales • Etapas del trabajo • Dificultades más usuales • Temas y materias más adecuados • Resultados que cabe esperar • Formas de evaluación de la técnica • variantes

Ficha forma estructurada (II): (Marín, 1997) • • Descripción Tamaño del grupo Tiempo de aplicación Documentación material madurez del grupo • Realización

Fichas de Trabajo: Forma Reducida • Sólo plantea el guión elemental. • Incluyen – Objetivos genéricos – Descripción identificatoria – Algunos comentarios • Resto de detalles a iniciativa de coordinador o del propio grupo

Sugerencias de aplicación de las TG (Gerza, 2003) • • • Conocimiento de la técnica Adecuación a la situación social Repaso y ensayo de la técnica Comprobar materiales Informar al grupo de las “reglas del juego” • Desempeñar el papel de instructor adecuadamente • Cumplir con el ciclo de aprendizaje de la actividad

Papel del conductor del grupo • Director de reuniones: – Cambiar el rol de dirigente a coordinador; crear clima de libertad y confianza, no autocracia – Estimular y guiar la participación de personas y de puntos de vista – Alentar a los tímidos – Guiar hacia la identificación y la generalización del aprendizaje

Críticas a la dinámica para grupos • Necesidad de mucho tiempo de ejecución • Dificultad de su medición