Dijana orak odg savjetnica i Montessori odgojiteljica Djeji

* Dijana Čorak odg. savjetnica i Montessori odgojiteljica Dječji vrtić Ciciban Velika Gorica

* * čl. 29 Državnog pedagoškog standarda (NN 10/97) navodi poslove odgojitelja koji „… obuhvaćaju planiranje, programiranje i vrednovanje rada …” * Vođenje pedagoške dokumentacije određeno je Pravilnikom o obrascima i sadržaju pedagoške dokumentacije i evidencije o djeci u dječjem vrtiću (NN 083/2001)

* Čl. 2 propisana pedagoška dokumentacija jest: * * * * * Matična knjiga djece Knjiga pedagoške dokumentacije odgojne skupine Imenik djece Ljetopis dječjeg vrtića Godišnji plan i program odgojno-obrazovnog rada Godišnje izvješće o ostvarivanju plana i programa rada Program stručnog usavršavanja Dosje djeteta s posebnim potrebama Knjiga zapisnika

* Smjernice: * voditi na propisanim obrascima * ne mijenjati, prilagođavati, lijepiti * pisati plavom ili crnom tintom * ne koristiti korektor: grešku precrtati i potpisati * čuvati najmanje 5 godina, a poželjno je i trajno

* * Orijentacijski plan i program odg. obr. rada za razdoblje * Tjedni plan i program odg. obr. rada za razdoblje * Dnevnik rada * Zajedničke aktivnosti djece i odraslih * Roditeljski sastanci * Vrednovanje ostvarenog plana i programa za razdoblje

* *Razvojne zadaće se planiraju po područijima Planiraju se one zadaće koje će se u planiranom razdoblju intenzivnije ostvarivati

* Pitanje : * Na koji način načela, zadaće i ciljeve Montessori pedagogije implementirati u Programsko usmjerenje odg. i obraz. djece?

* * Tjelesni i psihomotorni razvoj * Socio – emocionalni i razvoj ličnosti * Spoznajni razvoj * Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralašto * Montessori područja * Samostalnost * Osjetilnost * Matematika * Govor * Kozmički odgoj

* Razvoj pokretljivosti i tjelesnog držanja u svim osnovnim i prirodnim oblicima kretanja * Razvoj hvatanja, baratanja s predmetima Montessori područje samostalnosti i osjetilnosti

* Socijalni razvoj – socijalne interakcije * Emocionalni razvoj * Razvoj pojma o sebi (samostalnost, samopouzdanje) * Moralni razvoj (stvaranje vrijednosnih sustava) Montessori područje kozmičkog odgoja i područje samostalnosti

* Razvoj osjeta * Stvaranje pojmova , veza i odnosa među predmetima i pojavama * Razvoj mišljenja i rješavanje problema * Razvoj pažnje, koncentracije i pamćenja Montessori područje osjetilnosti, matematike i kozmičkog odgoja

* Govorni razvoj gramatika sluh, slušanje, artikulacija, riječnik i * Razvoj komunikacijskog sustava * Razvoj stavaralaštva u različitim područijima izražavanja Montessori područje govora

* Na koji način smo uklopile Montessori zadaće i ciljeve u orijentacijski plan i program odgojno obrazovnog rada?

* * Poticati usavršavanje prirodnih oblika kretanja hodanje po kružnoj liniji, penjanje i silaženje po stubama, trčanje na prstima i preskakivanje prepreka. * Poticati razvoj fine motorike usavršavanjem pincetnog hvata. * Poticati i razvijati fleksibilnost šake i prstiju i pravilno držanje olovke i kista * Poticati razvoj okulomotorne koordinacije. * Montessori područje osjetilnosti, samostalnosti i govora

* Socio – emocionalni razvoj * Poticati i razvijati kontrolu izražavanja emocija kroz - empatiju i mirno rješavanje sukoba - uvažavanje tuđeg mišljenja , želja i potreba. * Poticati verbalizaciju i pronalaženje prihvatljivog načina izražavanja emocija. * Omogućiti doživljaj uspjeha u onome što poduzima izuvida da je nešto postiglo svojim vlastitim zalaganjem bez tuđe pomoći. * Poticati i razvijati unutarnji osjećaj uspjeha kako bi se umanjila važnost pretjerane pohvale.

* Spoznajni razvoj * Poticati stvaranje perceptivnih predodžbi svim osjetilnim putovima i razvoj vizualne percepcije (razlikovanje dimenzija). * Poticati i razvijati matematički um usvajati matematički jezik -usvajanje pojma broja i povezivanje broja i brojke * Poticati i razvijati interes za druge narode, kulture i običaje. *

*Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo * Razvijati i poticati bogaćenje i proširivanje rječnika usvajanjem novih riječi, ponavljanjem i utvrđivanjem poznatih naziva za predmete, biljke i životinje. * Razvijati djetetovu fonološku svjesnost kroz prepoznavanje rime, rastavljane riječi na slogove i glasovnu analizu i sintezu. * Poticanje kreativnog izražavanja i stvaranja crtanjem modeliranjem. * Razvijati i poticati sposobnost glazbene komunikacije *

* Što? Kako? Koliko? Kada? Gdje? * Promjene u organizaciji prostora * Nadopuna prostora novim priborom i novim materaijalima * Priprema pribora za ostvarivanje planiranih zadaća

* Primjer * Područje matematike obogatiti novim priborom: pločice u boji, lanac stotice , lanac tisućice i pribor četvrte skupine. * Preurediti prostor ispred sobe kako bi u njemu mogla boraviti djeca koja nemaju potrebu za dnevnim odmorom. Garderobne ormariće premjestiti u prostor hodnika. * Prostor kozmičkog odgoja premjestiti u drugi dio sobe koji ima dva slobodna zida, napuhati ili iskaširati nove planete i staviti ih u prostor. * Prostor govornog područja obogatiti novim karticama kako bi potaknule dječji interes za slova. * U periodu fašnika urediti prostor prema interesu djece i obogatiti ga sadržajima koji su aktualni.

* * Aktivnosti se planiraju u skladu s potrebama i interesima djece i pri tom se vodi računa o događajima u široj okolini djeteta

* Primjer: * Pokladna slavlja – sudjelovanje na Turopoljskom fašniku veljača * Valentinovo 14. veljače * Dan vrtića i prvi dan proljeća 21. ožujka * Svjetski dan voda 22. ožujka * Uskrsni blagdani – ožujak * Projekt „Kroz Europu” * Nastaviti Ekološki projekt

* Suradnja se planira prema pitanjima : * S kim, što, kada, kako odgojitelji međusobno odgojitelji sa stručnim timom odgojitelji s ostalim djelatnicima u vrtiću s roditeljima sa suradnicima izvan vrtića * Pravilo „čiste” komunikacije

* Primjer * Odgojitelji : s kolegicama iz dramsko scenskog programa dogovoriti prenamjenu zajedničkog prostora * Ravnateljica : kupnja pribora iz područja matematike, nekoliko polica i printera * Pedagogica : prenamjena prostora i premještanje garderobnih ormarića, podjela obaveza za sudjelovanje na Turopoljskom fašniku * Psihologica : procjena i praćenje razvojnog statusa djece obveznika polaska u osnovnu školu i daljnje praćenje djeteta Iris L. * Logopedica : praćenje gov. razvoja djeteta Filipa Č. Dogovor o razgovoru s roditeljima

* * Zdravstvena voditeljica : provedba kulture blagovanja, edukacija o primjeni suvremenuih pristupa u području preventivne zdravstvene zaštite od karijesa. * Defektologica: izrada individualiziranog programa rada za dijecu Lukasa M. i Ivana P. * Roditelji : dogovor o boravku u skupini s Dorianovim tatom, gosp. Martinom Pećnikom, dogovor o sudjelovanju roditelja na Turopoljskom fašniku * Krojačica : dogovoriti šivanje kostima za Turopoljski fašnik * S domarom : postavljanje pribora iz područja kozmičkog odgoja * Sa suradnicima izvan vrtića: s gosp. Katjom Mikulčić, ravnateljicom knjižnice dogovoriti izložbu Montessori grupe u prostoru Dječjeg odjela knjižnice.

* * Rođendani djece * Izleti : Posjet gradu Sisku i obilazak stare jezgre grada. * Akcija : Velika Gorica - grad prijatelj djece * Kazališna predstava : „Prometna priča” * Posjet kazalištu Trešnja – kazališna predstava: „ Anđeli imaju krila, zar ne?

* * * za odgojnu skupinu naziv i slijed aktivnosti za djecu drugih odgojnih skupina poslovi nužni za ostvarivanje tjednog plana i programa rada

* *Za odgojnu skupinu - naziv i slijed aktivnosti Montessori područje i naziv vježbe

* Tjedni plan odgojno obrazovnog rada za period od 02. do 06. 02. 2015. god Vježbe za poticanje samostalnosti: „Hodanje po crti“ „Rezanje papira škarama“ Vježbe za poticanje osjetilnosti: „Pravokutna kutija B 1“ „Geometrijska tijela i likovi” „Pločice za razlikovanje topline“ Vježbe poticanje govora: „Vježbe s metalnim okvirima i umetcima“ „Slova od brusnog papira“ „Uvođenje složenih slova“ Glasovne igre

Vježbe za poticanje i razvijanje mat. duha i logičkog uma “Seguin ploča II“ Mjenjanje kategorija “ Zbrajanje s prelaskom kategorije” „Množenje s prelaskom kategorije“ Vježbe iz kozmičkog odgoja Projekt: „Kroz Europu”: Hrvatska Vrijeme kruga: Pjesma za dobro jutro Igra koncentracije : Pješčana oluja Glazba uz pokret „Kaljinka” Svakodnevno: Boravak na otvorenom prostoru 1. Šetnja s ciljem promatranja promjena 2. Slobodna igra u dvorištu vrtića

* Poslovi nužni za ostvarivanje tjednog plana i programa rada Primjer : * U sobi pomoću pik trake izraditi elipsu za vježbu hodanja po crti. * Isprintati uzorke na papiru u boji za rezanje papira škarama. * Izrezati papire za vježbu s metalnim okvirima i umetcima. * Promjeniti kartice za glasovne igre. * Dogovoriti s pedagogicom da nam posudi zvučnike i projektor za gledanje dokumentarnog filma o Hrvatskoj.

* *Planirani poticaji za aktivnosti *Iskorišteni situacijski poticaji *Zapažanja o aktivnostima i ponašanju djece u odnosu na postavljene zadaće (za djecu odgojne skupine , za djecu drugih odgojnih skupina)

* Planirani poticaji za aktivnosti * Kutija s tri odjeljka, jedan u kojem se nalaze škare, drugi veći s papirima za rezanje i treći za odrezane komadiće papira, omotnica • vježbanje fine motorike, koordinacija i kontrola pokreta * Tri kutije s malim kartama brojki dekadskog sustava 1 - 3000, kutija s velikim kartama brojki od 1 -9000, ”banka” četiri poslužavnika • upoznavanje rač. oper. zbrajanja s prelaskom kategorije, poticanje koncentracije i pažnje i usvajanje mat. jezika. * Vrijeme kruga : projektor , dokumentarni film”Ljepote Hrvatske” • usvajanje novih spoznaja, bogaćenje riječnika novim riječima, razvoj hotimične pažnje(Iris)

* *Iskorišteni situacijski poticaj je svaki poticaj koji nije planiran , ali je potaknuo dijete na aktivnost.

* * Filip povezuje broj i brojku do tri. Broji uz pokazivanje do tri, mehanički broji do deset. I dalje poticati interes za brojke, usvajanje naziva za brojke i pridruživanje od 4 do 12 elemenata. * Veronika je danas duže od pola sata prelistavala slikovnicu tako da je njena hotimična pažnja u području koje je interesira iznad primjerene za njezinu dob. Pažljivo je okretala stranice i prepričavala priču svojim riječima. Veronika ima bogat riječnik i pravilno koristi sve vrste riječi. Prepoznaje gotovo sva slova i ima usvojenu glasovnu analiziu i sintezu. Dalje poticati interes za čitanje s razumijevanjem.

* * Petra L. čita s razumijevanjem. Pri samostalnom čitanju naloga brzo obavlja zadaću iz naloga. Kada nalog čita odgojiteljica ili drugo dijete , Petra ima problema s razumijevanjem onoga što je čula i potrebno je polako i pravilno izgovoriti. Tada Petra obavlja zadaću. I dalje poticati razvoj receptivnog jezika i raditi na bogaćenju riječnika.

* * Danas sam Emi prvi put ponudila vježbu s metalnim okvirima. Uočila sam pravilno držanje olovke, linija koju povlači je jasna, ali isprekidana i nije unutar zadanih granica. Treba i dalje raditi na fleksibilnosti šake i prstiju. Emina kratka pažnja i koncentracija su utjecale da vježbu nevoljko izvrši do kraja, zato s Emom treba raditi na razvoju koncentracije i hotimične pažnje.

* * komentira se ukratko brojno stanje skupine, promjene dulji izostanci, spajanje skupna… * osvrnuti se na ostvarene vježbe, aktivnosti i sadržaje koji su za djecu bili posebno vrijedni i atraktivni * navode se pozitivni i negativni rezultati planiranih aktivnosti, drugih zbivanja u skupini i oblika suradnje sa roditeljima * procjenjuje se uključivanje roditelja i drugih u obogaćivanje materijalnih i drugih uvjeta * navode se ostvarene obaveze u stručnom usavršavanju u vrtiću i izvan vrtića

* * procjenjuju se postignuća djece posebno za svaku grupu razvojnih zadaća. Pri tome se procjenjuje kod koga se vidi ili ne vidi napredak * iz vrednovanja proizlaze zadaće za slijedeće razdoblje što pak zadaje na čemu treba dalje ili posebno raditi * procjenjivanje svog osobnog doprinosa u ostvarivanju plana i programa i pomoći su stručnjaka u vrtiću i izvan njega