Digitlis tanulsi krnyezet alkalmazsa az informatikai kompetencik fejlesztsben
Digitális tanulási környezet alkalmazása az informatikai kompetenciák fejlesztésében Egy HEFOP projekt tapasztalatai Farkas András (f_andras@bdf. hu) 2008. február 26. 1
Bevezető n A fejlesztési célú akciókutatás célja egy képzésmetodikai program kidolgozása, leírása, kipróbálása, hatékonyságának mérése. n Cél az IT oktatási alkalmazására felkészült tanítók és tanárok képzése. n Alapkérdés: Hogyan illeszthető be a projektpedagógia a mai felsőoktatás gyakorlatába? n Az átélt megoldások hogyan transzferálhatók a későbbi pedagógiai gyakorlatba? 2
Bevezető n A „felszínen zajló” projekttevékenységek által hogyan fejleszthetők az informatikai kompetenciák? (Bevezetés az információtechnológiába c. kurzus) n Miként nyújt támogatást e folyamatban a kifejlesztett digitális tanulási környezet? 3
„A természettudományos és informatikai ismereteke bővülésének és elavulásának gyorsuló üteme a felsőoktatásban is előtérbe állítja az ismeretszerző képesség, a permanens tanuláshoz való pozitív viszony (attitűd) kialakítását. A képzés középpontjába az aktív ismeretszerzés, sok esetben a kutatás kerül. ” , Hegedüs Gábor: Projektpedagógia Kecskemét, 2002. 4
A kurzus megvalósítása n 2006/2007 -es tanév; BDF Tanító alapszak (BA) Bevezetés az információtechnológiába c. kurzus 1. évfolyam; 35 hallgató, 2 csoportban n 2007/2008 -as tanévben összesen 75 hallgató vett részt a kurzuson (Nyugat-Magyarországi Egyetem, Benedek Elek Pedagógiai Kar is bekapcsolódott a munkába) 5
6
A kurzus megvalósítása - szakaszok n Meglévő tudásszint felmérése, tudáshiány feltárása n n számítógép-használat meglévő gyakorlata, az IT tanulásának motivációs tényezői, szakmai ismeretek egyéni szintje (3 témakörben) Szeminárium – két-háromhetes periódusok n A projektfeladatok megvalósítására történő felkészülés, Projekttervek elkészítése, bemutatása – vitája; szemináriumi projekt – csoportokban; bemutatás 7
A kurzus megvalósítása Folyamatos együttműködés zajlik a csoport tagjai között a projektek tervezése és kivitelezése során n A tervek elkészítése által a hallgatók közvetett módon informatikai ismereteket sajátítottak el: n Eszközismeret, számítógép-használat n Általános célú alkalmazói programok n Információkeresés – hálózati technológiák területén 8
Oktatási környezet n A szakmai ismeretek elsajátításához, az egymással történő kommunikációhoz egy elektronikus tanulási környezet (Moodle) áll a hallgatók rendelkezésére. Elemei: n WEB alapú oktatóanyag n Szintfelmérő teszt n Fórumok n Letölthető források, példák, feladatok n Az elkészített munkák elektronikus leadása 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Köszönöm a figyelmet! 19
Kulcskompetencia „A kulcskompetencia az ismeretek, készségek és attitűdök transzferábilis, többfunkciós egysége, amellyel mindenkinek rendelkeznie kell ahhoz, hogy személyiségét kiteljesíthesse és fejleszthesse, be tudjon illeszkedni a társadalomba és foglalkoztatható legyen. ” 20
Kulcskompetenciák n n n n Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai, természettudományi és technológiai kompetenciák Digitális kompetencia A tanulása Személyközi és állampolgári kompetenciák Vállalkozói kompetencia Kulturális kompetencia 21
Digitális kompetencia n A digitális kompetencia az információs társadalom technológiáinak (ITT) magabiztos és kritikus használatára való képesség a munkában, a szabadidőben és a kommunikációban. n Ezek a kompetenciák a logikai és kritikai gondolkodással, a magas szintű információkezelési készségekkel és a fejlett kommunikációs készségekkel állnak kapcsolatban. 22
Digitális kompetencia n Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) alkalmazásához kapcsolódó készségek a legalapvetőbb szinten a multimédia technológiájú információk keresését, értékelését, tárolását, létrehozását, bemutatását és átadását, valamint az internetes kommunikációt és a hálózatokban való részvétel képességét ölelik fel. 23
Elvárások n A képzéseken aktív tanulók vegyenek részt, akik megkonstruálják saját tudásukat, s részt vesznek tanulásuk önszabályozásában. n Lehetőség nyílik a tanulási – tanítási stratégiák, módszerek gazdag választékának tapasztalati tanulás kereteiben történő felfedezésére, megismerésére, elsajátítására. 24
Ismeretek Az ITT természetének és a mindennapi élet különféle kontextusaiban betöltött szerepének, illetve lehetőségeinek alapos ismerete, amely magában foglalja: na legfontosabb számítógépes alkalmazások, köztük a szövegszerkesztés, a táblázatkezelés, az adatbázisok, az információtárolás és kezelés ismeretét 25
Ismeretek n az Internet és az elektronikus kommunikáció (e -mail, videokonferencia, egyéb hálózati eszközök) használata által nyújtott lehetőségek, valamint a valóság és a virtuális világ közötti különbségek felismerését n a rendelkezésre álló információk megbízhatóságának és érvényességének (elérhetőség/elfogadhatóság) alapszintű megértését 26
Képességek n n elektronikus információk, adatok és fogalmak keresése, gyűjtése és feldolgozása (létrehozása, rendszerezése, a fontos és nem fontos, szubjektív és objektív különbségtétel), valamint szisztematikus módon történő felhasználása a megfelelő segédeszközök (prezentációk, grafikonok, táblázatok, térképek) használata összetett információk létrehozása, bemutatása vagy értelmezése céljából 27
Attitűdök § Hajlandóság az ITT használatára az önálló és a csapatban végzett munka közben, kritikai és reflektív szemlélet alkalmazása a rendelkezésre álló információk értékelése során § Pozitív viszonyulás az Internet-használathoz és fogékonyság a világháló biztonságos és felelős használata iránt, beleértve a személyes szféra és a kulturális különbségek tiszteletben tartását is 28
- Slides: 28