Digitalisering og it integration Didaktik og lringsrum Vordingborg
Digitalisering og it integration Didaktik og læringsrum Vordingborg 2014
Vordingborg 2014 Bernt Hubert • • • Lærer i Greve kommune Underviser DLH Forskningsassistent DPU CVU København & Nsj. UCC København Lektorkompagniet. dk Program • It integration • Didaktik 2. 0 • Praktiske opgaver ---------------- • Skolekultur og -udvikling • Præsentation af opgaver • Opsamling og evaluering
Digitalisering er ikke et valg men et vilkår
kulturteknikker • • • læsning skrivning regning og matematik sprog it- og mediekompetencer
integrationsberedskab • 1% af de lærerstuderende integrerer it (AD) • 5% af de lærerstuderende medtænker it (AD) • meritstuderende integrerer i højere grad it • 72% af de lærerstuderende oplever ikke it som en integreret del af læreruddannelsen (LL) • 95% af de lærerstuderende er autodidakte (LL) • 38% af danskerne har ikke de mest basale it-færdigheder (TI)
Eleverne og ny teknologi?
elevernes mediekompetencer • • primært uformelle mediekompetencer Pisa: …eleverne er kompetente på et rutinært plan den parallelle skole eleverne mere kompetente end lærerne ? lærer- og elevroller eksponeringsangst et vilkår, intet prestigetab for lærerne
Digital mutation i grundskolen 70’erne datalære fag 80’erne edb obligatorisk § 6 emne 90’erne it integration uv. middel/ress. 00’erne web 2, didaktik 2 multimedie 10’erne? almen didaktik læringskultur
Videnshieraki Vidensniveauer Vidensbetegnelse Praksisbetegnelse 1. orden Kvalifikationer Faktaviden, informationer 2. orden Kompetencer Brug, anvendelse, analyse 3. orden Faglige paradigmer Perspektivering 4. orden Kultur Ontologisk praksis
Hvad var it integration? • Undervisning og læring ved hjælp af it v k e s n o s n e • undervisning i it K • mulighed for at ændre og udvikle fagenes emner, begreber og metoder
It er noget ekstra…. . • Noget ud over den almindelige undervisning • Noget der blev koblet på den traditionelle undervisning • Et område med andre adfærdsnormer og regler • Et ”frirum” fra undervisningen • Et sofistikeret område
nyt integrationsbegreb ”…evnen til kompetent at kunne fravælge it, når hverken læreproces eller læringsprodukt kvalificeres. . . ”
Fra Hiim og Hippe til Didaktik 2. 0
Paradoks Web 2. 0 er allerede en del af praksis men som formaliseret læremiddelkultur stiller den stadig udfordringer til skolernes didaktiske hverdag!
Hvad er web 2. 0 Indholdet er brugergenereret Ingen kommercielle rettigheder til indhold Legitimt at redigere og remediere Legitimt at anvende web 2 materiale i nye sammenhænge og kontekster • Indholdet er altid digitalt medieret • •
Web 2 som lærermiddelkultur ”Scenarier hvor læremidler indgår i nye strukturer, processer og symboler, som lærere og elever danner og deltager i med henblik på at skabe mening og sammenhæng i en praksis, der har læring som mål”
Web 2 og traditionelle læremidler Tegn Traditionel lærermiddelkultur Ny lærermiddelkultur Didaktisk valg og rutine Professionel kæde af vurderende fagpersoner Ikke styret udvalg af læringsmateriale Udgiver Forlagsproduceret Internetbaseret Interesse Kommerciel Open source Økonomi Budgettungt Gratis Valg Gatekeepers Frit valg Styring Institutionsperspektiv Deltagerperspektiv Reliabilitet Driftsikre læremidler Usikre rammefaktorer Validitet Fagligt pædagogisk legitimt Afhængig af brugers informationskompetence Didaktisk design Ekstern didaktisering Elever som didaktiske designere Eksempel Lærerbogssystem Wikipedia
Web 2 som metode • • • Bestille eksternt valideret materiale Genanvende materialer Lurke i websites og netværk Forespørge og deltage i netværk og teams Google, surfe, søge informationskompetent Vurdere validitet, kildekritisk Remediere Producere fra bunden ”den dybe tallerken” Redigere, sortere Videndele, erfaringsudveksle Begrunde valg og fravalg Evaluere ressourcestrategi
Web 2. 0 i praksis Høj reifikation Kollektive ressource samlinger Videndeling vha. webplatforme Lav deltagelse Høj deltagelse Lurking Surfing Chat Lav reifikation
Eleverne som didaktiske designere • Elever kan vælge mål og indhold • Elever kan vælge ressourcer, aktiviteter og strategier • Elever kan vælge læringsprodukter • Elever kan ikke reflektere didaktisk! • • Erling Lars Dale: Didaktik 2. 0: • Læring gennem ”deltagelse” eller ”tilegnelse” = traditionel logik • Viden som noget substantielt eller som kontekstuel konstruktion Lærere K 1 Lærere - Elever K 1 K 2 K 2 K 3 --
Didaktik 2 planlægnings- og evalueringsmodel Lærerens didaktiske design Stilladsering Undervisningsloop Vidensmål Evaluering Læringsaktiviteter Adgang til viden Elevernes didaktiske design Videns produkter
Didaktik 1 Didaktik 2 Skolen 1. 0 Skolen 2. 0 Mål Traditionsbevaring og kulturel indkulturering Differentierede faglige læringsmål og arenaer for usædvanlige læreprocesser Kilde til viden Læreren og lærebogen – lukket og kontrolleret Informationsverden Læreren, lærebogen, nettets informationsverden, eksperter, digitale læremidler, hverdagsteknologier, byens rum, åben Informationsverden Læringsrum Rummet, tiden og indholdets enhed – læring adskilt samfundet Undervisningsrum, virtuelle rum, laboratorier, projektrum, nomadiske rum – læring er global Læringsmiljø Monomedialt miljø: lærebog, noteshæfte, tavle Multimodalt miljø: Nettet, lærebogen, computeren, hverdagsteknologier, digitale læremidler
Fleksibel Integreret Kompetence System Bent B Andresen 2000 CTU Software genrer Organiseringsformer Læringsprincipper Softwaregenrer: Organiseringsformer: Web Elektroniske konferencer E-mail Fag- og funktionsspecifikke programmer Materialebaser Tekstbehandling Videokonferencer Chat Anarki – alle er aktører Heterarki – centrale aktører Hierarki – topstyring Tilstedeværelse Fleksibilitet i sted og tid Hjemmearbejdsplads Fleksible / Statiske arbejdspladser Læringsprincipper er kendetegnet ved: Induktiv/deduktiv Helhedsorienteret Differentieret Synkron / asynkron Formidling Teamorienteret Projektorienteret Opgaveløsning eller studierum
Blended learning Karsten Gynther 2006
It og læringsrum Bernt Hubert 2008 Akkomodativ erkendelse elev internet, databaser og simuleringsprogrammer studierum Konvergent Material erkendelse dannelse undervisningsrum præsentations- og værktøjsprogrammer internet og chat, mail redigeringsprogrammer projektrum Formal dannelse Divergent erkendelse opgaverum trænings- og dataopsamlingsprogrammer lærer Assimillativ erkendelse
It integration: Studierum Fremstil en Wiki med et fagligt indhold. Det kan f. eks. være: • • • Novelleanalyse Ligningsløsning Dyrevelfærd Historisk forløb Træningselementer i idræt http: //da. wikipedia. org/wiki/Forside http: //www. wikispaces. com/user/my/bernthubert
It integration: undervisningsrum Fremstil en Prezi om f. eks. : • • Projektopgaven Litteraturanalyse Fremgangsmåden i et fysikforsøg Et lejrskoleprojekt http: //prezi. com/dxgqeoserfkr/copy-of-elearning/ http: //prezi. com/
It integration: projektrum Fremstil en video om f. eks. : • • Et fysikforsøg Frikadellefremstilling Et idræts forløb ”din skole”, ”din klasse”, ”en lejrskole” Brug cameraer, mobiler, windows movie maker, Imovie, Avidemux, Virtual. Dub, Video. Spin eller andet efter eget valg http: //webseasoning. com/technology/10 -best-and-free-online-video-editingsoftware/1066/#. UKqjsof. X 58 F http: //lp 2013. mariannehubert. dk/#!album-1 -180 Youtube www. Skoletube. dk
It integration: opgaverum Fremstil digitale opgaver til download fra ”skyen”. Opgaverne skal have et fagligt indhold og være alderssvarende for målgruppen. Besvarelserne skal evt. kunne uploades eller mailes…… • Skydrive https: //skydrive. live. com/ • Dropbox https: //www. dropbox. com/ • Google doc’s https: //drive. google. com/
- Slides: 31