Digital skole hver dag Mattias hra Stipendiat ved

Digital skole hver dag Mattias Øhra Stipendiat ved Høgskolen i Vestfold

Digitale læremidler: http: //hovic. stud. hive. no/ http: //www-lu. hive. no/media/studentarkiv/idajoha/ http: //fraleks. stud. hive. no/ http: //earth. google. com/

Hvor er vi i norsk skole ift. IKT? • Digitale skiller: § Forskjeller mellom elever § Forskjeller mellom klassetrinn § Forskjeller mellom skoler § Forskjeller mellom kommuner

Hvor er vi i norsk skole ift. IKT? • Mye kan tyde på at det i grunnskolen blir brukt svært liten tid ved PC-en i løpet av en vanlig skoleuke • PC-bruken er også lite integrert i det faglige arbeidet. • I 2003 ble det konstatert at 50% av elevene brukte datamaskinen mindre enn 1 time pr uke. • God nyhet: Markant bedring i videregående skole? ? ?

Hvor er vi i norsk skole ift. IKT? § Forskjeller mellom grunnskoler og videregående skoler w Ungd. trinnet 6, 5 elever pr PC w Videreg. skole 2, 5 elever pr PC

Globalisering • Informasjons- og kommunikasjonsteknologien gjør oss kommunikative med hele verden • Globalisering § § Økonomisk Kulturelt Politisk Religiøst SAMFUNN: finne noe sammen

Kunnskapsdeling Hva kjennetegner informasjons- og kommunikasjonssamfunnet?

Multimediesamfunnet • Vi lever i et multimediesamfunn hvor bl. a. medier som TV og internett smelter sammen til en ny og voldsom kulturell arena. • Multimediesamfunnet er et samfunn der multimedia er menneskets viktigste symbolske miljø

Kompleksitet • Ved det at skolen gjennom IKT knytter seg opp til digitale nettverk bringes informasjonssamfunnets kompleksitet inn i skolen. • IKT vil ikke forenkle aktivitetene i skolen, de vil snarere gjøre skolehverdagen mer kompleks fordi den simpelthen bringer samfunnets kompleksitet inn. • Det er ingen vei tilbake. Å mestre kompleksitet blir skolens viktigste dannelsesoppgave.

Vinnere og tapere? • Det nye samfunnet produserer nye vinnere og nye tapere. • Manuell Castells (Castells 98) skiller mellom The interacting, de som makter å operere aktivt innefor informasjonssamfunnet og The interacted de som passivt lar andre sette premissene. Dvs han skiller mellom dem som handler aktivt, og dem som det handles i forhold til. • Sentrale kompetanser: § Basiskompetanse (lese, skrive, regne) § Digital kompetanse og dannelse § Endringskompetanse § Kreativ kompetanse § Kunnskapsdelende kompetanse

”Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for læring og mestring i kunnskapssamfunnet” Rapport offentliggjøres 21 okt.

Ny læreplan: Grunnleggende kulturelle verktøy 1. 2. 3. 4. å å kunne uttrykke seg muntlig lese uttrykke seg skriftlig regne 5. å kunne bruke digitale verktøy

DIGITALT INNHOLD • Sentrale utdanningsmyndigheter må stille krav til at de nye læremidlene som utvikles i forbindelse med innføringen av den nye læreplanen, også følger opp den femte grunnleggende ferdigheten. • Etablering av en ordning for kvalitetssikring av digitalt innhold for grunnopplæringen må raskt vurderes slik at læreplanen kan følges opp fra høsten 2006. • Det må etableres et dialogforum i Utdanningsdirektoratet som kan bistå læremiddelutviklerne i arbeidet med å lage læreverk. Ansvar: UFD.

"ICT literacy", Digital kompetanse eller dannelse (ITU 03). 1. Motta Forutsetter at den enkelte vet om at informasjon finnes og er i stand til å finne den. 2. Håndtere Forutsetter evne til å behandle informasjon for å løse konkrete oppgaver. 3. Integrere Evne til å sammenfatte informasjon og sammenligne og kontrastere informasjon fra ulike kilder. 4. Evaluere Evne til å vurdere informasjon i forhold til kvalitet og relevans 5. Skape Egenproduksjon gjennom å tilpasse, anvende, designe og forfatte ulike former for informasjon.

Suksesskriterier • Vi tenger en sentral minstestandard for PC tetthet og hastighet • En helhetlig organisatorisk forankring for pedagogisk bruk av IKT. • Involvere: § § Skoleledere Lærere Foreldre Elever

En mappe har to hovednivåer Presentasjonsmappe Eksempel Arbeidsmappe Hanne Victoria Mappeeksempler Kristins mappe Borrevann Karmakongen Arbeidsmappe Mediekunnskap

Kunnskapsdeling ved bruk av digitale mapper "En mappe er en systematisk samling studentarbeid som viser innsats, framskritt og prestasjoner innen et eller flere områder. Samlingen må omfatte studentmedvirkning når det gjelder valg av innhold, utvalgskriterier, kriterier for å bedømme nivået, og den må vise studentenes selvrefleksjoner" (Paulson, Paulson & Meyer 1991: 60. O. Dysthe 02 LUNA http: //luna. itu. no/Fokusomraader/digitale_mapper/t 1014672106_4 ). En digital mappe er en digital læringsarena som søker å utvikle et datastøttet dynamisk samarbeidsnettverk med kunnskapsdeling og kunnskapsutvikling som mål

lærerrollen • • • Fremtre som en tydelig leder for læringsfellesskapet og den enkelte elev Deler kunnskap og erfaringer kontinuerlig med sine lærerkolegaer Mestrer ulike arbeidsmåter tilpasset ulike læringskontekster Opprettholder en klar og tydelig ledelse av et læringsfellesskap hvor ansvar og disiplin opprettholdes gjennom klare regler og kontrakter Tydelig på forventninger Ulike roller: Lærer, Veileder, prosjektleder, kommentator Katalysator, inspirator for elevenes læreprosesser Guide for bruk av Internett/kildekritikk Formidler av relevant fagkunnskap Fleksibel samarbeidspartner Forsikre at skolen har en felles forankret norm om regler for elev og læreransvar i læringsfellesskapet. Videre forsikre at en slik forankring er skapt i samarbeid med skolen, elever og foreldre

elevrollen • • Økt selvstendighet og refleksjon Deltagelse og problemorientering Lage egne mål/ta initiativ Tilrettelegge/overblikk over stoff Vurdere tidsbruk/styre tid Kommunikativ kompetanse Samarbeidsevne Ansvar for å følge de regler/kontrakter som gjelder for læringsfellesskapet