Diferencias Comparacin COMPARACIN Y DIFERENCIAS DE LA EVALUACIN

Diferencias Comparación COMPARACIÓN Y DIFERENCIAS DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS INDICADORES POR NIVELES DE DOMINIO PONDERACIÓN Y PUNTAJE INDICADORES PARA ACREDITAR UNA COMPETENCIA RECOMENDACIONES DE EVALUACION RETROALIMENTACIÓN Se discute con losestudiantes de una manera integral , holística y expansionista. Por lo que es imprescindible su valoración tanto por estudiantes como por profesionales. Parte de un dominio en el cual se desarrolla una competencia a partir de los criterios previamente establecidos; por lo tanto debe existir un dominio de las mismas y que indicadores serán considerados en las evidencias. Viene a representar la ponderación de los criterios e indicadores, así como su aporte que determina la competencia. Para ello se pueden tomar en cuenta una o varias evidencias. Se toma en cuenta los criterios y los indicadores con los cuales se aspira que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados. Se pueden aplicar ciertas recomendaciones en torno a una evaluación de una competencia, referente a instrumentos, como llevar la evaluación y sus posibles alternativas. Permite que el estudiante logre una percepción de su formación , así como el dominio que obtuvo de la competencia. Esto tendrá repercute que el mismo pueda estar en un continua evolución y mejoramiento. Representa la prueba palpable en sí del aprendizaje de una competencia. Para ello es fundamental poner en práctica las evidencias del desempeño así como las de conocimientoy de producto Producto de la aplicación de niveles de dominio, en donde se muestra el desarrollo de una competencia , producto de la llamada fase intermedia y fase final, se genera que todos los indicadores aplicados deban ser distintos para cada una de estas fases. Dada la necesidad de comparar criterios, estos se deben comparar entre sí. Posteriormente en cada criterios, se debe determinar su importancia dentro de la evaluación. Por lo tanto se puede decir que la ponderación aportada es diferente para cada criterio. Los indicadores determinan el mínimo aprendizaje requerido para que el estudiante sea promovidos por lo que este viene a representar una medida que realza la ponderación dada a la evaluación por competencia. Las recomendaciones pueden no ser siempre las mismas, estas se pueden ajustar según las necesidades que se desarrollen en la competencia La retroalimentación no siempre puede ser objeto de desinterés, los estudiante muchas veces se ven en las necesidades de afrontar situaciones que no estaban previstas, las que en ciertas oportunidades pudieran aportar o restar una ponderación adicional. Precisamente esto sería un reto en sí para los estudiantes CRITERIOS EVIDENCIAS Su validez es producto del análisis de estudiantes y profesionales. En tal sentido los criterios determinan que una persona sea idónea en aspectos específicos. Aquí es fundamental su desarrollo en las fase de planeación, ejecución y evaluación. Es fundamental que los mismos sean de una mayor simplicidad, lo que vendría a limitar en ciertas formas los detalles de competencia. Así de esta manera se generan criterios según la sociedad este necesitando.