Die Syndrome des globalen Wandels Einfhrung Die Syndrome
Die Syndrome des globalen Wandels Einführung • Die Syndrome als Unterrichtsgegenstand • Ein Beispiel aus dem BLK-Programm „ 21“ • Weitere Unterrichtsbeispiele • Überlegungen zur Methodik © BLK-Programm „ 21“ – Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Projektträger: Freie Universität Berlin, Koordinierungsstelle, FU Berlin, Arnimallee 9, 14195 Berlin Tel. : (+49) 30 / 83 85 25 15, Fax. : (+49) 30 / 83 87 54 94, www. blk 21. de
Die Syndrome des globalen Wandels Die Syndrome als Unterrichtsgegenstand Die wissenschaftliche Bearbeitung eines Syndroms lässt sich in drei Schritten beschreiben: 1. Erstellung des Beziehungsgeflechts auf Basis von Literatursichtungen (Messdaten, Fallstudien etc. ) und zusammenfassungen; 2. Diagnostischer Teil: Datengestützte globale Verortung, Ermittlung vulnerabler Regionen (Disposition); Diagnose der Syndromintensität; 3. Prognostischer Schritt: Darstellung von Dynamiken und Zeitverläufen mit Hilfe qualitativer Differentialgleichungen; Modellierung von unterschiedlichen Entwicklungsmöglichkeiten. © BLK-Programm „ 21“ – Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Projektträger: Freie Universität Berlin, Koordinierungsstelle, FU Berlin, Arnimallee 9, 14195 Berlin Tel. : (+49) 30 / 83 85 25 15, Fax. : (+49) 30 / 83 87 54 94, www. blk 21. de
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Die Syndrome des globalen Wandels Beziehungsgeflecht Katanga © BLK-Programm „ 21“ – Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Projektträger: Freie Universität Berlin, Koordinierungsstelle, FU Berlin, Arnimallee 9, 14195 Berlin Tel. : (+49) 30 / 83 85 25 15, Fax. : (+49) 30 / 83 87 54 94, www. blk 21. de
Die Syndrome des globalen Wandels Unterrichtsprojekt: Katanga in der Lausitz 11. Jahrgang eines Oberstufenzentrums Chemie, Biologie, Physik Fächerbeteiligung Fachinhalte Deutsch Textgestaltung Politische Weltkunde Geschichte und Probleme der Region, Migration, Arbeitslosigkeit usw. Biologie Boden, Vegetation Wirtschaftstruktur der Region Chemie Wasseranalytik Physik Stromerzeugungsarten und Wirkungsgrad © BLK-Programm „ 21“ – Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Projektträger: Freie Universität Berlin, Koordinierungsstelle, FU Berlin, Arnimallee 9, 14195 Berlin Tel. : (+49) 30 / 83 85 25 15, Fax. : (+49) 30 / 83 87 54 94, www. blk 21. de
Die Syndrome des globalen Wandels Lausitz-Projekt: Unterrichtliche Bearbeitungsschritte 1. Schritt Einführung in die Thematik und in das Konzept der Syndrome des globalen Wandels 2. Schritt Erarbeitung der Fachinhalte in drei Lerninseln aus je drei Fächern (Prinzip des Gruppenpuzzels mit Stamm- und Expertengruppen) und Rotation der Gruppen Jeder Schüler hat sich mit allen Inhalten auseinandergesetzt 3. Schritt Bündelung zum Beziehungsgeflecht des Kantanga. Syndroms (Gruppenarbeit) 4. Schritt Studienfahrt in die Lausitz: Gewässeranalytik, Kartierungen, Interviews, Befragungen. . . © BLK-Programm „ 21“ – Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Projektträger: Freie Universität Berlin, Koordinierungsstelle, FU Berlin, Arnimallee 9, 14195 Berlin Tel. : (+49) 30 / 83 85 25 15, Fax. : (+49) 30 / 83 87 54 94, www. blk 21. de
Die Syndrome des globalen Wandels Weitere Großprojekte in BLK „ 21“ In Berlin und Schleswig-Holstein wurden folgende größeren Projekte durchgeführt und dokumentiert: Katanga Lausitz-Projekt (11. Klasse / Polit. Weltkunde, Chemie, Physik, Biologie, Deutsch, Wirtschaft) Massentourismus Traumreisen (9. /10. Biologie, Chemie, Erdkunde) Dust Bowl Maisanbau in Schleswig-Holstein (9. /10. /11. Klasse / Erdkunde, Biologie, Wirtschaft, Politik, Religion) Müllkippe Entstehung, Probleme und Perspektiven der Berliner Rieselfelder (Sek II, 2. Semester / Polit. Weltkunde, Chemie, Physik, Biologie, Mathematik) © BLK-Programm „ 21“ – Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Projektträger: Freie Universität Berlin, Koordinierungsstelle, FU Berlin, Arnimallee 9, 14195 Berlin Tel. : (+49) 30 / 83 85 25 15, Fax. : (+49) 30 / 83 87 54 94, www. blk 21. de
Die Syndrome des globalen Wandels Kleine Bausteine in BLK „ 21“ In Berlin und Schleswig-Holstein wurden folgende „kleinen Bausteine“ entwickelt und dokumentiert: Hinführungen Alpen Elbe (9. Klasse / Erdkunde, Biologie) (8. Klasse / Erdkunde mit Test) Transfer Katanga (Braunkohle -> Bauxit) (10. Klasse / Erdkunde mit Schülerbefragung) Handlungsorientierung Müllkippe (7. 9. /10. Klasse / Erdkunde, Biologie, Wirtschaft, Klassenlehrerstunden) Weitere Bausteine Mangroven (9. Klasse Wahlpflicht) Favela (13. Klasse /Politik mit Test) Staudämme (10. Klasse / Erdkunde) Unterrichtshilfen Einführung für Schüler (Präsentation für die SEK II) Sprachlich vereinfachtes Begriffsglossar (SEK I und II) © BLK-Programm „ 21“ – Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Projektträger: Freie Universität Berlin, Koordinierungsstelle, FU Berlin, Arnimallee 9, 14195 Berlin Tel. : (+49) 30 / 83 85 25 15, Fax. : (+49) 30 / 83 87 54 94, www. blk 21. de
Die Syndrome des globalen Wandels Überlegungen zur Methodik Ziel Komplexe Ursache-Wirkungszusammenhänge verstehen Grundkenntnisse systemischen Arbeitens („Vernetzung statt Linearität“) Ø Elemente des Syndromansatzes, d. h. kausale Zusammenhänge (Ketten), Rückkopplungs- und Aufschauklungssyteme (Teufelskreise) vorher durch geeignete methodische Zugänge einführen (Mindmaps, Räuber-Beute-Systeme, Regelkreise). Ø Schüler eigenständig arbeiten lassen, nicht Wissenschaftswissen reproduzieren. Ø Eventuell einzelne Teilnetze gesondert entwickeln. Ø Erstellung des gesamten Beziehungsgeflechtes zur Evaluation des Systemverständnisses der Schüler nutzen. Nach: Clasen/Jahnke © BLK-Programm „ 21“ – Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Projektträger: Freie Universität Berlin, Koordinierungsstelle, FU Berlin, Arnimallee 9, 14195 Berlin Tel. : (+49) 30 / 83 85 25 15, Fax. : (+49) 30 / 83 87 54 94, www. blk 21. de
Die Syndrome des globalen Wandels Didaktische Möglichkeiten Bearbeitungsschritte: • Erfassen einzelner Symptome (Fallstudien, Statistiken, Grafiken, Experimente) • Systematisieren (ausgewählte Verknüpfungen und Bündelungen herstellen) • Ordnen (Ursache-Wirkungsmodell als Syndrom(kern) erstellen) • Evaluieren (Vollständigkeit, Brauchbarkeit, Vorteile, Grenzen) • Systemisches Verarbeiten (Integration von neuen Informationen und Veränderungen) • Planen und Bewerten (Entwicklungskorridore und Handlungsoptionen suchen, begründen und bewerten) • Transfer (Übertragung auf anderen Fälle, Bearbeitung anderer Syndrome) Ziel: Förderung von Problemlösungskompetenz Quelle: Warning-Schröder © BLK-Programm „ 21“ – Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Projektträger: Freie Universität Berlin, Koordinierungsstelle, FU Berlin, Arnimallee 9, 14195 Berlin Tel. : (+49) 30 / 83 85 25 15, Fax. : (+49) 30 / 83 87 54 94, www. blk 21. de
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