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Método para enseñar competencias cognitivas - afectivas Método para enseñar Competencias Instrumentales y Operacionales Metodología Estructural Cognitivo- Afectiva DIDÁCTICA GENERAL DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL Didáctica EPC Según su Secuencia Sentido del Aprehendizaje Fase Afectiva Comprehensión Fase Cognitiva Dominio de la competencia Fase Expresiva

FASE AFECTIVA 1. Interés Despertar la curiosidad del estudiante por el aprehendizaje Encontrar los aspectos interesantes, curiosos, divertidos, intrigantes de la “temática” a tratar Generar disonancia, desestabilizar la estructura previa del estudiante poniendo en evidencia que no sabe o lo que sabe es falso o reducido. 2. Sentido Hacer que el estudiante aprecie el aprehendizaje en la medida que le reportará “ganancias” a nivel yoico, afiliativo y cognitivo Encontrar la utilidad, la importancia, la necesidad de aprehender-lo 3. Expectativa de logro Sentimiento de disposición para alcanzar los logros de un área o de las exigencias académicas en general. Se promueve a partir de que entienda y evidencie el proceso: Dejar claro que se espera, mostrar paso a paso lo que se va hacer y lo que se espera que él haga.

FASE COGNITIVA - COMPREHENSIÓN 1. Promover procesos cognitivos básicos información que requiere el aprehendizaje. 2. Comprensión del conocimiento Explicación crítica, convincente, disciplinar (o contextual) de los “saberes” ¿Cuál es la esencia, las particularidades del aprehendizaje? 3. Estructuración del conocimiento Metacognición cognitiva del aprehendizaje Instrumentalización – Operacionalización Cognitiva: Crear-Recrear Estructuras Metacognitivas Explicativas (Redes “Operacionales - Proposicionales-Conceptuales”) Se privilegia el acceso a la

FASE EXPRESIVA - DOMINIO 1. Procesimiento: Algoritmo o Heurístico Conciencia cognitiva del procedimiento a usar para poner a operar un instrumento u operación 2. Modelación Conciencia Operacional ¿Cómo se aplica el procedimiento en el instrumento – operación? - ¿Qúe tanto poder explicativo – resolutivo tiene? 3. Simulación Autoconciencia Operacional- ¿Cuándo se ha apropiado la competencia? - ¿Qué errores pueden cometerse al implementarla? Apropiación del procedimiento. 4. Ejercitación Dominio de la Competencia (Saber – Hacer) – Adquisición-apropiación de la competencia

Fase expresiva Procedimiento Modelar Simular Ejercitar Esquema Mental Concienci a a cognitiva operaciona l Auto. Conciencia operacional Dominio Etapa expresiva Interés Instrumental/ operacional APREHENDIZAJ

Serie de haceres secuenciados Operacionalización Instrumento – Operación Actúa sobe una realidad cerrada PROCEDIMIENTO ALGORITMO Según Concepto Resolutivos Caracterizadores Heurístico

Serie de haceres secuenciados Operacionalización Instrumento – Operación Actúa sobe una Realidad abierta PROCEDIMIENTO HEURÍSTICO Según Concepto Resolutivos Caracterizadores Algoritmo

Fase Expresiva Puesta en practica del procedimiento - Tutor - MODELACIÓN Simulación Ejercitación Según contextos Artificial Reales

Fase Expresiva Utilización guiada del procedimiento -Aprehendiz- SIMULACIÓN Modelación Ejercitación Según contextos Artificial Reales

Modelar y evaluar Interesar y evaluar perceptos Inter és Competencias decodificadoras Nivel 2 Comprehens ión Instrumentos de conocimiento saber Sentimiento de saber Atención Nivel 1 c o g n i c i ó n Operaciones instrumentale s Nivel 3 Aprehendizaj e Operaciones operacionale s Instrument os Operacione s Sentimiento de dominio Convencer y evaluar

HEURISTICO DADA UNA ENSEÑANZA, La cual debe establecer un nivel de desempeño apropiado a una edad escolar, en el campo específico de la realidad a enseñar.

FASE AFECTIVA 1. Lleve al estudiante a motivarse por el aprehendizaje de la enseñanza planteada, tenga en cuenta que lo puede hacer a través del interés, sentido o expectativa. 2. Evalué la motivación de la fase afectiva.

FASE COGNITIVA 1. Determine la ruta por la que va a generar comprehensión: • Inductiva • Deductiva 2. Explicite el instrumento/operación 3. Estructure a través de un esquema. 4. Evalúe la comprensión.

FASE EXPRESIVA 1. Determine el tipo de dominio expresivo, recuerde que éstas pueden ser caracterizadoras o resolutivo. 2. Establezca el ALGORITMO O HEURÍSTICO (según sea el caso), determinando uno a uno los pasos a seguir y resolver. 3. Explique detalladamente el (los) procedimiento (s)

4. MODELE el procedimiento con diferentes situaciones: • Elija varias situaciones de diferentes y graduales niveles de complejidad • Preséntelas ordenadamente según el nivel de dificultad, vaya de las más sencillas a las más complejas • RESUÉLVALAS o aplíquelas DETALLANDO CADA PASO • Plantee preguntas al alumnado, si responden acertadamente indíquelo y continúe, si responden erróneamente, deténgase en ese paso, vuelva al algoritmo y explique de forma más detallada este paso del procedimiento.

5. SIMULE el procedimiento con diferentes situaciones: • Elija varias situaciones de diferente grado de dificultad, y ordénelas desde las más sencillas a las más complejas • Construya un cuestionario para cada situación que dé cuenta de los pasos del PROCEDIMIENTO. • Socialice las respuestas a estas preguntas con los estudiantes, corrigiendo los posibles errores

6. EJERCITE el procedimiento con diferentes situaciones: • Plantee situaciones de diferente grado de complejidad • Construya una evaluación expresiva con ellas, valorando no solo la respuesta final de cada situación sino el uso eficiente de los pasos del algoritmo / heurístico.

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