DIDCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES SESIN 2 Sesin

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES SESIÓN 2

Sesión 2 Teoría: LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA AUTÓNOMA QUE REFLEXIONA SOBRE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIA Lecturas: Campanario y Moya (1999) ¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias y propuestas. Izquierdo, M. (2005) Nuevos contenidos para una nueva época. Aportaciones de la didáctica de las ciencias al diseño de las nuevas “ciencias para la ciudadanía”. Práctica: PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE CURSO

Acceso a los documentos www. didacticaciencias. wordpress. c om

El examen de Física Pauta de corrección: Calificación estudiante Justificación calificación 2 Error del profesor 1 Justificación error 2 Recomendación al profesor Genérico Vocabulario 1 1 -0. 5 específico -0. 5

Introducción Reflexión sobre la enseñanza de las ciencias hoy, y qué aporta la didáctica de las ciencias. Reflexión histórica Crisis de la educación científica Desarrollo y consolidación de la didáctica de las ciencias. La educación científica hoy: Nuevos contenidos (Izquierdo, M. ) Nuevas estrategias (Campanario, J. M. y Moya, A. )

Reflexión histórica Universalización de la educación La entrada de las ciencias al curriculum obligatorio La Inglaterra victoriana de la revolución industrial DEL IDEALISMO AL

La educación como un elemento democratizador… pero también de control social.

Reflexión histórica El trabajo de los científicos cambia la forma de enseñar la ciencia. Las materias de humanidades educan, las científicas entrenan. El propósito de la educación científica va evolucionando: La visión utilitaria La visión económica El argumento cultural La visión democrática Ogborne y Henessy (2003) Literature review in science education and the role of ICT

La crisis de la educación científica Cambia la relación entre la ciencia y la sociedad del optimismo al escepticismo y la crítica

Crisis de la educación científica Las ciencias para una minoría, no interesan!

Crisis de la educación científica SE HACE NECESARIO REPENSAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS!!!!

La Didáctica de las ciencias La DIDÁCTICA GENERAL: la aplicación de las teorías educativas/pedagógicas al contexto escolar. ¿UNA DISCIPLINA NORMATIVA O COMPRENSIVA?

La didáctica de las ciencias El contrato didáctico SABER ALUMNO PROFESOR ¿CÓMO SE RELACIONAN?

La didáctica de las ciencias

La didáctica de las ciencias La especialización en las diversas materias ¿DÓNDE ACABAN LAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS Y EMPIEZA LA DIDÁCTICA GENERAL?

La didáctica de las ciencias Aportes de otras disciplinas SOCIOLOGÍA PSICOLOGÍA QUÍMICA, FÍSICA Y BIOLOGÍA DIDÁCTICA PEDAGOGÍA FILOSOFÍA

La educación científica hoy NUEVOS CONTENIDOS (Izquierdo, M. ) Las crisis promueven cambios Decidir QUÉ, CUANDO, CÓMO enseñar y CÓMO evaluar está mediado por la finalidad educativa La clase como un discurso transformador de ideas, acciones y lenguaje

La educación científica hoy Elementos del modelo didáctico (de las ciencias): Objetivos o finalidades educativas (no solo conceptuales) Contenidos (conjunto de toda la información que se pone en juego en un proceso de enseñanza – aprendizaje) Estrategias de progresión Criterios para conectar con otros conocimientos Relaciones de comunicación Evaluación Medios técnicos

La educación científica hoy Núcleos conceptuales, a partir de modelos teóricos y conocimientos estructurantes QUÍMICA BIOLOGÍA FÍSICA

La educación científica hoy NUEVAS ESTRATEGIAS (Campanario, J. M. y Moya, A. ) Obstáculos epistemológicos Estrategias de trabajo superficiales Estrategias metacognitivas pobres REVISIÓN CRÍTICA DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

La educación científica hoy Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje basado en la resolución de problemas El cambio conceptual como punto de partida Aprendizaje mediante investigación dirigida ¿Cuál es la mejor estrategia?

Taller 2 PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE CURSO

Inicio del trabajo Elección de: Parejas de trabajo Tópico científico Nivel educativo

El Conocimiento Pedagógico del Contenido Producto de la interacción entre el contenido temático de la materia, y la pedagogía. Consiste en “las formas de representación y formulación del tema que lo hace comprensible a otros, es decir, enseñable” (Shulman, 1986) Es una reflexión inicial acerca del tópico científico y su enseñanza para un nivel determinado.

El Conocimiento Pedagógico del Reyes, Contenido F. y Garritz, A. (2006) Responder a las siguientes preguntas: ¿Qué intenta que aprendan los alumnos alrededor de esta idea? ¿Por qué es importante que los alumnos sepan esta idea? ¿Qué conocimientos acerca del pensamiento de los alumnos influyen en esta idea? ¿Cuáles son las dificultades/limitaciones relacionadas con la enseñanza de esta idea? ¿Qué otros factores pueden influir en su enseñanza de esta idea?