Didctica de la lectura y Escritura UNIDAD I

Didáctica de la lectura y Escritura UNIDAD I 2° CUATRIMESTRE , 2007

La alfabetización: DESDE LOS SABERES PREVIOS DESDE LA TEORÍA DESDE LA RECONSTRUCCIÓN DE SABERES

Comparte con dos de tus compañeros tu concepto natural de ALFABETIZACIÓN. Establece semejanzas y diferencias Dispones sólo de 5’ para esta tarea

• Enseñar a leer y escribir • Incluye la comunicación oral AYER HOY

ALFABETIZACIÓN 5’ “ Es un proceso a través del cual las personas aprendemos a leer y escribir. Estos procesos, sin embargo, van mucho más allá de unas técnicas de traslación del lenguaje hablado al lenguaje escrito. El dominio de la lectura y escritura supone el incremento del dominio del lenguaje oral, de la conciencia metalingüística (es decir de la capacidad de reflexionar intencionadamente sobre el lenguaje), y repercute directamente en los procesos cognitivos implicados en las tareas que afrontamos. ” Solé 1994: 49 -50 Supone un cambio en la condición humana “el pasaje de la competencia exclusiva que consiste en hablar una lengua natural primaria a la competencia semiótica que consiste no solamente en aprender a leer y escribir esa lengua sino en la posibilidad de ampliar el universo cognoscitivo humano en función de la interacción de dos códigos lingüísticos fundantes. ” Alisedo, Melgar, Chiocci, 1994: 11 Incluye en forma integral e integrada el lenguaje verbal en sus cuatro dominios: HABLAR- ESCUCHAR-LEER-ESCRIBIR

HABLAR- ESCUCHAR-LEER-ESCRIBIR ¿Son hechos idénticos? ¿En qué se diferencian? Recuerda diferentes participaciones personales en situaciones de escucha, producción oral, lectura y escritura. Consigna al menos una actividad que hiciste en cada caso Dispones sólo de 4’ para esta tarea

HABLAR- ESCUCHAR-LEER-ESCRIBIR ¿Son hechos idénticos? ¿En qué se diferencian? Detente en las situaciones comunicativas anteriores analiza y compara las características de la lengua oral y la lengua escrita. Dispones sólo de 5’ para esta tarea

HABLAR- ESCUCHAR-LEER-ESCRIBIR ¿Son hechos idénticos? ¿En qué se diferencian? CARACTERÍSTICAS COMUNES DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO DIFERENCIAS ENTRE LENGUAJE ORAL Y ESCRITO LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO Dispones sólo de 5’ para esta tarea

HABLAR-ESCUCHAR-ESCRIBIR-LEER ASPECTOS CONCIDENTES PRODUCTIVOS ACTIVOS CONCEPTUALES Hay una elaboración de parte de quien lee o escribe, habla o escucha No se producen sin la participación de quien lee o escribe, habla o escucha Son hechos inteligentes que no sólo dependen de la percepción o la psicomotricidad Revisa tus ideas previas 2’

Diferencias entre lengua oral y lengua escrita ASPECTO LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO Origen § Proceso natural de comunicación § Es un simbolismo de primer orden. § Aparece como un resultado de un aprendizaje especial. § Primero es un simbolismo de segundo orden y luego, de primer orden Caracterís ticas § Es transitorio, temporal y utiliza el sistema aural. § Es permanente, espacial y visual

Diferencias entre lengua oral y lengua escrita ASPECTO Desde la Manifestación de la sustancia LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO Fónica § La oralidad es un continuum. Grafémica § En la escritura hay segmentación: - entre palabras - entre enunciado § La unidad es el grupo fónico y el esquema entonativo § La unidad es la palabra. §Varios sonidos corresponden a § Un grafema. §Un sonido §Varios grafemas corresponden a

Diferencias entre lengua oral y lengua escrita ASPECTO Desde la Manifestación de la sustancia LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO § Algunos sonidos quedan § Es necesario consignar todas absorbidos por otros en la las letras, aunque no tengan emisión sonora o no se sonido (por ej. h). pronuncian. § Utiliza productivamente elementos paralingüísticos (gestos, ademanes, miradas) y suprasegmentales (entonación, pausa, acento) § No puede representar gráficamente la riqueza expresiva de lo paralingüístico y suprasegmental. § No se pueden aislar palabras sino se conoce la lengua. Se puede reconocer la sílaba (unidad fisiológica) §Se pueden diferenciar palabras aunque no se comprenda la lengua. No se reconoce la sílaba.

Diferencias entre lengua oral y lengua escrita ASPECTO Desde la articulación sintagmática Desde lo Pragmático LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO § Permite omitir elementos: elipsis, presupuestos, parataxia. § exige explicitación de los elementos, hipotaxis (conectores) secuenciamiento sintáctico normativo (orden, rección, concordancia) §Uso de proformas §Uso de formas plenas §Implica siempre la presencia de otro, lo que genera ajustes en el discurso §El destinatario está ausente, la respuesta es diferida. §Los turnos de conversación pueden implicar cambios de tema. §Los cambios abruptos generan falta de coherencia. §Se conoce la situación y ésta determina los enunciados §Está privado de contexto situacional

Diferencias entre lengua oral y lengua escrita ASPECTO LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO Desde la planificación productiva § No requiere de un motivo. Es espontáneo. § Parte de un motivo que condiciona la tipología textual. Desde lo epilingüístico y metalingüístico § No permite la revisión § Permite la revisión Desde la perspectiva sociolingüística §Menos normatizado (sociolectos, dialectos) § Más normatizado (lengua estándar) §Está más próximo al lenguaje natural §Se expresa con las formas de la cultura elaborada.

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria Detente, reflexivamente, en los diálogos siguientes intenta dar respuesta a los siguientes interrogantes. e Ø ¿Cuál es la razón por lo que a veces no tenemos éxito cuando intentamos comunicarnos verbalmente? Ø Las palabras, ¿significan lo mismo para todos los niños? Ø Los alumnos, ¿comprenden todas nuestras consignas? Ø ¿A qué se deben estas dificultades? Ø ¿Por qué no nos entendemos si todos hablamos la misma lengua materna? Dispones sólo de 5’ para esta tarea

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria Cuando sea grande me voy a comprar libros para trabajar Y entonces voy a tener mucha plata. No, nena. Los martillos sirven par a golpear y clavar clavos solamente. No para tener plata. No, tonto!!! Los libros son para mirar, no sirven para trabajar. Si querés ganar mucha plata. tenés que comprarte martillos. Vos no sabés nada. Mi papá hace camiones de madera. Ayer vendió muchos, ganó mucha plata y se compró un martillo nuevo

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria Bueno chicos. . Vamos a hacer oraciones Pero seño. . . Mi mamá me con palabras relacionadas ha dicho que no debo decir ninguna palabra. . . con hogar. No, Bety. Yo sólo quiero que me contés cómo es tu hogar Y. . . No sé! Eh. . . Sí sabés. Es muy fácil No, seño. . . Mi mamá nunca me compró un hogar así es que no se como son.

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria Piensa, en situaciones similares a las propuestas en las viñetas e infiere La situación socio-cultural del hogar a que pertenecen los pequeños. Ø Ø Trabajo u ocupación de los padres. Ø Señala si la lengua utilizada por el niño dificultará o no su aprendizaje escolar. Dispones sólo de 5’ para esta tarea

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria Lea con atención las siguiente conversación: Bety tiene cuatro años. Se encuentra en la verdulería de compras con su mamá. La niña permanece quieta junto a la señora mientras ésta conversa con su vecina. B: - ¡Mirá ma! (la toma del brazo y señala un cajón de berenjenas) ¿ qué es eso? (la madre no le contesta) B: - Ma, ¿qué es eso? ¿ sirve para comer? ¿ por qué nunca comprás? M: - Si, se comen. (la mira enojada) No molestés. B: - ¿Son feas? Nunca comí. ¿Cómo son? M: - Ya vas a comer Calláte y no jod. . . más. B: - Ma, mirá (señala un cajón de manzanas verdes) ¡qué cosas raras! ¿Qué son? M: - Te dije que no molestés. ¡Tonta! Son manzanas ¿qué van a ser si no? ¿Nunca viste manzanas? Siempre preguntando tonteras. B: - ¿ Y por qué son verdes? M: - Porque sí. No preguntés más. ¿No te ha dicho tu padre que las niñas buenas no molestan haciendo preguntas? . . .

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria Lea con atención las siguiente conversación: Luciano tiene cuatro años y medio. Está comprando con su mamá en el supermercado. La señora le pide la mercadería y el pequeño la busca en los estantes y la coloca en el carrito. L: - (Alcanzándole un paquete de yerba) Dale, mami; vamos ahora a la verdulería; quiero comer bananas. M: - Ahora vamos. Mamá te va a comprar bananas pero no para comer acá. ¡Cómo te gustan! Parecés un monito. L; - ¡ Un monito! ¿Por qué? ¿Por qué no puedo comerlas acá? M; - Porque a los monos les gusta comer bananas como a vos (le acaricia la cabeza) y no podés comerlas acá porque no está permitido. L: - ¿ Por qué no nos dejan? ¿ Quiénes nos “probiben”? M: - Se dice pro-hi-ben. Los dueños no autorizan porque si todas las personas comieran no podrían llevar el control y muchos se irían sin pagar. . . L: - (Interrumpiéndola). ¡Ah! como esos que vos y el papi leían en el diario el otro día. ¿Te acordás? , se los llevó la policía; yo los vi en la tele. ¿Te acordás? M: - Sí, me acuerdo. Y vos, ¿ te acordás de que papá te explicó porqué no podemos llevarnos las cosas sin pagar? L: - Dale, mami, vamos a buscar las bananas. M: - Bueno, ahora retiramos el número para comprar la carne y vamos después por tus bananas…. .

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria Ø ¿Qué aprenderá cada niño: del mundo que lo rodea y del uso del lenguaje? Ø¿ Cómo influirá la intervención del adulto en la conducta de cada niño? Ø¿ Qué diferencias podrían esperarse entre los dos pequeños en el momento de ingresar a la escuela? Ø ¿Nota diferencias lingüísticas importantes entre uno y otro? ¿Cuáles? Dispones sólo de 5’ para esta tarea

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria Al entrar en contacto con los miembros de su familia, el pequeño aprende a: Ø Nombrar las cosas con la lengua de su comunidad. Ø Emplear el registro adecuado a situaciones concretas y a la intención que quiere dar a su mensaje. ØImitar la lengua utilizada por los adultos, que según has notado posee diferencias. Éstas diferencias se deben al uso predominante de variantes restringidas o elaboradas de habla que poseen formas propias que las caracterizan.

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria CÓDIGO RESTRINGIDO 1. Empleo de frases cortas, generalmente simples e inacabadas. 2. Reducida gama de léxico: conjunciones sencillas, uso rígido y limitado de adjetivos y adverbios. 3. Referencia a significados particulares ligados a situaciones concretas. 4. Aparición frecuente de órdenes, preguntas breves y afirmaciones categóricas del tipo: "hacé esto". CÓDIGO ELABORADO 1. Uso de significados explícitos (no ligados al contexto). 2. Empleo de una gramática compleja: con uso frecuente de pronombres impersonales, verbos en voz pasiva y adjetivos o verbos poco frecuentes. 3. Uso correcto de reglas gramaticales y sintácticas. 4. Amplio uso de preposiciones que indican relación lógica y hacen referencia al espacio y al tiempo 5. Adecuada estructuración de conceptos.

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria ¿Si nos detenemos a observar a los pequeños mientras conversan, juegan, realizan sus actividades diarias. . . descubriremos, sin mucho esfuerzo, que comparten experiencias que les permitan construir conceptos espontáneos de los objetos, sus características y sus relaciones. Sin embargo, aunque estas experiencias comunes les permitan la construcción de estos conceptos, el conocimiento específico de los mismos varía según el medio en que viven y el tipo de relaciones que establecen con los demás, especialmente con los adultos. sencias Las los niños usan están íntimamente ligadas con el contexto familiar de los mismos. Cada pequeño aprende a comportarse del modo en que sus padres esperan que lo hagan. Como lo que se espera de ellos varía según las actitudes y valores de cada familia, lo que aprenden con relación al lenguaje puede llegar a ser muy diferente. Las distintas experiencias de vida se traducen no sólo en el modo de relacionarse con los demás sino también en la forma en que ven el mundo en general.

La lengua hablada por los niños al ingresar a la escolaridad obligatoria La cultura a la que pertenece el niño configura sus pensamientos y su percepción y concepción del mundo. La lengua es producto de la interacción social. A través de ella cada cultura configura su propia realidad. Las circunstancias que determinan esta configuración dan lugar a las variedades lingüísticas de los distintos grupos sociales. Cada grupo o subgrupo social, al enfrentarse al mundo que lo rodea, aprehende de él características particulares determinadas por el medio y por las interacciones que estos individuos realizan en él y con él. Esta realidad se refleja en distintos modos de pensar y se manifiestan en las producciones verbales. Producciones que están sujetas a “aprobaciones” o “censuras” según el ámbito en que son utilizadas.

Los contenidos de enseñanza de la lengua oral desde un enfoque comunicativo. La propuesta curricular provincial propone “ enriquecer la lengua adquirida en el hogar y enseñar la lengua estándar y sus usos formales. ESTO EXIGE Práctica continua en distintas situaciones de comunicación Trabajo de reflexión y sistematización

Los contenidos de enseñanza de la lengua oral desde un enfoque comunicativo. Es necesario desarrollar la competencia comunicativa oral para comprender lo que se escucha, para expresarse con claridad, coherencia y sencillez y desempeñarse eficazmente en la vida familiar, en las relaciones personales, en el trabajo, en la participación social y política y en las actividades educativas.

Los contenidos de enseñanza de la lengua oral desde un enfoque comunicativo. CÓMO SE ENSEÑA ØEn primeros año las actividades se apoyan en el lenguaje espontáneo que los niños traen de la casa, en sus intereses y vivencias. ØEs importante planificar situaciones de comunicación oral que no se constituyan en interrogatorios por parte del maestro sino que propicien la participación real de todos los chicos, ya que esto posibilita el proceso de socialización y refuerza la autoafirmación de los pequeños. ØLo primero es lograr la participación, apoyando la desinhibición y la seguridad en la propia palabra y en la propia lengua del niño. Ø Luego, paulatinamente, se irá introduciendo a los alumnos en la práctica oral real o simulada en diversas situaciones, con distintos interlocutores y diferentes intenciones comunicativas, incorporando la lengua estándar y los protocolos o convenciones propios de cada instancia comunicativa.

Los contenidos de enseñanza de la lengua oral desde un enfoque comunicativo. QUÉ SE ENSEÑA COMPRENSIÓN INTERACCIÓN Con respecto a la capacidad de escucha, es necesario desarrollar la comprensión oral que posibilita la mayor parte de los aprendizajes de nuestra vida. Esto se logra exponiendo al alumno a una gran variedad de textos (relación de experiencias, cuentos, instrucciones, canciones, grabaciones, textos literarios de tradición oral, chistes, explicaciones) y ofreciéndole propuestas de actividades planificadas que le permitan sucesivamente identificar detalles, la secuencia, la información nuclear directa o explícita y las relaciones temporales y lógicas. Con respecto a la interacción oral, se debe promover la conversación entre pares, e iniciar el trabajo sobre las normas que hacen posible el intercambio: escuchar los aportes de los compañeros, respetar los turnos en el uso de la palabra y aceptar opiniones diferentes de las propias. Al finalizar el primer año el alumno debe ser capaz de respetar los turnos e intercambio y utilizar correctamente las fórmulas de saludo y despedida. Para participar adecuadamente en una conversación es necesario identificar la situación comunicativa, conocer los actos de habla e identificar el protocolo de la conversación formal.

Los contenidos de enseñanza de la lengua oral desde un enfoque comunicativo. QUÉ SE ENSEÑA PRODUCCIÓN Con respecto a la producción oral con un locutor único el maestro debe planificar suficientes actividades que posibiliten la expresión de los propios sentimientos, experiencias y opiniones en forma clara y ordenada. La narración de hechos próximos, la creación de relatos inventados, la descripción de objetos, personas y situaciones directamente vinculados al alumno favorecen el desarrollo de la capacidad de expresión oral atendiendo a distintas intenciones comunicativas. Se comenzará por instancias de renarración de un relato contado o leído para pasar a textualizar una secuencia de láminas ordenadas pero no verbalizadas previamente y finalmente a la textualización de láminas que primero el alumno debe ordenar en una secuencia antes de verbalizar. Para la descripción, el trabajo sobre imágenes puede resultar un punto de partida interesante para enseñar a los niños a mirar, a analizar, a clasificar y a explicar. La descripción necesariamente exige un incremento del repertorio léxico caracterizador, para comunicar aspectos como el tamaño, el color, la forma y la textura. PRONUNCIACIÓN Se mejorará la dicción atendiendo a la pronunciación , la entonación y el ritmo. Son útiles los trabalenguas, los juegos silábicos, la sustitución de vocales y consonantes y la recitar poemas

Los contenidos de enseñanza de la lengua oral desde un enfoque comunicativo. La institución deberá , entre otras cosas, dar la posibilidad de que los niños examinen las cosas verdaderas que hacen con el lenguaje mientras lo usan y de aprender juntos y recíprocamente a partir de las respuestas del otro. Para ello proporcionará a los pequeños múltiples posibilidades para: * hablar y preguntar en las que los docentes garanticen intercambios positivos a través del uso concreto de la lengua estándar en todos sus registros, * hacer comentarios después de paseos y experiencias en las que los niños revivan, a través de la lengua, lo vivido; * rescatar la memoria colectiva escuchando y memorizando poemas, canciones , rondas y cuentos infantiles tradicionales, que por su riqueza y expresividad ampliarán el vocabulario y permitirá a los niños contactarse con expresiones propias del lenguaje literario, (recreos musicales, hora del cuento narrado, . . . ) * escuchar diarios orales que lo iniciarán en el conocimiento del lenguaje informativo. * participar en breves obras de títere y teatro a partir de las cuales mediante la

PARA DESARROLLAR LA LENGUA ORAL LA ESCUELA DEBE: Dar la posibilidad de que los niños examinen las cosas verdaderas que hacen con el lenguaje mientras lo usan y de aprender juntos y recíprocamente a partir de las respuestas del otro. Para ello proporcionará múltiples posibilidades para: Ø hablar y preguntar en las que los docentes garanticen intercambios positivos a través del uso concreto de la lengua estándar en todos sus registros; Ø hacer comentarios después de paseos y experiencias en las que los niños revivan, a través de la lengua, lo vivido; Ø rescatar la memoria colectiva escuchando y memorizando poemas, canciones , rondas y cuentos infantiles tradicionales, que por su riqueza y expresividad ampliarán el vocabulario y permitirá a los niños contactarse con expresiones propias del lenguaje literario, (recreos musicales, hora del cuento narrado, . . . ) Ø escuchar diarios orales que lo iniciarán en el conocimiento del lenguaje informativo. Ø participar en breves obras de títere y teatro a partir de las cuales mediante la interpretación de distintos personajes experimentará los registros propios de la lengua estándar.

Para la próxima clase leer el documento de alfabetización