DIDATTICA COMPORTAMENTISTA ASSOCIAZIONISMO FENOMENI SONO SOMMA CUMULO DI

DIDATTICA COMPORTAMENTISTA

ASSOCIAZIONISMO FENOMENI SONO SOMMA, CUMULO DI ELEMENTI PIU’ SEMPLICI (ES. andare in bicicletta, leggere e scrivere. . ) COMPATIBILITA’ DEGLI ELEMENTI SOMMA FA IL TUTTO… . . MA E’ VERAMENTE COSI’?

ASSOCIAZIONISMO SOMMA = TUTTO PARCELLIZZO, DISAGGREGO, FRAMMENTO ( elementismo) LAVORO PARTE PER PARTE “RIMETTO INSIEME

ASSOCIAZIONISMO ES. SOMMA DEI SINGOLI MOVIMENTI = ANDARE IN BICICLETTA SALIRE, METTERE PIEDI NEI PEDALI, GIRARE, TENERSI IN EQUILIBRIO. . LAVORO SUL SALIRE, METTERE I PIEDI… “RIMETTO INSIEME”… VA IN BIBCICLETTA

ASSOCIAZIONISMO E COMPORTAMENTISMO APPRENDIMENTO: CUMULATIVO PUO’ ESSERE FRAZIONATO (ATOMISMO) SCANDIBILE DAGLI INSEGNAMENTI

COMPORTAMENTISMO COMPORTAMENTO ESTERIORE, OSSERVABILE, EMPIRICO…. ecco perché ”comportamentismo” COMPORTAMENTO RISPOSTA ALL’AMBIENTE

COMPORTAMENTISMO COMPORTAMENTO DESIDERATO, ATTESO DISAGGREGO LAVORO SULLE PARTI (ELEMENTISMO)

COMPORTAMENTISMO ES. APRIRE UNA BOTTIGLIA STRINGERE TAPPO, BOTTIGLIA, RUOTARE IN SENSO ORARIO, COORDINARE TAPPO-BOTTIGLIA LAVORO SULLE PARTI (ELEMENTISMO)

DIDATTICA “COMPORTAMENTISTA” Definisce COMPORTAMENTO ATTESO (a lungo termine) Disaggrega SINGOLI OBIETTIVI SPECIFICI Fa TASSONOMIE di OBIETTIVI ( dal basso vs l’alto)

DIDATTICA “COMPORTAMENTISTA” Ha capito? SINGOLI OBIETTIVI SPECIFICI Fa VERIFICA

DIDATTICA “COMPORTAMENTISTA”: Fa TASSONOMIE ( dal basso vs l’alto): Dal discriminare al sistema crociato

DIDATTICA “COMPORTAMENTISTA” Ha capito? SINGOLI OBIETTIVI SPECIFICI: Discrimina? VERIFICA: Si. . procedo; No. . torno indietro

DIDATTICA “COMPORTAMENTISTA” ATTENZIONE SULL’ APPRENDIMENTO O SULL’ INSEGNAMENTO?

DIDATTICA “COMPORTAMENTISTA” SULL’ INSEGNAMENTO C. L. Hull e K. W. Spence Il rinforzo influenza la produzione della risposta ma non l’apprendimento di questa. La Legge di Hull-Spence stabilisce che un organismo apprende l’associazione stimolo-risposta ogni qual volta che uno stimolo specifico e una risposta specifica si verificano contemporaneamente. Il rinforzo serve a motivare e ad aumentare la produzione del comportamento appreso

Spence però non riteneva che una migliore prestazione nel comportamento appreso fosse dovuta all’abituazione ma piuttosto ai fattori anticipatori.

DIDATTICA “COMPORTAMENTISTA” LAVORA SU STIMOLI PER COMPORTAMENTO ATTESO APPRENDIMENTO E’ FUNZIONE DELL’ INSEGNAMENTO (ambiente, stimoli) RIFORZO

Campinamento dei rinforzi Chaining-concatenamento Distrattori Fading o dissolvenza dello stimolo Mantenimento Promps Punizioni Comportamento bersaglio Token economy Shaping- avvicinamento ai comportamenti meta

PER CONCLUDERE. . Il COMPORTAMENTISMO: EMPIRISMO-ASSOCIAZIONISMO COMPORTAMENTO ESTERIORE, FINALE E VISIBILE RISPOSTA AGLI STIMOLI

PER CONCLUDERE. . STIMOLI POSSONO ESSERE RINFORZATI COMPORTAMENTO DISAGGREGABILE IN PARTE (ELEMENTISMO) MENTE = BLACK BOX COMPORTAMENTO COME SOMMA ( ASSOCIAZIONISMO, CUMULABILITA’)