DIDAKTIKA INFORMATIKY Histria vyuovania informatiky Ciele vyuovania informatiky

  • Slides: 20
Download presentation
DIDAKTIKA INFORMATIKY História vyučovania informatiky Ciele vyučovania informatiky Obsah predmetu informatika

DIDAKTIKA INFORMATIKY História vyučovania informatiky Ciele vyučovania informatiky Obsah predmetu informatika

PRIEKOPNÍCI VYUŽÍVANIA POČÍTAČOV V ŠKOLE (70. ROKY 20. ST. ) Andrej P. Jeršov vynález

PRIEKOPNÍCI VYUŽÍVANIA POČÍTAČOV V ŠKOLE (70. ROKY 20. ST. ) Andrej P. Jeršov vynález počítača prirovnal k vynálezu kníhtlače „programovanie – druhá gramotnosť“ Seymour Papert dynamickosť počítačov v porovnaní s klasickou technológiou papiera a ceruzky Logo ako úspešný model učenia sa s využitím počítačov Predpovedali „všestrannú intervenciu počítačov do detského sveta, kde sa stroj stane intelektuálnym nástrojom, ktorý bude dieťa používať s takou bezprostrednosťou ako používa pero a ceruzku, no oveľa všestrannejšie“. 2

PREČÍTAJTE SI preložené prednášky a rozhovory s Jeršovom a Papertom v časopise Pokroky matematiky,

PREČÍTAJTE SI preložené prednášky a rozhovory s Jeršovom a Papertom v časopise Pokroky matematiky, fyziky a astronómie Andrej P. Jeršov: Programovanie - druhá gramotnost‚ Pokroky matematiky, fyziky a astronomie, Vol. 27 (1982), No. 6, 325 --335 Persistent URL: http: //dml. cz/dmlcz/138153 Andrej Jeršov: Zavádění počítačů do škol a matematická výchova. Pokroky matematiky, fyziky a astronomie, Vol. 35 (1990), No. 6, 305 --318 Persistent URL: http: //dml. cz/dmlcz/138161 Seymour Papert: Počítače ve škole. Pokroky matematiky, fyziky a astronomie, Vol. 29 (1984), No. 1, 41 --45 Persistent URL: http: //dml. cz/dmlcz/139023 Seymour Papert: Niektoré poetické a společenské kritéria pri návrhu výuky. Pokroky matematiky, fyziky a astronomie, Vol. 26 (1981), No. 2, 92 --97 Persistent URL: http: //dml. cz/dmlcz/138648 3

DVA HISTORICKÉ PRÍSTUPY K VYUČOVANIU INFORMATIKY 1. informatika integrovaná do všetkých predmetov � programovanie

DVA HISTORICKÉ PRÍSTUPY K VYUČOVANIU INFORMATIKY 1. informatika integrovaná do všetkých predmetov � programovanie ako prostriedok na učenie sa � využívanie počítačov pri učení sa v akomkoľvek predmete � v krajinách západnej Európy a USA s menej centralizovaným školstvom 2. informatika ako samostatný vyučovací predmet � programovanie ako cieľ vzdelávania – dôležitá kompetencia � v krajinách východnej a strednej Európy s tradíciou vzdelávania akademického typu 4

VYUČOVANIE INFORMATIKY U NÁS 1980 – 1990 – informatika = programovanie • algoritmy vo

VYUČOVANIE INFORMATIKY U NÁS 1980 – 1990 – informatika = programovanie • algoritmy vo forme vývojových diagramov • počítače vo výpočtových strediskách • 8 -bitové mikropočítače PMD – programovanie v Basicu, detských jazykoch Žofka, Karel 3 D 5

VYUČOVANIE INFORMATIKY U NÁS 1980 – 1990 – informatika = programovanie • algoritmy vo

VYUČOVANIE INFORMATIKY U NÁS 1980 – 1990 – informatika = programovanie • algoritmy vo forme vývojových diagramov • počítače vo výpočtových strediskách • 8 -bitové mikropočítače PMD – programovanie v Basicu, detských jazykoch Žofka, Karel 3 D 1990 – 1997 – informatika = aplikačný softvér • nerovnomerné a nekvalitné vybavenie škôl počítačmi • výučba práce s konkrétnym softvérom 1997 – 2008 – informatika = všeobecno-vzdelávací predmet • vznikli osnovy (1997), ktoré zrovnoprávnili získavanie digitálnej gramotnosti s teoretickými vedomosťami z informatiky • projekt Infovek (1999) – vybavenie škôl počítačmi a pripojením na internet 2008 – informatika na všetkých stupňoch vzdelávania • nová školská reforma • učebnice, vzdelávanie učiteľov 6

MODERNÉ CIELE VYUČOVANIA INFORMATIKY digitálna gramotnosť informatické myslenie základy informatiky ako vednej disciplíny spoločenské

MODERNÉ CIELE VYUČOVANIA INFORMATIKY digitálna gramotnosť informatické myslenie základy informatiky ako vednej disciplíny spoločenské aspekty informatizácie 7

ČO JE DIGITÁLNA GRAMOTNOSŤ? gramotnosť = schopnosť človeka používať nejaký systém na záznam informácií

ČO JE DIGITÁLNA GRAMOTNOSŤ? gramotnosť = schopnosť človeka používať nejaký systém na záznam informácií a myšlienok (zaznamenávať a interpretovať zaznamenané) � pomáha rozširovať pamäť, � štruktúrovať myšlienky, � lepšie organizovať činnosť, � komunikovať s inými ľuďmi príklady záznamových systémov: písmo (rôzne druhy), noty a hudobná symbolika, matematický formálny aparát, diagramy, programovací jazyk, digitálna technológia digitálna gramotnosť = schopnosť používať digitálne technológie 8

ČO JE INFORMATICKÉ MYSLENIE? computational thinking spôsob myslenia, formulovania problémov, organizácie a analyzovania údajov,

ČO JE INFORMATICKÉ MYSLENIE? computational thinking spôsob myslenia, formulovania problémov, organizácie a analyzovania údajov, ktoré umožňujú riešiť problémy s využitím počítača a iných digitálnych technológií informatické myslenie spolu s digitálnou gramotnosťou – digital fluency 9

ČO SÚ ZÁKLADY INFORMATIKY AKO VEDNEJ DISCIPLÍNY? Fundamentálne princípy digitálneho spracovania informácií: informácie sa

ČO SÚ ZÁKLADY INFORMATIKY AKO VEDNEJ DISCIPLÍNY? Fundamentálne princípy digitálneho spracovania informácií: informácie sa dajú uchovať vo forme údajov, údaje sa dajú digitalizovať, prácu s digitálnymi údajmi umožňujú digitálne zariadenia, digitalizované údaje sa dajú automaticky spracovať na počítači, údaje sa automaticky spracovávajú podľa algoritmov. 10

ČO SÚ SPOLOČENSKÉ ASPEKTY INFORMATIZÁCIE? Globalizácia � prepojenie politických a ekonomických zoskupení, spolupráca bez

ČO SÚ SPOLOČENSKÉ ASPEKTY INFORMATIZÁCIE? Globalizácia � prepojenie politických a ekonomických zoskupení, spolupráca bez ohľadu na geografické miesto na Zemi, integrácia trhov, národov, štátov, technológií � prepojenie počítačových a komunikačných sietí Digitálna priepasť � nerovnosť príležitostí , ktorá súvisí s prístupom k digitálnym technológiám � medzi geografickými oblasťami, sociálnymi skupinami, generáciami, pohlaviami Riziká digitálneho sveta � zdravotné � bezpečnostné � právne 11

ZHODNOŤTE CIELE INFORMATIKY Z HĽADISKA VŠEOBECNÝCH CIEĽOV VZDELÁVANIA Ciele z pohľadu všeobecnej didaktiky: afektívne

ZHODNOŤTE CIELE INFORMATIKY Z HĽADISKA VŠEOBECNÝCH CIEĽOV VZDELÁVANIA Ciele z pohľadu všeobecnej didaktiky: afektívne (výchovné) kognitívne (vzdelávacie) metakognitívne (pre rozvoj poznávacích schopností) psychomotorické (výcvikové) 12

PREČO INFORMATIKA AKO SAMOSTATNÝ VYUČOVACÍ PREDMET? Informatika prispieva k porozumeniu sveta okolo nás. �

PREČO INFORMATIKA AKO SAMOSTATNÝ VYUČOVACÍ PREDMET? Informatika prispieva k porozumeniu sveta okolo nás. � � žijeme v dobe informatizácie, globalizácie, digitalizácie, vďaka chápaniu pojmu algoritmus rozumieme, v čom spočíva automatizované spracovanie informácií a uvedomujeme si jeho zložitosť a limity. Informatika pripravuje na ďalšie špecializované štúdium. � mnohé vedné disciplíny generujú poznanie z veľkých objemov dát, pri ktorom je nevyhnutné počítačové spracovanie. Informatika obohacuje spôsoby myslenia a práce: exaktný spôsob myslenia typický pre matematiku, ale obohacuje ho pragmatickými inžinierskymi metódami práce ako sú špecifikácia, implementácia, verifikácia, testovanie, dizajnovanie, � vysoká úroveň konštruktivizmu pri riešení problémov, � veľa príležitostí na tímovú prácu. � 13

CIEĽ DIDAKTIKY INFORMATIKY integrovať filozofickú, psychologickú a pedagogickú prípravu s odbornou informatickou prípravou integrovať

CIEĽ DIDAKTIKY INFORMATIKY integrovať filozofickú, psychologickú a pedagogickú prípravu s odbornou informatickou prípravou integrovať teoretické vedomosti s pedagogickou praxou 14

PREČO INFORMATIKA AKO ŠKOLSKÝ PREDMET Informatika prispieva k porozumeniu sveta okolo nás. Informatika pripravuje

PREČO INFORMATIKA AKO ŠKOLSKÝ PREDMET Informatika prispieva k porozumeniu sveta okolo nás. Informatika pripravuje na ďalšie špecializované štúdium. Informatika obohacuje spôsoby myslenia a práce: � exaktný spôsob myslenia typický pre matematiku, ale obohacuje ho pragmatickými inžinierskymi metódami práce ako sú špecifikácia, implementácia, verifikácia, testovanie, dizajnovanie, � vysoká úroveň konštruktivizmu pri riešení problémov, � veľa príležitostí na tímovú prácu. 15

VÝZVY DIDAKTIKY Zmeny vzdelávacej paradigmy 70. a 80. roky 20. storočia – nová technológia

VÝZVY DIDAKTIKY Zmeny vzdelávacej paradigmy 70. a 80. roky 20. storočia – nová technológia sa zavádza do starého konzervatívneho systému vyučovania � zmena z prevažne inštruktívneho na konštruktívne vyučovanie nové milénium – nová generácia žiakov (digitálni domorodci) zmena z prevažne individuálnych na kolaboratívne metódy práce, � dôraz na schopnosť spracovať pretlak informácií pomocou kritického myslenia. � 16

NOVÁ GENERÁCIA ŽIAKOV (DIGITAL NATIVES, NET GENERATION) digitálna gramotnosť Silné stránky technologická zručnosť, praktické

NOVÁ GENERÁCIA ŽIAKOV (DIGITAL NATIVES, NET GENERATION) digitálna gramotnosť Silné stránky technologická zručnosť, praktické vedomosti o digitálnych technológiách, ovládanie viacerých médií, mobilní, pripojení Slabé stránky povrchné porozumenie princípov personálne postoje orientácia na cieľ, orientácia na vonkajšiu pragmatickosť, rozhodnosť, motiváciu kreativita, expresívnosť sociálne postoje spoločenskosť, individualizmus, interaktívnosť, zdieľanie založené na skúsenostiach, bezprostrednosť, multitasking nelineárne, vizuálne učenie pracovné postoje poznávacie schémy netrpezlivosť, rozptýlená pozornosť, povrchnosť, slabé kritické myslenie slabé spracovanie textových médií, nesúvislosť, informačný pretlak 17

ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM http: //www. statpedu. sk/sk/Statny-vzdelavaciprogram. alej pre kategórie � ISCED 0 –

ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM http: //www. statpedu. sk/sk/Statny-vzdelavaciprogram. alej pre kategórie � ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie � ISCED 1 – primárne vzdelávanie � ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie � ISCED 3 – vyššie sekundárne vzdelávanie 18

UČEBNÝ PLÁN ISCED 1 informatika 1 2 ISCED 2 3 4 1 1 5

UČEBNÝ PLÁN ISCED 1 informatika 1 2 ISCED 2 3 4 1 1 5 1 6 1 ISCED 3 7 1 8 9 1 1 Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami Prierezové témy: • osobnostný a sociálny rozvoj • enviromentálna výchova • mediálna výchova • multikultúrna výchova • ochrana života a zdravia • výchova k manželstvu a rodičovstvu • regionálna výchova a ľudová kultúra • dopravná výchova 2 3 4 3 19

OBSAH – NOVÉ ŠTANDARDY Vzdelávací obsah informatiky v Štátnom vzdelávacom programe je rozdelený na

OBSAH – NOVÉ ŠTANDARDY Vzdelávací obsah informatiky v Štátnom vzdelávacom programe je rozdelený na päť tematických okruhov: Reprezentácie a nástroje � Komunikácia a spolupráca � analýza problému, jazyk, postupnosť príkazov, vetvenie, cyklus, premenné, interakcia, interpretovanie programu, hľadanie a opravovanie chýb Softvér a hardvér � webové stránky, vyhľadávanie informácií na webe, nástroje na poluprácu a zdieľanie informácií, nástroje na komunikáciu Algoritmické riešenie problémov � práca s grafikou, s textom, s prezentáciami, s multimédiami, s tabuľkami, informácie, štruktúry práca so súbormi a priečinkami, práca v operačnom systéme, počítač a prídavné zariadenia, práca v počítačovej sieti a na internete, ochrana proti vírusom a špehovaniu Informačná spoločnosť � bezpečnosť a riziká, digitálne technológie v spoločnosti, legálnosť používania 20