Didaktika Co je clem oborov didaktiky Didaktick teorie

Didaktika Co je cílem oborové didaktiky?

Didaktické teorie o Teorie, z kterých vychází pojetí oborových didaktik

Didaktická znalost oboru Prostá znalost oboru je nutným, ale zdaleka na dostačujícím předpokladem (Teorie formulovaná na základě výzkumu rozdílů mezi učitelem epertem a začátečníkem L. Shulmanem) http: //www. akreditacnikomise. cz/attachments/article/279/didaktika_obecna_a_ob orova_Janik. pdf

Didaktická znalost oboru obsahuje o orientaci ve struktuře oboru a schopnost smysluplného výběru témat a cílů na různých úrovních zvládnutí (nižší a vyšší) o orientaci v prekonceptech – pojetích témat u žáků daného věku (dosavadní znalost učiva)

Model didaktické rekonstrukce o Potřeba rekonstruování obsahů vědeckého poznání pro vyučování o Rekonstrukce proti dosavadní prosté redukci vědeckých poznatků (Jelemenská, Sander, Kattmann 2003).

Model didaktické rekonstrukce Rekonstrukce na základě hledání vztahů mezi o poznáním příslušného oboru, o interdisciplinárním poznáním o světem každodenní zkušenosti žáka.

Model didaktické rekonstrukce o Zúžení oborových didaktik na efektivní metodickou přípravu nebo na hledání vhodné motivace pro přiblížení odborných poznatků žákům je nebezpečné

Nároky na připravenost učitele Práce s obsahem učiva o identifikování významných témat o vytváření smysluplné struktury o zjišťování dětských teorií klíčovými dovednostmi současného učitele

Zdroje pro tvorbu obsahu učiva o Vedle odborných poznatků je perspektiva žáků rovnocenným zdrojem. o Didaktiku není možné chápat pouze jako součást vědního oboru, ale jako meta vědní disciplinu.

Obecné vzdělávací cíle v kurikulu o Různé pohledy na vytváření obecných cílů vzdělávání

Obecné cíle a teorie vzdělávání Póly reflexe výchovy: o Subjekt - žák o Obsah o Společnost Vzájemné pedagogické interakce

Kategorizace teorií vzdělávání OBSAH akademické Společný průnik ŽÁK progresivistické SPOLEČNOST rekonstrukcionistické

Obecné cíle vzdělávání Akademismus, Tradicionalismus o zvládnutí dosavadního poznání lidstva, o předání tradičního systému hodnot o ukotvení mladého člověka v jeho kultuře, národním společenství o předání znalostí, dovedností a postojů potřebných k tomu k plnému rozvoji osobnosti

Obecné cíle vzdělávání Progresivismus o pochopení současného života, o pochopení sebe sama a druhých, o příprava pro praktický život v dnešním světě o výchova k aktivitě ve prospěch společnosti o Podpora zrání, výchova k samostatnosti

Obecné cíle vzdělávání Rekonstrukcionismus o Školy by měly připravovat budoucí dospělé členy společnosti na to, aby dokázali kriticky nahlížet současný stav společnosti a iniciovat společenské změny a spolupracovat na jejich realizaci o Náprava světa zlepšením příští generace

Obecný cíl občanské výchovy o Akceptování současného uspořádání společnosti a aktivní zapojení se? o Výchova k aktivismu - ke snaze pomoci konkrétním lidem konkrétní akci? o Kritický přístup k současnému uspořádání a snaha zlepšit je?

Tematické pojetí předmětu o Pojetí občanské výchovy je tradičně spíše tematické než oborové o Tematické pojetí vychází vstříc zkušenosti žáka, má šanci navázat na jeho předchozí znalosti o Pro tematický integrovaný přístup je klíčový výběr témat - jeho postup a logika o

Tematický integrovaný obsah učiva Témata předmětu do sebe integrují vědní discipliny zkoumající život jedince a společnosti historie, politologie - sociologie, ekonomie, psychologie, právo ……. . a jejich vzájemné interakce

Přístup po jednotlivých oborech jako protiklad integrovaného pojetí • Obsah a metoda práce vycházejí z vědní discipliny • Žáci mohou svou vlastní zkušenost reflektovat ve světle určitého vědního oboru • Dostávají se na kvalitativně jinou úroveň • Získají metodické vybavení discipliny, které mohou dále aplikovat