Didactique du FLE et Internet Conception et gestion

Didactique du FLE et Internet Conception et gestion d’un projet pédagogique FLE en hybride 11

Plan • • 1. 0. Présentations 1. 1. Intégration des TIC en DDL (DDFLE) 1. 2. Les ressources 1. 3. Les dispositifs de formation incluant les TICE

1. 0. Présentations • Conception et gestion d’un projet pédagogique FLE en hybride • Objectifs généraux: • Concevoir et gérer des projets pédagogiques FLE en intégrant les TICE • Concevoir des ressources brutes • Structurer une tâche en ligne • Pratiquer une plateforme de formation • Découvrir les dispositifs hybrides de formation

Les stagiaires • Avez-vous déjà enseigné le FLE? à qui? • Avez-vous déjà une utilisation des TIC dans votre apprentissage ? • Avez-vous déjà réalisé des projets pédagogiques avec vos apprenants? • Quelles sont vos attentes pour ce stage de formation ?

1. 1. Intégration des TIC en DDL (DDFLE) • Définition de l’intégration des TIC • Apports des TIC à la classe de langue • Se former aux TIC : plusieurs approches, plusieurs objets

Les TIC • Les « vieilles » et les « nouvelles » technologies (Peraya & Charlier, 2007) • Termes en évolution • Nouvelles Technologies Educatives (NTE)→ • Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication (NTIC) → • Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) + Technologies de l’Information et de la Communication pour l’éducation/ pour l’enseignement (TICE)

Quelques supports

Les enfants et les ordinateurs • Selon certains auteurs, une nouvelle technologie, c’est quelque chose qui n’existait pas quand on est né. • La télévision n’est plus une nouvelle technologie pour nous… • Les ordinateurs et Internet sont-ils une nouvelle technologie pour les jeunes?

Quelques chiffres • 94% ont accès à Internet à la maison • 41% ont un baladeur MP 3 • 66 % se connectent seuls à Internet avec dans le détail 40 % pour les 8 -10 ans, 75 % pour les 11 -14 ans et plus de 80 % pour les 15 -16 ans. • • 37% ont leur propre ordinateur branché • 18 % des jeunes américains "Web addicted" • Plus de chiffres? http: //www. journaldunet. com/cc/01_internautes/inter_enf_us. sht ml

Digital native/digital migrant • Selon Prensky (2008): le cerveau des élèves a évolué grâce aux (à cause des) technologies. • Le multitâche • Les enseignants sont des digital migrants. Ils • découvrent les TIC. • Qu’en pensez-vous? • Peut-on considérer tous les élèves comme des digital natives?

Intégrer les TICE dans un cours de FLE? • « L’intégration des TICE, c’est quand l’outil informatique est mis avec efficacité au service des apprentissages » (Mangenot, 2000). • Efficacité? Un gain pour l’enseignement

Apports des TICE à la classe de langue • Accès à des documents inédits (textes, vidéos, images…) • Mise en commun des supports de cours • Nouvelles formes d’interactions (ou d’échanges) entre l’enseignant et ses apprenants et entre les apprenants en dehors de la classe. • Augmentation du temps d’apprentissage. • Réduction des heures en présentiel. • Motivation plus importante de la part de tous les acteurs?

Inconvénients de TICE • Besoin d’un minimum de « culture technique» et de formation technologique • Chronophage • Nécessité de travailler à plusieurs sur un ordinateur • Absence d’équipement ou de mise à jour

Exemple 1: L’enseignement précoce du FLE face aux TICE • • • Pourquoi apprendre une langue étrangère? Ouvrir l’enfant sur les autres Ouvrir l’enfant sur le monde Initier l’enfant à la tolérance Développer ses compétences communicatives

Conseils d’expert (francparler) • Apprendre à connaître les enfants et respecter leur rythme, • Savoir les rendre curieux, • Prendre en compte le groupe classe, • Mettre en place des situations-problèmes et des tâches à réaliser tous ensemble, • Valoriser le travail de chacun, • Varier les supports, • Éviter les situations trop ludiques sans objectifs pédago-langagiers,

Sous la loupe des TICE • Apprendre à connaître les enfants et respecter leur rythme, • Savoir les rendre curieux, • Prendre en compte le groupe classe, • Mettre en place des situations-problèmes et des tâches à réaliser tous ensemble, • Valoriser le travail de chacun, • Varier les supports, • Éviter les situations trop ludiques sans objectifs pédago-langagiers,

Quelles fonctions des enseignants avec les TICE (Mangenot, 2005)? • • Enseignement enrichi par les TICE Création de ressources multimédias Tutorat en ligne Tutorat en centre de ressources langues (CRL) Chef de projet multimédia Formation des enseignants aux TICE Responsabilité d’un centre de ressources langues Responsabilité TICE dans une institution de langues

Pour résumer : Que nous apporte Internet ? • Des exemples pédagogiques pratiques à reprendre • La formation tout au long de la vie. • Un espace de diffusion Site web, blog, réseaux sociaux, plateformes… • Des espaces d’échanges Synchrone (chat, visioconférence…) Asynchrone (forum, blog…) • Les aides au travail (dictionnaires, conjugueurs…) • Des ressources (? )

1. 2. Les ressources • • Ressources brutes / fabriquées La question de l’authenticité Ressource texte / son / vidéo Concevoir ses propres ressources

Les types de ressources sur internet • Ressources d’informations pratiques http: //www. fle. fr (carte) • Ressources pédagogiques FLE http: //www. bonjourdefrance. com/ • Ressources de formation de formateurs (pour les profs) http: //www. francparler. org/ http: //www. lb. refer. org/fle/index. htm • Ressources métalinguistiques (dictionnaire, traducteur…) http: //dictionnaire. tv 5. org/

Ressources brutes • Documents sans objectif d’enseignement ex: site d’un musée • Permet de travailler la langue étrangère • Respecte le contexte de la langue • Ne demande pas d’effort de conception • Facile à trouver (nécessite du temps) • Variété Texte : journaux Image : googleimage, fotosearch Son : radio en ligne, podcast Vidéo : youtube, dailymotion Interactivité : site web de la SNCF ou de la RATP

Activités langagières et Ressources • Les ressources brutes permettent de travailler principalement la réception (orale et écrite) • Mais elles peuvent aussi permettre de lancer les activités d’interaction (orale et écrite)

Ressources fabriquées • L’enseignant fabrique ses propres ressources en présentiel (collage, photocopie…etc. ) selon les besoins de l’apprentissage. • L’enseignant peut aussi fabriquer ses propres ressources à distance: Écrire un texte Enregistrer un son Filmer • L’enseignant peut aussi « transformer » des ressources brutes

Authenticité - 1 • Qu’est ce qu’un document authentique? Dict. FLES (2003, 29): « tout message élaboré par des francophones pour des francophones. » Un document issu d’une situation authentique (non didactique) • Un document authentique sorti de son contexte • reste-t-il vraiment « authentique » ? • Les productions des apprenants ne sont-elles pas des documents authentiques?

Authenticité - 2 • Concept de document « semi-authentique » Des supports authentiques retravaillés • Remarque: dans le CECR, les documents produits par les apprenants en cours d’action sont considérés comme des documents authentiques

1. 3. Les dispositifs de formation incluant les TIC • • Plusieurs dispositifs Retour sur le dispositif hybride Fonctions des acteurs dans un DH Environnement technique : objectif et pertinence

Un dispositif de formation • Un dispositif nécessite une organisation structurée, dans différents espaces et différents temps, des acteurs humains, des moyens matériels et technologiques, le tout visant un but d'apprentissage. • L’ordinateur ne peut pas être considéré en soi comme un dispositif mais il peut être intégré dans un dispositif

Questions importantes • Qui intègre? (encadrement humain) Enseignant responsable du cours, assistant, personne externe (tuteur), informaticien… • Avec qui? (public cible) Élèves d’école, universitaire, formation continue, formation d’adultes… • Où? (lieu et instrument) Salle informatique, salle de cours, sur internet, ordinateur par élève, par deux… • Quand? (temporel) Pendant le cours, avant le cours ou après le cours (synchrone ou asynchrone)

Trois dispositifs importants • L’intégration des TICE dans l’enseignement présentiel - le « présentiel enrichi » -, les dispositifs hybrides et la formation entièrement à distance constituent des modalités organisationnelles, pédagogiques, technologiques différentes et chacune possède sa particularité. (Peraya, 2008)

Présentiel enrichi • Un professeur utilisant un vidéo projecteur ou un Tableau Blanc Interactif dans son cours pour expliquer un point de grammaire ou du vocabulaire. Il peut aussi l’utiliser pour exposer des documents authentiques (pris sur internet ou d’une méthode).

Dispositif à distance • Aucun rassemblement entre les enseignants et les étudiants. • L’ensemble de l’activité pédagogique se fait à distance via des plateformes de formation. Exemple: • Centres Ressources Langues (CRL) en Autonomie

Dispositif hybride Ces auteurs considèrent que les dimensions innovantes dans un dispositif hybride (p. 482) sont : • « une articulation de moments de formation en présentiel et à distance » , • « l’usage d’un environnement techno pédagogique » , • « la mise en œuvre d’un accompagnement humain » .

Pourquoi passer en mode hybride? • Proposer une autre « manière » d’apprendre une langue étrangère • Réduire les contraintes temporelles, • Donner plus à ceux qui demandent plus, • Permettre d’autres formes d’expression, • Capitaliser sur l’autoformation, focalisation sur l’apprenant, • Introduire d’autres interlocuteurs que L’enseignant.

Environnement technique • Un blog • Un réseau social (ning) • Un site web (personnel ou institutionnel) Ex : googlesites • Une plateforme