Didactiek Leiderschap in Balans 2011 Alfons ten Brummelhuis

Didactiek & Leiderschap in Balans 2011 Alfons ten Brummelhuis - hoofd onderzoek Kennisnet 6 april 2011

Inhoud 1. Toekomstbeeld 2. Duiding van resultaten 3. Schoolrapportage

Vier in Balans Opbrengsten: kwaliteitsverbetering van onderwijs

Stand van zaken

De bijsluiter van Vier in Balans

Toekomstbeeld

Rups gaat vooraf aan vlinder

Segmenten § (af)wachtende meerderheid enthousiaste voorhoede

Deelname PO • Aantal regio’s 52 • Aantal scholen 484 • Aantal leraren 4. 654 – – Aantal leraren groep 1 en 2 groep 3, 4, 5 groep 6, 7, 8 speciaal onderwijs • Aantal leidinggevenden – Aantal ict-coördinatoren – Aantal leidinggevenden – Overig 1. 125 1. 692 1. 604 233 837 451 267 119

Deelname VO • Aantal schoollocaties • Aantal leraren – – – praktijkonderwijs/lwoo vmbo 1 en 2 vmbo 3 en 4 havo/vwo 1 en 2 havo/vwo 3, 4, 5 en 6 – – – exact talen mens en maatschappij kunst beroepsgericht • Aantal leidinggevenden – ict-coördinatoren – leidinggevenden 25 590 36 76 141 140 197 149 178 116 45 48 69 6 63

Vormen van didactisch handelen Kennisoverdracht zonder ict Kennisconstructie zonder ict Kennisoverdracht met ict Kennisconstructie met ict

PO didactisch handelen nu en ambitie nooit/ nauwelijks leraren nu af en toe leraren ambitie tamelijk vaak leiding nu vaak leiding ambitie * Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren; hoe breder de box, hoe sterker leraren onderling van mening verschillen heel vaak

VO Didactisch handelen nu en ambitie nooit/ nauwelijks leraren nu af en toe leraren ambitie tamelijk vaak leiding nu vaak leiding ambitie * Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren; hoe breder de box, hoe sterker leraren onderling van mening verschillen heel vaak

Visie: % leraren met veel / zeer veel behoefte aan EXTRA ondersteuning PO VO • De vertaling van onze kijk op onderwijs en leren in ict-toepassingen • Een schoolmanagement dat samen met het team een breed gedragen visie ontwikkelt voor het gebruik van ict op onze school 25% 31% 23% 30% • Een door leraren en directie gezamenlijk ontwikkelde visie op ict in het onderwijs 22% 27% • Visie op ict en onderwijs vastleggen in beleidsplan 20% 25%

Deskundigheidsbevordering: % leraren met veel / zeer veel behoefte aan EXTRA ondersteuning PO VO • Goede voorbeelden van ict en didactiek • Handreikingen voor gebruik ict-programma’s in mijn onderwijs 41% 36% 46% 36% • Ondersteuning bij gebruik van een elektronische leeromgeving voor het onderwijs 34% 41% • Deskundige ondersteuning bij gebruik van ict in de lessen 33% 36% • Cursussen gericht op lesgeven met ict-toepassingen • Ideeën en ervaringen uitwisselen met collega’s van eigen en andere scholen tijdens bijeenkomsten of in virtuele communities 30% 39% 20% 28%

Digitaal leermateriaal: % leraren met veel / zeer veel behoefte aan EXTRA ondersteuning PO • Digitaal leermateriaal dat geleverd wordt bij de lesmethode • Computerprogramma’s waarmee leerlingen zelfstandig kunnen werken • Een bibliotheek met digitaal leermateriaal waaruit ik zelf mijn lessen kan samenstellen • Nieuwe ict-toepassingen voor onderwijs (games, digitale leerobjecten, webquest) • Toetsen om voortgang van leerlingen met de computer te volgen (diagnostische toetsen) VO 51% 44% 45% 42% 43% 47% 33% 38% 32% 42%

Infrastructuur: % leraren met veel / zeer veel behoefte aan EXTRA ondersteuning PO VO • Extra computervoorzieningen zoals snelle internetverbinding, digibord, extra computers, laptop, netbook, Ipad 53% 60% • Directe deskundige hulp als computers of netwerk haperen • Grotere betrouwbaarheid van de aansluiting met internet • Computertoepassingen voor leraar en leerling zowel thuis als op school beschikbaar via internet (zogenoemd cloud computing) 54% 39% 33% 53% 42% 45% • Afstemming tussen ict-voorzieningen voor schooladministratie en de programmatuur voor onderwijsdoeleinden waar leraren en leiding gebruik van maken 27% 31%