Didactica informaional Platforme eLearning 1 Conceptul de eLearning

Didactica informaţională §Platforme e-Learning 1

Conceptul de e-Learning reprezintă modalitatea eficientă de a pune în practică programe educaționale, atât pentru învățământul superior cât și pentru celelalte forme de educație, adaptat necesităților studenților și elevilor, dar și Adulților care doresc să se instruiască în domenii și tehnologii de ultimă oră, în condițiile lipsei de timp, a gradului diferit de instruire și a capacității diferite de asimilare. 2

Invatamantul electronic sau e-Learning poate fi concis definit ca fiind realizarea educației, instruirii sau autoinstruirii, a evaluării și autoevaluării prin mijloace electronice 3

Caracterizarea învățământului electronic ü procesul de învățare se realizează într-o locație virtuală [1] ü materialele educaționale sunt accesibile pe Web ü Subiecții (persoanele instruite) beneficiază de orientarea unui tutore (instructor, moderator), care planifică activitatea grupului de participanți, supune dezbaterii acestora aspecte ale cursului în conferințe asincrone (forum-uri de discutii, blog-uri) sau sincrone (chat, clasă virtuală), furnizează resurse auxiliare, comentează temele, impune direcții ü prin interacțiune și colaborare, grupul de participanți formează pe parcursului, de multe ori și după încheierea acestuia, o comunitate virtuală [2]; ü materialul cursului are o componentă statică (fixă, invariabilă), cea pregatită de tutor împreună cu o echipă specializată, și una dinamică (supusa în peranență unor posibile transformări, actualizări, imbogățiri cognitive), rezultată din interacțiunea participanților, din sugestiile, comentariile, resursele aduse de aceștia; ü cele mai multe medii de e-Learning (învățare electronică, virtuală) permit monitorizarea activității participanților, dar și simulări, lucrul pe grupuri, interacțiunea audio, video. [1] stație de lucru (calculator) ce poate accesa, în rețea internet sau intranet, un program de instruire asistată de calculator - instruirea presupune intermedierea dialogului dintre cel care se instruiește și sursa de învățare de către calculator, respectiv, un program computer accesibil de către utilizator prin intermediul locației (calculatorului) [2] comunitate ai cărei membri sunt interconectați în cadrul unei rețele de calculatoare prin intermediul unui program computer (care poate facilita accesul la un mediul de instruire) 4

Sarcina educației și formării de tip e-Learning nu este de a înlocui tipurile tradiționale de formare, ci de a le completa în scopul măririi randamentului acestora. 5

Extensii ale procesului de instruire traditional prin e-Learning (a) orientarea spre subiect, prin personalizarea parcursului de formare, respectiv: - compunerea diferită a obiectelor educaționale în functie de cerințele fiecărui subiect; individualizarea formării; - structurarea non-lineară a informațiilor, cu posibilitatea revenirii la conținuturi mai dificile în urma identificării automate a lacunelor; - autonomie prin eludarea unui ritm impus, independența spațiala și activități de formare asincrone; (b) resurse distribuite, prin utilizarea / integrarea / accesarea bibliotecilor electronice și materialelor multimedia, prin antrenarea specialiștilor în discuțiile subiecților; (c) fluiditatea rolurilor, prin balansul continuu al rolului educat-educator în grupul de învățare, prin restructurarea continuă a echipelor de învățare în funcție de interese sau pe criterii de eficiență în sarcină. 6

Set minimal de cerințe platforme e-Learning • asigurarea procedurilor privind instalarea, administrarea; configurarea și • utilizarea unei interfețe prietenoase adaptabilă dinamicii procesului educațional; • utilizarea de suport logic de comunicare sincronă [4] si asincronă [5]; • administrarea și monitorizarea informațiilor; • un management accesibil al conținutului educațional; • utilizarea de module de editare de conținut educațional sub diverse formate; • facilitarea autoevaluării offline prin proceduri asincrone și evaluării online prin proceduri sincrone a cunoștiințelor asimilate; • un program de educațional; pregătire continuă cu verificări pe tot parcursul procesului • asistarea utilizatorilor în utilizarea softului educațional; • înregistrarea feedback-ului privind calitatea serviciilor educationale oferite, precum și a calității platformei educationale. 7

Structura unui proces e-Learning 8

Interacțiunea participanților la procesul e-learning 9

Avantaje e-Learning (1) • independența geografică, mobilitatea - posibilitatea de a accesa continutul materialului educational de oriunde si oricand, cu ajutorul computerului personal, in conformitate cu principiile sistemului ICAR. Subiectii, aflati in locatii diferite, la distante mari unii de altii, nu mai trebuie sa fie prezenti fizic in aceeasi locatie, se pot urmari in direct, online, sau pot descarca un fisier audio-video pe care sa il deschida mai tarziu. Nu exista dependenta de spatiu; • accesibilitate online - o caracteristica importanta specifica acestui tip de educatie, prin care se intelege accesul la educatie prin Internet in timp real de oriunde si oricand, 24 de ore din 24, 7 zile pe saptamana; nu exista dependenta de timp; retinut in proportie de 80% prin ascultare, vizionare si interactivitate; 10

Avantaje e-Learning (2) • prezentare concisa si selectiva a continutului educational • individualizarea procesului de invatare - fiecare individ are un ritm si stil propriu de asimilare si se bazeaza pe un anume tip de memorie in procesul de invatare (auditiva sau vizuala), parcurgerea cursurilor poate fi facuta treptat si repetat, controlandu-si rapid progresele, beneficiind de un feedback rapid si permanent; 11

Avantaje e-Learning (3) • metode pedagogice diverse - programele e-Learning trebuie sa utilizeze o mare diversitate de metode pedagogice, urmarind parcurgerea (invatarea) materialelor informative, asistarea elaborarii proiectelor, evaluarea online si certificarea programului. Programele platformei e-learning presupun si delurarea unor experimente pedagogice necesare verificarii efectelor pozitive in evolutia si comportamentul cursantilor ca urmare a utilizarii in instruire si evaluare a insusirii cunostiintelor 12

Avantaje e-Learning (4) • administrarea online - utilizarea sistemelor e- Learning necesita asigurarea securitatii utilizatorilor, inregistrarea acestora, monitorizarea lor si a serviciilor oferite in retea; • costuri reduse de distributie - deşi proiectarea şi implementarea soft-ul educational sau solutiile electronice de invatare nu sunt ieftine, costurile legate de distrubuţia şi utilizarea lor sunt mai reduse decat cele implicate de o sesiune de invatare “clasica”, deoarece sunt eliminate cheltuielile de deplasare, inchirierea spatiilor pentru cursuri, cazarea si masa subiectilor timp redus de studiu - in unele cazuri, in functie de solutia de tehnica adoptata, si timpul poate fi trecut la categoria reducerii costurilor: Subiectul nu va intrerupe activitatea profesionala pentru a urma un curs, ci va “pierde” doar cateva ore zilnic pentru a invata online sau offline, pe computer; 13

Avantaje e-Learning (5) • interactiuni sincrone si asincrone - cele doua tipuri de interactiuni dintre instructori si subiectii instruiti se pot complementariza; • tehnici de lucru dinamice – platforma permite un feedback rapid şi eficient, in timp real, ca urmare a evaluarilor formative si sumative, calitative si cantitative ; • daca invatamantul traditional este organizat pe grupe de varsta, varsta cel online este organizat pe subiecte; subiecte intr-o clasa virtuala pot fi reuniti subiecti de toate varstele, cu pregatiri diferite, neglijand granitele spatiale si satisfacand cerintele sistemului ICAR. 14

Dezavantaje ale educatiei de tip e. Learning • necesita experienta in domeniul utilizarii calculatoarelor. Cursantilor li se solicita anumite cunostinte in domeniul IT. In cele mai multe cazuri instalarea unui sistem e-Learning presupune instalarea de aplicatii sau medii aditionale care presupun cunostinte tehnice suplimentare. Pentru a minimiza acest dezavantaj poate fi realizat un browser web. Exista cazuri in care aceasta abordare nu este posibila. In acest caz este necesara modularizarea aplicatiei, realizarea unui kitt de instalare si a unui ghid al utilizatorului. In cazul in care sistemul prezinta o multitudine de functiuni care nu sunt modularizate, utilizatorul are retinere in utilizarea acestora si in consecinta este diminuata eficienta sistemului in sine. • costuri mari pentru proiectare si intretinere. Acestea includ si cheltuieli cu tehnologia (hard si soft), transmiterea informatilor in retea, intretinerea echipamentului, producerea materialelor necesare. Ele pot fi însă amortizate în timp pentru că se constată, comparative cu sistemul classic de învăţământ, o scădere semnificativă a costurilor de distriubuţie şi utilizare. 15

4. 5. Arhitectura unui sistem educational serverul WWW (de Internet), care interactioneaz a cu serverul educational (de module de curs) prin intermediul unei interfete (API). La randul lui serverul educational are acces la bazele de date (Metadata DB si Content DB). browser de Web Elementele aditionale din schema (program CGI; servleti Java; SSI - Server Side Includes - directive plasate in paginile HTML evaluate de serverul WWW in timp ce paginile sunt accesate si permit adaugarea de continut generat dinamic paginilor de Web, fara interventia unui program CGI sau a altei tehnologii dinamice: Applet-uri Java; coduri limbaj script) au rol in generarea dinamica a paginilor Web. 16

Platformele e. Learning se bazeaza pe principii ale didacticii informationale si acorda o atentie deosebita unor alternative ale acesteia cu privire la valoarea adaugata a tehnologiilor de formare profesionala: instruirea asistata de calculator si sisteme expert de gestiune, acesta din urma rezultat al cercetarilor in domeniul inteligentei artificiale. Spatiul de curs ofera o lista de instrumente ce permite instructorilor: Ø Ø Ø descrierea cursului; publicare documente in orice format (text, PDF, HTML, video. . . ); administrarea forumului public si privat; dezvoltarea cailor de invatare; initierea grupurilor de instruiti; pregatirea de exercitii online; administrarea ordinei de zi cu sarcini si termene limita; publicare anunturi (de asemenea prin e-mail); propunerea de misiuni pentru a fi predate online; vizualizare statistici de activitate utilizatori; utilizarea de wiki (permite crearea si editarea facila a unui numar nelimitat de pagini Web interconectate, simplificat) pentru a scrie documente de colaborare. 17

Resurse educationale deschise materiale pentru predare - invatare: proiecte deschise (open courseware si open content), cursuri free, directoare de obiecte de invatare (learning objects), jurnale educationale; software open source: pentru dezvoltarea, utilizarea, reutilizarea, cautarea, organizarea si accesul la resurse; includ si medii virtuale de invatare ( LMS Learning Management Systems), comunitati de invatare; licente de proprietate intelectuala: promoveaza publicarea deschisa a materialelor, principii de design, localizarea continutului. 18

4. 5. 1. Resurse educationale - anunturi si informatii cu character general - tematici (programme analitice sau fise ale disciplinelor) - calendarul activitatilor - materiale didactice (cuvinte cheie ce definesc resursa educationala, continuturi teoeretice, seminarii, lucrari de laborator etc. ) - teste de autoevaluare sau evaluare pe parcurs sau sumativa – finala (test – testare punctata, survey – verificare fara puncataj, assingnment – sarcina de evaluare alternativa, self and peer assessment – autofixare si auto verificare) - teme de casa - corespondenta - resurse bibliografice 19

4. 5. 2. Utilizatori Ø Informaţii ce definesc identitate şi rolul utilizatorului: nume, prenume tata, CNP, e-mail, telefon Tipuri de utilizatori funcţie de rol: q instruit - beneficiarul cunostintelor, q instructor - furnizorul cunostintelor destinate instruitului si creatorul strategiei de predare q administrator - asigura functionarea normala a sistemului e-Learning, nefiind legat direct de procesul educational Ø drepturi de acces - alocare resurse software corespunzatoare grupului de utilizatori de care acestia apartin; Ø accesul utilizatorilor la serviciile si informatiile din cadrul platformei educationale este protejat prin “nume utilizator” si “parola”. 20

4. 5. 3. Calendarul activitatilor didactice - activitati la date prestabilite; - activitati tutoriale - reprezinta mijlocul specific de desfasurarea a procesului educational de invatamant la distanta, care presupune intalnirea tutorilor cu instruitii, mediata de mijloace specifice platformei. Activitatea tutoriala este acel proces de informare, consiliere si indrumare a instruitilor pe tot parcursul activitatii de instruire, in scopul de a facilita integrarea intr-un sistem de invatamant, nu neaparat institutionalizat, alegerea celor mai potrivite optiuni didactice, precum si incurajarea pregatirii intr-un mediu de grup virtual. Ea nu poate fi considerata ca fiind exclusiv in responsabilitatea “tutorelui”, ci mai degraba responsabilitatea colectivului de instructori ai unei specializari, dar cu precizarea clara a competentelor in interiorul sitemului tutorial. - activitati asistate cu frecventa obligatorie (laborator); - teme de control care permit evaluarea pe parcurs a instruitului, dezvoltand capacitatea de autoevaluare a acestuia; - audieri de prelegeri; - activitati asistate (seminarii) - activitati cu caracter practic, activitati aplicative, obligatoriu de desfasurat fata in fata; - studiul individual; - elaborarea de proiecte de an; - elaborarea proiectului de absolvire a cursului; - activitati la solicitarea unei categorii de utilizatori; - alte activitati. 21

4. 5. 4. Calitatea procesului de instruire - completarea de formulare nepersonalizate privind calitatea procesului didactic; - completarea de formulare nepersonalizate privind calitatea si functionalitatea componentelor instruirii virtuale. O pondere importanta in analiza calitatii procesului de instruire o au informatiile oferite de catre instruiti prin completarea online a chestionarelor nepersonalizate (feedback studenti) privind desfasurarea activitatii didactice fie la nivel de disciplina, fie la nivelul fiecarui cadru didactic. 22

4. 5. 5. Proceduri - procedura de corespondenta electronica; - procedura de cautare in biblioteca digitala dupa: autor, titlu, instructor si cuvinte cheie; - postarea de resurse educationale; - accesul la resurse educationale; - analizarea feedback-ului instruitilor privind calitatea procesului de instruire; - analize statistice privind implicarea subiectilor in utilizarea platformei e-Learning; - asistarea online a utilizatorilor in utilizarea platformei. 23

4. 6. 1. Administrarea utilizatorilor Inregistrarea utilizatorilor in sistem se va face prin urmatoarele metode de autentificare: • Prin verificarea casutei de e-mail • Prin folosirea de server LDAP • Prin adaugarea contului de utilizator de catre administratori Facilităţi utilizator: creere profil online, prin includerea de catre administratori a unor informatii (poza, adresa, telefon, descriere, etc. ); setare limbă pentru afişare platformă; opţiune publicare date personale; creere parolă utilizatorilor criptată. Exista 6 tipuri de utilizatori: administrator, manager de curs, manager de biblioteca, formator (instructor), instruit si vizitator. 24

Vizitator şi instruit in • Vizitatorul poate sa participe la cursuri (daca aceasta functie este activata de catre administratorii platformei) – dar nu poate sa se evalueze si nici sa obtina note, poate sa vizioneze un tur virtual al functionalitatilor platformei. • Instruitul este un utilizator ce se supune procesului de instruire prin studierea materialulu bibliografic, de aplicatii practice, efectuiaza teme, participa la autoevaluari si evaluari notate automat. 25

Manageri de curs şi de biblioteca • Managerul de curs este un utilizator care gestioneaza gruparea cursurilor in functie de departamentele din care fac parte, precum si formatorii asociati. Este de fapt un utilizator de tip formator cu drepturi in plus. • Utilizatorul de tip manager de biblioteca este un utilizator ce administreaza continutul bibliotecii virtuale. 26

Formator (instructor) şi admnistrator formator (instructor) • Utilizatorul de tip administreaza continutul fiecarui curs, lectie, teste de evaluare sau autoevaluare, noteaza studentii, gestioneaza inrolarea la curs, prezenta completarea graficele de prezenta. • Inrolarea in sistemul de cursuri se poate face de către: utilizatori (după autentificare), formatori (cu cheie de siguranţă transmisă către utilizator pe e-mail sau manual), administratori de sistem, sistem automat pe baza unor fisiere externe (TXT, CSV, EXCEL, HTML) create in baza unor specificatii clare. Fiecare utilizator se poate inrola la un numar nelimitat de cursuri. • Dupa o perioada de inactivitate (sau neprezentare la curs), perioada de-inrolati setata de catre administratori, instruitii vor fi automat de la respectivul curs. Operatiunea de de-inrolare se poate efectua si manual atat de catre formatori, cat si de catre administratorii de sistem. 27

4. 6. 2. Administrarea cursurilor Formatorii ü - au drepturi depline asupra continutului unui curs ü - pot sa modifice elementele cursurilor: categoria din care face parte, ID (numar unic atribuit automat de catre sistem la adaugarea cursului), nume, descriere, format, numar de saptamani sau topicuri, data de inceput a cursului, sectiuni ascunse, dimensiunea maxima a fisierelor externe atasate cursului, tema de layout, activarea sau dezactivarea rapoartelor de activitate, activarea sau dezactivarea afisarii rezultatelor, functii asociate inrolarii sau deinrolarii, externalizarea cursului (in ce limbi sa fie accesibil), crearea unei chei de acces pentru inrolarea automata a studentilor ü - au posibilitatea de a face backup la cursurile existente si de asemenea, posibilitatea de a restaura in orice moment cursuri vechi pentru a fi accesate de grupe noi de (instruiti) ü - pot iniţia activitati pentru interactivitatea cursurilor: forumuri, resurse, chat-uri, intrebari, chestionare, opinii, sondaje, ateliere de lucru (workshops), exercitii, lectii, teste de evaluare, glosare ü - pot crea grupuri de instruiti asociati unui curs ü - pot afisa in timp real modificarile aduse la continutul si setarile unui curs pe toata perioada de viata a acestuia ü - editează continutul unui curs folosind un editorul WYSIWYG (editor de tipul Word) ü - pot edita rapoarte detaliate in legatura cu activitatea studentilor ü - pot crea cursuri pe baza resurselor existente in alt curs prin modulul de import existent al platformei 28

Formate de curs saptamanale (cursurile au o frecventa de o saptamana cu precizarea exacta a datei de inceput si a datei de sfarsit) format public (cursuri care sunt liber accesibile de catre orice tip de utilizator al platformei, disponibile pe prima pagina a site-ului) format LAMS (cursuri in format FLASH) format SCORM format pagina (cursuri afisate in format carte) format lunar (cursurile cu frecventa de o luna cu precizarea exacta a datei de inceput si a datei de sfarsit) 29

4. 6. 3. Administrarea temelor instruitilor • Temele au precizata o data de sfarsit si o nota maxima. • Formatorul colecteaza date in timp real privitor la munca depusă de instruit pentru fiecare tema in parte si noteaza fiecare instruit in parte. • O tema se compune din fisiere externe incarcate de catre instruiţi sau din raspunsuri in timp real (online) ale instruiţilor. 30

4. 6. 4. Administrarea chat-ului online • Chat-ul este un modul de interactiune online intre instruiti si formatori asociat fiecarui curs in parte. • Exista posibilitatea folosirii chat-ului online de catre toti utilizatorii inregistrati ai platformei. • Suport total pentru video conferinte (numai in cazul in care se foloseste de catre formator in interactiune cu instruiţi; poate fi pus in funcţiune numai de catre formator, studentii neavand posibilitatea accesarii acestuia in alt caz). • Toate sesiunile sunt salvate pentru o eventuala revizionare a acestora. 31

4. 6. 5. Administrarea chestionarelor / testelor de evaluare (1) • • Ø Ø Ø Ø Ø Formatorii pot crea banci de intrebari care vor fi folosite la crearea chestionarelor sau testelor de evaluare. Intreabarile sunt grupate in functie de categoria din care fac parte. Categoriile, inclusive intrebarile asociate, sunt accesibile in toata platforma pentru toate cursurile, tinand cont de faptul ca o categorie poate fi asociata fie unui curs, fie mai multor cursuri. Chestionarele sunt automat notate, putand insa sa fie renotate in cazul in care se aduc modificari la notarea intrebarilor asociate (un chestionar poate fi modificat numai in cazul in care nu a fost activat pentru evaluarea studentilor). Intrebarile pot fi editate manual permitand inserarea de imagini, fisiere audio si video, fisiere externe sau fisiere create de formator folosind editorul WYSIWYG. De asemenea, intrebarile pot fi importate din surse externe folosind modulul de import integrat al platformei (Wizzard Import). Atat intrebarile, cat si banca de intrebari pot fi exportate. Platforma va avea predefinite urmatoarele tipuri de intrebari: intrebari posibilitati multiple (multiple-choice) cu o varianta de raspuns sau raspuns multiplu raspuns scurt (short answer) cu raspuns in format text scurt introdus de la tastatura adevarat-fals (true-false) asemanare (matching) aleator (random) numeric (numerical) cu posibilitatea precizarii intervalului permis pentru raspuns text (embedded answer) cu raspuns in format paragraf sau text lung formula (calculated answer) cu raspuns in format text sau numeric eseu (essay) cu raspuns in format paragraf sau text lung 32

4. 6. 5. Administrarea chestionarelor / testelor de evaluare (2) Platforma va permite si sustinerea chestionarelor in format “fata-in-fata” prin video conferinta. Optiunile care pot fi modificate intr-un chestionar: • Setari generale: numele chestionarului si o scurta descriere • Setari de timp: data si ora de la care chestionarul este accesibil de catre studentii asociati cursului, data si ora de la care chestionarul nu mai este activ, limita de timp in care se poate sustine chestionarul (in momentul in care timpul a ajuns la final testul se opreste automat de catre sistem si se calculeaza nota obtinuta in functie de raspunsurile date de student pana in acel moment) • Setari de afisare: numar intrebari pe pagina (poate fi setat orice numar intre 1 si numarul total de intrebari al testului), activare intrebari aleatoare si raspunsuri aleatoare • Setari de sustinere chestionar: activare sustinere multipla, activare optiune de incepere test in functie de raspunsurile date la ultima sustinere (numai in cazul in care sustinerea multipla este activata), activare mod adaptiv (fiecare intrebare poate fi sustinuta de un anumit numar de ori; pentru fiecare raspuns gresit se poate seta un hint si o penalizare) • Setari de notare: aplicare penalitati (numai in cazul activarii modului adaptiv), activare mod decimal (numarul de zecimale cu care se va afisa rezultatul final). In cazul in care este activata sustinerea multipla, pentru a se calcula nota finala obtinuta la test, sunt posibile urmatoarele: nota cea mai mare, media notelor obtinute, prima nota sau ultima nota • Setari de vizualizare a raspunsurilor: intrebari, raspunsuri, feedback la fiecare intrebare, nota obtinuta la fiecare intrebare, nota finala. Rezultatele la test vor fi afisate automat la terminarea testului. 33

4. 6. 6. Administrarea lectiilor • • • Ø Ø O lectie este o activitate simpla compusa din mai multe pagini care va fi creata de formator si accesibila studentilor de la cursul careia ii este asociata. Testele de evaluare prezentate anterior pot fi asociate unei lectii, cu precizarea ca intrebarile din banca de intrebari trebuie sa aiba unul din formatele: posibilitati multiple, adevarat-fals, raspuns numeric, raspuns scurt si eseu. Continutul unei lectii poate sa includa linkuri catre alte lectii, acesta putand fi create fie manual folosind editorul WYSIWYG cat si automat prin import din alte surse externe. Lectiile asociate unui curs sunt ordonate fie alfabetic, numeric, aleator sau intr-o ordine in functie de data de inceput si data de sfarsit. Lectiile pot fi saptamanale, lunare sau pe o perioada fixa de timp. Afisarea lectiilor catre student se poate face astfel: lectie de tipul pagina, lectie de tipul slideshow, lectie de tipul audio Optiuni care pot fi modificate intr-o lectie: Setari generale: nume, timp limita pentru sustinerea lectiei, parola de acces la lectie Setari de flux: feedback adaugat de studenti, descrierea succinta a lectiei, numarul de pagini de afisat pe ecran, modul in care se va afisa lectia (pagina, slideshow sau audio) Setari de acces: parola de acces la lectie, dependinte, perioada in care lectie este activa Alte setari (la cerere) 34

4. 6. 7. Administrarea bibliotecii virtuale (1) Biblioteca virtuala va contine o baza de carti electronice (e-books) creata fie de catre administrator, fie de catre formator, fie de catre instruit, fie automat de catre sistem (pentru fiecare resursa importata in cadrul unei activitati asociata unui curs sau topic, se va putea selecta optiunea de pastrare in arhiva electronica; in acest fel orice resursa va putea fi accesata direct din biblioteca virtuala, in functie de categoria din care face parte – audio, video, imagine, fisier extern, fisier intern – si domeniul de activitate). Biblioteca virtuala va fi accesibila numai utilizatorilor inregistrati in sistem. De asemenea se poate seta un numar maxim de descarcari pentru fiecare instruit in parte. Cartile electronice vor fi grupate dupa categoria din care fac parte (audio, video, imagine, etc. ) si dupa domeniul de activitate. Astfel se efectueaza o grupare a cartilor optimizata pentru o mai buna cautare. Cartile electronice vor putea fi accesibile unui grup de instruiti, tuturor instruitilor, vor putea fi atasate unui curs sau mai multor cursuri, si implicit instruitilor asociati, etc. 35

4. 6. 7. Administrarea bibliotecii virtuale (2) • • • Instruitii pot incarca resurse in biblioteca virtuala numai in cazul in care aceasta optiune este activata de catre administrator in sistemul intern de administrare. In caz contrar, in modulul Glosar, studentul va cere incarcarea unei anumite resurse electronice (inclusiv prin adaugarea unui link la care resursa este accesibila). Dupa verificarea cererii si implicit posibilitatea de import a resursei (pastrarea copyright-ului), administratorul sau formatorul va incarca resursa in arhiva electronica. Modalitatea de incarcare a cartilor electronice: manual prin import o singura carte sau mai multe carti odata, automat din resursele existente in platforma e-Learning Fisierele din care se poate incarca o carte electronica: . pdf, . doc, . rtf, . txt, fisiere externe, fisiere HTML imbricate, fisiere audio si video, fisiere de tip imagine. Pentru o carte electronica vor fi precizate urmatoarele informatii: titlu, autor(i), editura(i), numar pagini, descriere scurta, ISBN, imagine reprezentativa (poate fi coperta cartii), domeniul de activitate, categoria din care face parte, anul publicarii, limba originala, traducatorul care a efectuat traducerea in alta limba (daca este cazul), numarul de volume existente. Cautari posibile: cautarea dupa elemente cheie (autor, titlu, limba originala, anul publicarii, domeniul de activitate); cautarea dupa elemente ale editiei (editura, anul publicarii, ISBN, seria/colectia, traducator); cautarea dupa informatii aditionale (comentarii aduse, sugestii postate); cautarea de cuvinte in textul cartilor. Intre elementele primelor trei tipuri de cautare se pot folosi conectorii logici SI si SAU. Pentru cautarea de text, intre doi termeni pot exista urmatorii conectori logici: APROAPE DE - se cauta paginile in care cei doi termeni sunt apropiati; SI - se cauta paginile ce contin ambii termeni; SAU - se cauta paginile ce contin cel putin unul din termeni; SI NU EXISTA - se cauta paginile ce contin 36 termenul din stanga conectorului si nu contin termenul din dreapta.

4. 6. 7. Administrarea bibliotecii virtuale (3) • Indexuri posibile: domenii de activitate, categorii (audio, video, imagine, etc. ), autori, edituri, perioada de publicare, limba originala. Indexurile vor fi sortate in functie de literele din alfabet. • Pentru stabilirea unui criteriu de ordonare a rezultatului cautarii se poate alege: autor, titlu, domeniu de activitate. Tipul ordonarii poate fi "Ascendent" sau "Descendent". In cazul unei cautari in textul cartilor, ordonarea implicita a rezultatului cautarii este facuta dupa gradul de conformitate al paginiilor gasite cu criteriu de cautare specificat si nu dupa criteriu de ordonare specificat anterior. Se va putea de asemenea modifica si numarul de afisari pe o pagina a rezultatelor gasite. • Utlizatorii inregistrati beneficiaza de: Ø posibilitatea de a gestiona un ansamblu de "semne de carte" precum si a unui set de materiale studiate mai des ("raft personal"); Ø posibilitatea de a gestiona adnotari "pe marginea" continutului prezentat; Ø posibilitatea defini "grupuri de lucru" intre utilizatorii sistemului si partajarea resurselor fiecarui utilizator cu ceilalti membri ai grupului; Ø posibilitatea de a modifica preferintele privind culoarea de fundal; Ø posibilitatea de a partaja adnotarile si raftul virtual cu alte grupuri de utilizatori; Ø posibilitatea de a gestiona numarul de carti descarcate, data si ora la care s-a efectuat fiecare descarcare 37