Diaporama daccompagnement lanimation des rencontres dducation la sexualit

Diaporama d’accompagnement à l’animation des rencontres d’éducation à la sexualité (Power. Point) AVERTISSEMENT PROTECTION DE LA VIE PRIVÉE OCTROI D’UNE LICENCE NON-EXCLUSIVE Le présent diaporama est un outil d’accompagnement à l’animation des rencontres Sous les conditions énoncées, RÉSERVE DES DROITS DE PROPRIÉTÉ ET DROITS D’AUTEUR les auteurs vous consentent une licence non exclusive qui vous autorise à reproduire, imprimer sur du guide « Oser être soi-même » . 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CYBERSEXE: ROMANTIQUE, ÉROTIQUE, PORNOGRAPHIQUE? RENCONTRE LE CYBERSEXE 4 Conception et rédaction des outils didactiques Oser être soi-même: Francine DUQUET Geneviève GAGNON et Mylène FAUCHER 3 e secondaire Se référer au guide p. 75 -90 Projet Outiller les jeunes face à l’hypersexualisation 3 e Secondaire www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca

ACTIVITÉ 1 Remue-méninges Plénière 20 minutes © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

CONSIGNES POUR L’ACTIVITÉ 1 nne o s r e p ue 1 - Chaq une feuille e découp trois en les. a g é s e parti 3 - Il n’y a p as de bonnes n i de mauvaise s réponses. erme t e u q a h c r 2 - Pou inscrire , é n n io t n e m rties a p s e d e n u sur mier e r p le il u de la fe ient en v s u o v i u q mot tête. rez 4 - Vous n’au s à dévoiler pa es vos répons. aux autres © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

QUEL MOT VOUS VIENT EN TÊTE LORSQUE JE DIS… Veuillez déposer chacune de vos feuilles (pliées en deux) dans la boîte correspondante. Romantisme Érotisme Pornographie ROMANTISME ÉROTISME PORNOGRAPHIE © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

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Que constatez-vous? ots m s e d r i À part e m r e t u a s associé TISME ROMAN ts o m s e d À partir u terme s a associé SME ÉROTI Désir de séduire et d’être séduit… Le romantisme suppose l’éveil des sens. 1 Recherche du plaisir sexuel et satisfaction du désir… 3 Alimente la séduction par l’apprivoisement, le désir, l’imagination, la confiance et la sollicitation des sens. 2 Se compose de réciprocité, de respect, d’affection et d’équilibre de pouvoir. 4 ts o m s e r d e À parti m r e t u a s associé RAPHIE OG PORN Tout document écrit, visuel ou sonore décrivant une activité sexuelle génitale explicite dans le but de provoquer l’excitation sexuelle. 5 Il n’y a ni égalité, ni partage du pouvoir, ni entente. Fusionne parfois sexualité et violence. 6 Quelles sont les différences et les ressemblances entre ces différents termes?

DIFFÉRENCES ET RESSEMBLANCES ENTRE LES TROIS TERMES (SUITE) ROMANTISME Liens avec les sentiments ou la génitalité? Présence de limites? Conduites à risques? Types de corps? Réalisme? Présence de stéréotypes? ÉROTISME PORNOGRAPHIE Se concrétise par des gestes, des attitudes qui expriment des sentiments. 7 Présence à la fois de génitalité, de sensualité et de sentiments. 8 Réduit la sexualité à la génitalité. 9 Les sentiments sont évacués ou inutiles. Aucun préliminaire. 10 Importance du respect de ses limites et de sa pudeur. Importance du respect de ses limites et sa pudeur. Aucune gêne, aucun malaise, aucun tabou, aucun blocage. Sans activités sexuelles, il n’y a pas de risque d’ITSS et de grossesse car on est dans la séduction, le charme, la tendresse. Implique une sexualité qui peut comporter des risques (ex. ITSS, grossesse non désirée). Met en scène un agir sexuel où la question du risque est absente malgré la présence de conduites sexuelles à risque. 11 Tout type de corps peut être représenté et désiré. On ne mise pas que sur le corps. Tout type de corps, d’âge, d’origine ethnique, d’état physique, d’orientation sexuelle peuvent être représentés. 12 Réaliste. Irréaliste. Des modèles parfois clichés. Équilibre de pouvoir et de réciprocité. 13 Aspects de performance masculine et féminine. 14 Généralement, représentation d’un seul type de corps.

Mises en situation Plénière ACTIVITÉ 2 45 minutes © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7 Fiches 4. 1 (A & B) & 4. 2

CONSIGNES POUR L’ACTIVITÉ 2 atre u q r e 1 - Form pes équi xtes i m n o n s, e l l i f e d (2 çons) r a g e d 2 Équipes de garçons Équipes de filles 2 - Chaque é qu ipe a une mise e n situation liée à la po rnographie et à la cybe rsexualité. Il s’agit de répondre aux questio ns associées à la mise en situ ation. e 4. 1 h c i F u B) o A ( 10 tes minu r la fiche en équipe. 3 - Compléte 4 - Chacune d es deux mises e n situation sera discutée en groupe, par le s équipes de fil les et de garçons. © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

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RETOUR SUR LA MISE EN SITUATION A Fiche 4. 2 Sébastien, discutant avec sa gang d’amis, leur dit: « J’aime bien la porno! C’est le meilleur cours d’éducation sexuelle qu’on puisse avoir. Non seulement on peut apprendre toutes les caresses, toutes les positions, mais on y découvre aussi comment les autres sont faits » . Steve a ajouté que c’est en regardant des films pornos qu’il a appris comment faire plaisir à sa « blonde » . 1 - Que pensez-vous de cette situation? Saviez-vous que? Au Québec, la Régie du cinéma exerce un mandat de 2 - Quels sont les avantages et les inconvénients à utiliser la surveillance et de contrôle sur la diffusion des œuvres pornographie comme « cours d’éducation à la sexualité » . cinématographiques. Il existe quatre catégories de classement. Il arrive que des 3 - Peut-on apprendre à « faire plaisir » à son « chum » ou à sa « blonde » , en indications complémentaires accompagnent le classement regardant des films pornographiques? Si oui, pourquoi? Si non, pourquoi? (ex. langage vulgaire; érotisme; violence). Irréaliste et ne représente par la Source importante d’informations sexualité adolescente. 18 15 explicites sur la sexualité. Cela dit, Internet rend accessible des films qui, dans un autre 8 La pornographie donne accès à des informations et des images contexte seraient interdits aux moins de 18 ans. Axé sur l’exagération, l’artifice, la très explicites concernant la sexualité. 16 Facile d’accès. performance et les sensations fortes. 8 Mais il s’agit surtout de scénarios qui se veulent spectaculaires ne tenant pas compte des goûts de chacun et des sentiments qui peuvent y être associés. Source possible 17 Anonyme. d’interrogations et d’inquiétudes. 4 - Pourquoi la loi interdit-elle aux moins de 8 Chaque personne est unique et ce qui peut plaire à l’un, peut déplaire à l’autre. Le 18 ans de visionner de la pornographie? corps n’est pas une « machine du sexe » déconnectée de la relation à l’autre.

RETOUR SUR LA MISE EN SITUATION B Fiche 4. 2 Nadine est en 3 e secondaire et elle amoureuse de Chan, un garçon de 5 e secondaire, mais elle ne sait pas comment se faire remarquer par lui. Elle décide donc de se filmer avec sa Webcam, en se dénudant et en prenant des poses suggestives. Elle lui envoie par la suite ces images. Le garçon en question n’est nullement intéressé par Nadine et il distribue par le biais d'Internet ces images à ses « chums » , images qui ont vite fait le tour de l’école. 1 - Que pensez-vous de cette situation? Peut-être que pour Nadine, se filmer nue tout en prenant des poses suggestives pour un garçon, représente une situation romantique; son but étant de séduire et d’éveiller l’intérêt. 2 - Pourquoi Nadine a-t-elle utilisé ce moyen pour se faire remarquer par Il se peut aussi que ce soit une situation érotique puisqu’elle peut vouloir Chan? Est-ce un moyen efficace? Si oui, pourquoi? Si non, pourquoi? susciter chez Chan du désir sexuel à son endroit. 8 Sans doute, croyait-elle que ce serait un bon moyen pour attirer l’attention de Chan. Mais en réalité, ce geste est évacué de son contexte d’intimité. 3 Quel pourra être l’impact de ce geste pour Nadine? Il perd donc tout son sens en plus d’être accessible sur Internet. 8 La nudité peut provoquer une réaction sexuelle chez l’autre, susciter le désir, mais cela ne déclenche pas un sentiment amoureux pour autant. Il est vrai que Nadine a manqué de jugement, mais elle ne l’a pas fait de mauvaise foi. 8 Ce qu’elle espérait, c’était de séduire Chan et qu’il tombe amoureux d’elle. Elle risque malheureusement d’être jugée sévèrement pour ce geste. Elle ne croyait sûrement pas qu’il diffuserait ces images sur Internet. En somme, ce geste n’est ni romantique, ni érotique, ni pornographique. 8 L’impact possible: que les autres la jugent sévèrement; qu’elle devienne objet de mépris y compris de la part de Chan; qu’on la ridiculise; etc. 4 - Le geste de Nadine est-il romantique, érotique ou pornographique? © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

CONCLUSION DE LA RENCONTRE 10 minutes . . il est a possible ussi que ce la p r o v o q u e e i L d es messag es réaction graph nt e s o v é n h s r ic u n o lé égatives s (e dans la po La p ernet, éta t x r n. o m g r a a p l t a h u ie i n s n I e e e r , e p s g p r ê , é sentent pa ne, dan ccès r des d s a é l ’ a g r o é d s a û e li x t té u ) ! elle de la m facile re d’avoi , a jo r it é d t s es gens (ex. taille d e et u o s perm ses rapid e n x r e d o e s hommes La p durée de la ore , c répon AIS… n r e e la e ti t o n n s M e e x n s u o elle, mbre de pa repré ualité x r te e n s a ir e a s l , moins ente où la de limites, cris parfois absence imposants sc contexte a , adole aissance, r ti fi c ie n l, e n tc. ). Elle mise s méco ne et la u r l ’e x a g ê ération, la g performanc uvent e p e Il est impo La répé e et les rtant maladress ez-vous! tition s e n s d a tions fortes de s’appr e d c n e e s r i m oprier. ages pe e au avoir un ut propre sty son êtr i m p a c le de t s de soi, séduction étant do ur l’estime au lieu de nn peut vit e conclu é que l’on cher à se re qu’on sera jam ne conforme a i s à la ha r Par con uteur. tre, cert à un mod a èle i n la différ s font b strictemen e ien n c e e t sexuel ntre la f iction et provoc et la réa ateur. lité. Que retenez-vous de cette rencontre?

FIN DE LA RENCONTRE Des ons? i t s e qu in Beso e? d’aid OSER ! ler r a p en Teljeunes À ses parents, aux professionnels de l’école, à d’autres adultes en qui on a confiance (cliquer sur l’icône) Une activité réflexive à la diapositive suivante… Des activités complémentaires sont proposées dans le guide (voir p. 79 -80) Jeunesse j’écoute Gai écoute Pour les éducateurs: compléter en ligne l’évaluation des outils Conception et rédaction des outils didactiques Oser être soi-même: Francine DUQUET Geneviève GAGNON et Mylène FAUCHER Etc. Réalisation du diaporama: Sara Mathieu-Chartier Idéation graphique: Anne Côté, Tutti Frutti

ACTIVITÉ RÉFLEXIVE Discuter des expériences vécues ou rédiger un texte à l’aide des questions qui suivent. . . © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

1 - Quelle serait pour vous une soirée QUESTIONS POUR LE TEXTE RÉFLEXIF romantique? Est-ce la même chose pour un garçon et pour une fille? 2 - Qu’est-ce qui peut influencer notre perception 2 - de ce qui est romantique? 3 - Qu’est-ce qui peut influencer notre capacité à être romantique? 4 - D’après vous, la consommation de pornographie peut-elle avoir un impact sur notre capacité à être romantique? © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

RÉFÉRENCES 1. Valiquette, Magalie. 2000. «Le romantisme est-il toujours in? » , Le petit Magazine, Printemps, p. 4 et 5. 12. qui rendent les jeunes vulnérables aux grossesses et aux ITSS» , Le Devoir, 16 -17 avril. 2. Ibid 13. Tiré de Anderson, C. op. cit. 3. Crooks, Robert et Karla Baur, adaptation de France Gilbert. 14. Crooks, Robert et Karla Baur, adaptation de France Gilbert. 2003. Psychologie de la sexualité, Mont-Royal: Éditions Modulo, p. 302. 4. Ibid 5. Ibid 6. 7. 8. 9. 15. Ibid 16. Measor, L. 2004. «Young people’s views of sex education: gender, information and knowledge» , Sex education, vol. 4, no 2, p. 153 -166. Tiré de Anderson, C. Illusion Theater, Is it pornography… or is it erotica? 17. Brown Jane D. 2002. «Mass media influences on sexuality» , Journal of Sex Research, vol. 39, no 1, p. 42 -45 Valiquette, Magalie. 2000. «Le romantisme est-il toujours in? » , Le petit Magazine, Printemps, p. 4 et 5. 18. Kanuga, M. et W. D. Rosenfeld. 2004. «Adolescent sexuality and the Internet: the good, the bad, and the URL» , Journal of Tiré de Anderson, C. op. cit. pediatric and adolescent gynecology, avril, vol. 17, no 2, p. 117 -124 Ibid 10. St-Germain, C. 2002, «Vos enfants et la porno» , Capital Santé, vol. 4, no 4, janvier-février. 30 -33. 19. St-Germain, C. 2002. «Vos enfants et la porno» , Capital Santé, vol. 4, no 4, Janvier-février, p. 30 -33. 11. Rioux Soucy, L. M. , 2005, «Des pratiques sexuelles flyées © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7