Diaporama daccompagnement lanimation des rencontres dducation la sexualit

Diaporama d’accompagnement à l’animation des rencontres d’éducation à la sexualité (Power. Point) AVERTISSEMENT PROTECTION DE LANON-EXCLUSIVE VIE PRIVÉE OCTROI LICENCE Le présent diaporama est un. D’UNE outil d’accompagnement à l’animation des rencontres Sous les conditions énoncées, RÉSERVE DESvous DROITS DEune PROPRIÉTÉ ET DROITS D’AUTEUR les auteurs consentent licence non exclusive qui vous autorise à reproduire, imprimer sur du guide « Oser être soi-même » . Nous nous engageons à protéger la confidentialité de votre nom, de votre adresse, et des autres informations que vous avez support et représenter le matériel didactique: UN CONTRAT VALABLEMENT FORMÉ pu nous transmettre, le cas échéant, aux fins ce déroulement disque informatique compact (CD). Nous ne et céderons, de vous y contenu référer pour le recevoir détail du et du contenu à les couvrir. L’ensemble du Prière matériel didactique sur ce de disque informatique compact (CD), notamment tous textes, toutes les a) Pour la copie privée et un usage personnel à des fins de recherche et d’enseignement; illustrations ou autres images, est et il demeure en tout temps la propriété exclusive des auteurs avec plein droit de le recouvrer en tous b) Pour tout usage pédagogique, en classe ou un autre lieu de formation, à condition qu’il ne soit pas commercial ou à autre fin lucrative; vendrons, louerons, ni ne ferons profiter autrement des tiers de ces informations. En recevant, en acceptant et en utilisant ce disque informatique compact (CD) vous concluez un contrat valablement formé c) À toute fin de formation dans le cadre des activités de tout organisme sans but lucratif, incluant toute personne morale de droit public en tout pays. formats, sur tous supports, en quelque main et tout pays qu’elles se trouvent en cas de violation du contrat et de la licence qu’il accorde. selon les lois du Canada et du Québec, avec les auteurs du matériel didactique, savoir Francine Duquet, Geneviève Gagnon Vous reconnaissez que le téléchargement et la reproduction sur quelque support n’opèrent d’aucune manière le transfert de la propriété ÉLECTION DE FOR ET DE DOMICILE En cas d’incertitude sur une utilisation potentielle, n’hésitez pas à communiquer avec les auteurs par courriel pour obtenir l’autorisation et Mylène Faucher. Cette convention est réputée signée à Montréal au Québec, lieu où votre acceptation est reçue. Si vous physique du matériel didactique et de tous les éléments qui le composent. Vous vous engagez à ne jamais prétendre, de quelque requise le cas échéant (www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca OU duquet. francine@uqam. ca) manière, qu’il vous appartient, que vous détenez des droits sur lui, ou que vous en seriez l’auteur. n’acceptiez pas les termes de cette convention qui vous liera, nous vous remercions de nous retourner ce disque Le présent contrat et la licence qu’il comporte sont régis par les lois en vigueur au Canada, dans la province de Québec, informatique compact (CD) sans délai. En téléchargeant ou copiant un document vous acceptez les termes et conditions de Ce diaporama a été conçu grâce à la contribution financière du: Pour plus de précision, la présente licence NE VOUS PERMET PAS : Vous reconnaissez que les auteurs détiennent tous les droits de propriété intellectuelle sur le matériel didactique (textes et illustrations) même si son exécution s’effectuait en tout ou en partie dans un autre pays et même si l’utilisateur résidait à l’étranger. la licence non exclusive d’utilisation énoncés plus bas et devenez responsable de toute contravention par une personne - La confection de toutes reproductions éventuellement destinées à la vente ou à la location commerciale sous quelque forme que ce soit. que contient ce disque informatique compact (CD), notamment tous les droits patrimoniaux d’auteur. Ces droits leur sont réservés, sous agissant sous votre contrôle ou en votre nom. - L’inclusion de tout élément du matériel didactique de ce disque informatique compact (CD) dans un quelconque site électronique en ligne destiné à réserve de la seule licence qui vous est consentie. Vous reconnaissez que le téléchargement n’opère aucune modification sur la Les parties élisent domicile dans le district de Montréal, à toutes fins que de droit reliés au présent contrat, et elles accordent la vente ou à la distribution, en ligne ou autrement, de produits, marchandises ou services. détention des droits d’auteur. expressément juridiction aux tribunaux siégeant dans ce district judiciaire. - L’utilisation pour de la formation par une entreprise privée à but lucratif. Vous vous engagez à ne jamais supprimer, et à ajouter au besoin sur toute reproduction que vous effectuerez, la source du matériel Si vous projetiez un de ces usages, vous devriez communiquer avec les auteurs afin d’obtenir leur autorisation éventuelle et, le cas didactique et la mention du droit d’auteur en la forme suivante : Tiré de « Oser… être soi-même! Diaporama d’accompagnement à échéant, de convenir d’une licence spécifique. La licence qui vous est consentie n’est pas cessible ou transférable, de quelque l’animation des rencontres d’éducation à la sexualité (Powerpoint) » . (c) Francine Duquet, Geneviève Gagnon et Mylène Faucher, 2010. manière, à d’autres personnes et vous engagez à nous référer toute personne qui communique avec vous aux fins de l’utiliser à son tour. Cela implique vous ne pouvez pas vendre, louer, sous-licencier, ni même donner, ni transférer de quelque manière, à Vous vous engagez à faire respecter ces droits patrimoniaux et moraux des auteurs par toutes personnes sous votre autorité. quiconque, le matériel didactique ou le droit d’utiliser ce matériel didactique. Seuls vous-même et votre organisme pouvez l’utiliser pour la formation que vous dispensez ou autres activités connexes.

LE SEXE DANS LES PARTYS: ÉTONNANT, SURPRENANT, CHOQUANT, EMBARRASSANT? RENCONTRE 3 Conception et rédaction des outils didactiques Oser être soi-même: Francine DUQUET Geneviève GAGNON et Mylène FAUCHER DES ACTIVITÉS SEXUELLES DANS LES PARTYS ET LES DANSES 3 e secondaire Se référer au guide p. 49 -72 Projet Outiller les jeunes face à l’hypersexualisation 3 e Secondaire www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca

ACTIVITÉ 1 Questions 5 minutes © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

QUELQUESTIONS POUR DÉBUTER Répondre aux questions suivantes sans dévoiler vos réponses aux autres. Il s’agit de réfléchir individuellement. 1 - Vous est-il déjà arrivé, dans un party ou lors d’une danse, d’être témoin d’une situation qui vous a étonné, surpris, choqué, embarrassé? 2 - Si oui, avez-vous su comment réagir? 3 - Si non, avez-vous déjà entendu parler d’une situation dans un party ou lors d’une danse qui vous a étonné, surpris, choqué, embarrassé? Auriez-vous su comment réagir ?

Mises en situation Discussion ACTIVITÉ 2 60 minutes Fiches 3. 1 (A à C) & 3. 2 © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

CONSIGNES POUR L’ACTIVITÉ 2 es d r e m r 1 - Fo non s e p i u éq de mixtes nes. n o s r e deux p Équipes de filles Équipes de garçons 1 Fiche 3. C) (A, B ou 2 - Remplir la fiche où se trouve la mise en situation. 10 minutes ise en m e n u u l ir o v 3 - Après a s activités e d c e v a n ie l situation en ys et lors de rt a p s e l s n a sexuelles d s réactions o v z e u iq d in , danses es situations. c à e c a f s le possib nt être e v u e p s n o ti c Les réa ne différentes d’u utre. personne à l’a 4 - Les équip es partageront ensuite leurs réflexio ns en grand gr oupe. © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

© Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

RETOUR SUR LA MISE EN SITUATION A Fiche 3. 2 Lors d’un party chez votre meilleure amie, vous l’apercevez, visiblement saoule, entrer dans sa chambre avec un gars qu’elle connaît à peine. Je pense que ma Cette situation ne m’embarrasse meilleure amie fait ce m’embarrasse parce que… pas parce que… geste parce que… ü elle a le goût d’aller dans la chambre avec ce garçon. ü elle le connaît un peu. ü elle est saoule donc elle ne sait pas nécessairement ce qu’elle fait. ü elle n’est pas tout à fait consciente de ce qu’elle fait (effet ü elle est assez vieille pour savoir ü elle va dans sa chambre avec de l’alcool). ce qu’elle fait. quelqu’un qu’elle connaît à peine. ü elle a envie d’avoir des activités sexuelles. ü je ne suis pas sa mère, je n’ai ü on ne sait pas ce qui va arriver pas à lui dire quoi faire. ü elle ne veut pas décevoir le garçon. dans la chambre. ü elle en a probablement envie. ü elle n’a pas été capable de refuser. ü je m’inquiète pour ma meilleure amie. üetc.

RETOUR SUR LA MISE EN SITUATION A Fiche 3. 2 Lors d’un party chez votre meilleure amie, vous l’apercevez, visiblement saoule, entrer dans sa chambre avec un gars qu’elle connaît à peine. La meilleure chose à faire dans cette situation est de réagir. Si je réagis… Si je ne réagis pas… Il n’y a pas qu’une bonne façon d’intervenir. Peu importe la réaction de ma meilleure amie, à la suite de mon intervention, Je pourrais face le réagir fait que je réagisse prouve que je tiens à elle, Il pourrait arriver à cette situation en… surtout pas qu’il lui arrive que je ne voudrais quelque chose à mon amie… qu’elle pourrait regretter. À la suite de ma Je me sentirais… Il est important qu’elle sache que j’ai des craintes et réaction, mon des inquiétudes face à cette situation. amie pourrait… ? BREF… Je considère que dans cette De. Jemême, je peux espérer qu’elle ferait la même chose pour moi. me sentirais… situation, la meilleure chose à faire est de …

RETOUR SUR LA MISE EN SITUATION B Fiche 3. 2 Lors d’un party entre amis, où il y a beaucoup d’alcool, vous jouez à vous lancer des défis. Un de vos amis reçoit celui de faire un strip-tease devant tout le monde. Lorsqu’il commence à le faire, quelqu’un sort son téléphone cellulaire et commence à filmer la scène. Cette situation Je pense que. Cette monsituation ami ne m’embarrasse parce pas parce que… faitque… ce geste parce que… ümon ami n’est probablement ü il a le goût de relever le défi. ü c’est drôle. pas conscient du geste qu’il pose. üil ne veut passer pour quelqu’un qui n’est pas « game » (courageux). ü mon ami aime être le centre de ümon ami pourrait regretter ce geste. l’attention. üil n’est pas tout à fait conscient de ce qu’il fait, étant donné son état (alcool). üson attitude me déçoit. üil se fiche de ce que l’on va dire de lui sans réaliser qu’on le filme. ü on est entre amis. üje ne tiens pas à le voir comme ça. üil n’a pas été capable de refuser. üc’est un défi. üune fois la scène filmée, on n’a pas de contrôle sur sa diffusion. üil veut faire rire les autres. Il veut être le centre de l’attention. üetc.

RETOUR SUR LA MISE EN SITUATION B Fiche 3. 2 Lors d’un party entre amis, où il y a beaucoup d’alcool, vous jouez à vous lancer des défis. Un de vos amis reçoit celui de faire un strip-tease devant tout le monde. Lorsqu’il commence à le faire, quelqu’un sort son téléphone cellulaire et commence à filmer la scène. La meilleure chose à faire dans cette situation est depas… réagir. Si je réagis… Si je ne réagis Il n’y a pas qu’une bonne façon d’intervenir. Peu importe la réaction de mon ami, à la suite de mon intervention, Je pourrais réagir face que je tiens à lui, que. Il je pourrait arriversurtout à le fait que je réagisse prouve ne voudrais pas à cette situation en… ami… qu’il lui arrive quelque chose qu’il pourraitmon regretter. Il est important qu’il sache que j’ai des craintes et des inquiétudes À la suite de ma face à cette situation. Je me sentirais… réaction, mon ami pourrait… Plus encore, je peux espérer qu’il ferait la même chose pour BREF… moi. Je me sentirais… ? Je considère que dans cette situation, la meilleure chose à faire est de …

RETOUR SUR LA MISE EN SITUATION C Fiche 3. 2 Lors d’une danse à l’école où il est interdit de danser collés les uns contre les autres, deux de vos amies dansent de manière lascive (ex. elles se collent, se frottent l’une sur l’autre). Elles vont même jusqu’à s’embrasser pour faire «tripper» les garçons. Cette situation ne m’embarrasse que mes amies parce que… font ce geste parce que… ü elles ont le droit de faire ce Cette situation Je pense m’embarrasse parce que… ü c’est interdit à l’école. qu’elles ont envie. ümes amies ne sont peut-être pas ü elles veulent passer pour « hot » devant les autres. üje trouve que cela ne me regarde pas. conscientes de l’image que leurs gestes renvoient aux autres. üelles veulent attirer les regards des garçons, les séduire. ü c’est une danse comme une autre. ümes amies pourraient regretter ces gestes. üelles savent que c’est interdit et veulent défier l’autorité. üelles réussissent à avoir du succès auprès des garçons. üje ne tiens pas à les voir comme ça. üelles désirent vivre une nouvelle expérience ; elles veulent seulement s’amuser. üc‘est une expérience à vivre. üelles font cela dans le seul but d’attirer le regard des garçons et non parce qu’elles üelles veulent être populaires aux yeux des autres. üelles « trippent » . s’aiment réellement. üetc.

RETOUR SUR LA MISE EN SITUATION C Fiche 3. 2 Lors d’une danse à l’école où il est interdit de danser collés les uns contre les autres, deux de vos amies dansent de manière lascive (ex. elles se collent, se frottent l’une sur l’autre). Elles vont même jusqu’à s’embrasser pour faire «tripper» les garçons. Sila je meilleure réagis… chose à faire dans cette Si jesituation ne réagisest pas… Ici encore, de réagir. Il n’y a pas qu’une bonne façon d’intervenir. Je. Peu importe la réaction de mes amies, à la suite de mon intervention, pourrais réagir face Il pourrait arriver à à cette situation en… le fait que je réagisse prouve que je tiens à elles, mes amies… que je ne voudrais surtout pas qu’il leur arrive quelque chose qu’elles pourraient regretter. À la suite de ma Il est important qu’elles sachent que j’ai des craintes et des Je me sentirais… réaction, mes inquiétudes face à cette situation. amies pourraient… ? De même, je peux espérer qu’elles feraient la même chose pour moi. BREF… Je me sentirais… Je considère que dans cette situation, la meilleure chose à faire est de …

ière À VOTRE AVIS… 1 - Et si l’on inversait le sexe des personnages… (C)… si deux gars (A)…si un garçon (A)… De façon générale, on peut dire que l’on assiste à un doubleavaient dansé standard, c’est-à-dire (B)…si une fille (B)… que l’onallait dans sa ne réagit pas de la même façon à l’endroit des filles que des garçons et lascivement et l’on ne porte pas le même regardavait fait le stripou jugement sur une même conduite de leur part chambre avec une s’étaient (ex. railleries et insultes à tease, auriezl’endroit de deux gars qui s’embrassent vs fille qu’il ne connaît embrassés, auriezréputation d’une fille qui a fait un striptease lors d’un «party» ). vous réagi de la pas, auriez-vous réagi de la même manière ? viventmême manière Pourtant tous, les garçons comme les filles, des situations ? même manière où il? importe de réagir et de ne pas banaliser.

CONCLUSION DE LA RENCONTRE 10 minutes Les conte xtes Que Voici deux moyens concrets trouvés par deux jeunes filles dans le cadre d’une retenez-vous de cette rencontre? L’alcool ou leant de « part y » rogue rend où il y a ue ue la notion o q fl r e c o v nsommation d’alc arri qui t de ce e ool, é s it m ti n n ’i d o l. I peut consommation d’alcool et risques d’activités sexuelles non désirées… i t a re u n u d t e i n. o t é p v s ropices le pri ions lles qui devrait être fait de vouloir rele de te ent quest t se ver os pfille* sende 17 s s Une âgée ans dit connaître a u r d s e r s o d o é v fis sans prendre emba ous et à v s u o v garçons en considération des qui ant déjà profité de filles rtont nt à v im ses o e t p n e t és s r p e ro p p re l i s limites. saoules avoir sexuelles, et pour des relations Il faut êtr e prudent. amis, se deman r. Il es t facile de àdé agiet l’incite ce quidel’inquiète depuis, contrôler é r crire et de t n e m m di ffu r le détail d’un « party co sa propre consommation se d’alcool. » en quelques clics Il est important (ex. sur Facebook, M SN, etc. ) ntre amis ire equ’à olidadit s e tr De même, certa. Une ’ê d fille* âgée de 16 ans la suite ines personnes ne u it o v n ’o u q rs o l ir g a é prennent des photo Une règle d’o et de r à une de ses de ce qui s ou peu film r: ent est arrivé quièteamies n i s u o n i u q n o Nous sommes ti des scènes sexuellem situa es. se arrivés utrne en t (elle s’est réveillée chez un garçon et des a n o ti c a é r a l e rt o en « gang » à u explicites et les partag p vous ent pas im n ens dearrivé), yétait o m s souvenait de ce qui lui e d z e v u party, on repart ro T par le biais de leur ur en e amis po tr n e r e g té «gang» . On ne ro p elle et ses copines se surveillent (entre amies) té léphone cellulaire. laisse s enir des situation v jamais quelqu’u ré p lorsqu’elles se retrouvent n seul ire à un vodans s te n a s s a rr a b m e derrière nous e n tion. contexte où il y a consommation risque d’exploitad’alcool. quittant un part y. aux garçons. * Cela convient aussi d et de danse recherche 1 pour se protéger et pour protéger leurs amis dans des situations où il y a

FIN DE LA RENCONTRE Des ns? o i t s e qu in Beso ? d’aide OSER ! ler r a p en Teljeunes À ses parents , aux professionnels de l’école, à d’autres adultes en qu i on a confianc e (cliquer sur l’icône) Une activité réflexive à la diapositive suivante… Des activités complémentaires sont proposées dans le guide (voir p. 55) Jeuness e j’écoute Gai écoute Pour les éducateurs: compléter en ligne l’évaluation des outils Conception et rédaction des outils didactiques Oser être soi-même: Francine DUQUET Geneviève GAGNON et Mylène FAUCHER Etc. Réalisation du diaporama: Sara Mathieu-Chartier Idéation graphique: Anne Côté, Tutti Frutti

ACTIVITÉ RÉFLEXIVE Rédiger un texte axé sur une situation étonnante, surprenante, choquante, embarrassante dans un « party » ou lors d’une danse et analyser votre réaction. © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

QUESTIONS POUR LE TEXTE RÉFLEXIF a) La situation que j’ai vécue est la suivante: b) Si je n’ai pas réagi… OU si je n’avais pas réagi… • Qu’aurait-il pu arriver à mon ami ? • Comment je me suis senti ? c) Si j’ai pas réagi… OU si j’avais réagi… • Comment a-je réagi à la situation ? • Comment mon ami a-t-il réagi, à la suite de ma réaction? • Comment je me suis senti? d) Bref… • Après réflexion, je considère que la meilleure chose à faire dans cette situation serait de: © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7

RÉFÉRENCES 1. Duquet, F. et A. Quéniart. 2009. Perceptions et pratiques de jeunes du secondaire face à l’hypersexualisation. Rapport de recherche. Service aux collectivités, Université du Québec à Montréal, 190 p. © Duquet, Gagnon & Faucher, 2010 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN : 978 -292243223 -7