DIAGRAMA UV DE GOWIN Es definido as por

DIAGRAMA UV DE GOWIN Es definido así por la forma que presenta.

DIAGRAMA UV DE GOWIN En su vértice (punta) se ubica el proceso histórico a estudiar y sugiere los datos a analizar. Importancia del Saber Histórico Antigüedad-Contemporaneidad.

DIAGRAMA UV DE GOWIN Al centro del diagrama se encuentra una pregunta que guiará la reflexión sobre los acontecimientos. ¿Cuáles son las característi cas que deben considerars e en el desarrollo de la Ciencia Histórica? Importancia del Saber Histórico Antigüedad-Contemporaneidad.

DIAGRAMA UV DE GOWIN En el lado izquierdo se presenta una síntesis de las ideas fundamentales del Proceso Histórico (marco teórico). *La Historia tiene su origen etimológico en el vocablo griego “historien” que significa “curiosear”, y se refiere al pasado del hombre. *El objeto de estudio es el hombre a través del tiempo, a partir de su participación con las colectividades humanas. *La Historiografía es la Ciencia de la Historia, que como proceso de reflexión da testimonio de lo que se ha escrito a lo largo del tiempo. *Las fuentes son elementos que están en contacto directo con lo que se escribe. ¿Cuáles son las característi cas que deben considerars e en el desarrollo de la Ciencia Histórica? *Las corrientes de interpretación histórica en el contexto contemporáneo se representan en el Historicismo, Positivismo, Materialismo Histórico y Escuela de los Annales, promoviendo experiencias y argumentos históricos. Importancia del Saber Histórico Antigüedad-Contemporaneidad.

DIAGRAMA UV DE GOWIN A la derecha se coloca un mapa conceptual que incluye los conceptos revisados. *La Historia tiene como origen etimológico el vocablo griego “historien” que significa “curiosear”, y se refiere al pasado del hombre. *El objeto de estudio es el hombre a través del tiempo, a partir de su participación con las colectividades humanas. *La Historiografía es la Ciencia de la Historia, que como proceso de reflexión da testimonio de lo que se ha escrito a lo largo del tiempo. ¿Cuáles son las características que deben considerarse en el desarrollo de la Ciencia Histórica? Ciencia Histórica que la Historia basa su Las corrientes de Característica s que su a las Objeto de estudio Origen Fuentes Interpretació n en el contexto que la con los en el vocablo Historiencuriosear que significa *Las fuentes son elementos que están en contacto directo con lo que se escribe. tiene como Pasado del hombre Historiografía es el hombre testimonio de lo que se ha *Las principales corrientes de interpretación histórica en el contexto contemporáneo (siglos XIX y XX) se representan en el Historicismo, Positivismo, Materialismo Histórico y Escuela de los Annales, promoviendo la definición de experiencias y argumentos históricos. que está en da inmerso en la Colectividad humana elementos escrito contacto directo con lo que se escribe a lo largo del tiempo Contemporán eo se representa en el Historicis mo el Positivism o el Materialism o Histórico y la Escuela de los Annales Importancia del Saber Histórico Antigüedad-Contemporaneidad.

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS El planteamiento de preguntas se puede diseñar en cinco niveles de complejidad. Las preguntas están ordenadas en un orden de complejidad creciente: 1. 2. 3. 4. 5. Descriptivo. Afectivo. Analítico. Interpretativo. Solución de problemas.

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS NIVEL: Descriptivo CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS Se refiere aquellas a ¿Quiénes son? ¿A qué características físicas clase social pertenecen? e inmediatas al objeto ¿A qué época y en dónde de estudio; por se encuentran? ejemplo, las formas de ¿Cómo es su vida de los grupos indumentaria? sociales de ¿Qué tipo de actividad determinada etapa política, económica y social histórica. realizan?

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS NIVEL: Afectivo CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS ¿Te gustaría estar en la etapa Se enfocan en que estudias? aquellos sentimientos ¿Por qué no te gustaría? o sensaciones que se ¿Con qué lo relacionas en la pueden vida actual? experimentar. ¿Qué te gustaría saber de las personas representadas? ¿Qué habrías hecho, si hubieras vivido en la época que estudias?

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS NIVEL: Analítico CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS ¿Cuál es el contexto cultural, social, Se encaminan a establecer asociaciones, político y económico en el que se encuentran los grupos sociales y analogías y a personajes representados? comprender el contexto ¿En qué aspectos se pueden comparar con otras épocas? de estudio. ¿A qué cultura, región y grupo social pertenecen? ¿Cuáles eran y por qué los grupos antagónicos de la etapa histórica que estudias?

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS NIVEL: Interpretativo CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS Se relacionan con las ¿Qué significado tiene para experiencias, vivencias ti este acontecimiento? y el entorno que se ¿Qué relación tiene con tu conoce o puede propia forma de vida? recordarse, con lo que ¿Crees que podrías se establecen cambiar algo de lo que se comparaciones y presenta? analogías a partir de ¿Cuáles aspectos podrías las experiencias. cambiar?

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS NIVEL: Solución de Problemas CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS § Se enuncian para que los alumnos resuelvan apoyados en textos informativos con bibliografía adecuada. § Sirve para comparar opiniones, producir el debate y la puesta en común de conclusiones; favorece la indagación, desarrolla la curiosidad intelectual y ejercita el pensamiento crítico, propicia la aplicación de métodos y conocimientos a situaciones nuevas. § El docente guía en el planteamiento de hipótesis; orienta la búsqueda, organización e interpretación de la información; y contribuye a ordenar los elementos aportados para que el alumno formule conclusiones. ¿Era inevitable la conquista de los pueblos de Mesoamérica por parte de los españoles? ¿Era posible que en la sociedad colonial los indígenas y las castas ocuparan cargos en el gobierno? ¿Era factible que Iturbide consumara la independencia de México sin el apoyo de las fuerzas de Guerrero? ¿Podía México evitar la pérdida de territorios, después de la intervención estadounidense de 1846, 1848?

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS NIVEL CARACTERÍSTICAS Descriptivo Se refiere a aquellas características físicas e inmediatas al objeto de estudio; por ejemplo, las formas de vida de los grupos sociales de determinada etapa histórica. ¿Quiénes son? ¿A qué clase social pertenecen? ¿A qué época y en dónde se encuentran? ¿Cómo es su indumentaria? ¿Qué tipo de actividad política, económica y social realizan? Se enfocan en aquellos sentimientos o sensaciones que se pueden experimentar. ¿Te gustaría estar en la etapa que estudias? ¿Por qué no te gustaría? ¿Con qué lo relacionas en la vida actual? ¿Qué te gustaría saber de las personas representadas? ¿Qué habrías hecho, si hubieras vivido en la época que estudias? Se encaminan a establecer asociaciones, analogías y a comprender el contexto de estudio. ¿Cuál es el contexto cultural, social, político y económico en el que se encuentran los grupos sociales y personajes representados? ¿En qué aspectos se pueden comparar con otras épocas? ¿A qué cultura, región y grupo social pertenecen? ¿Cuáles eran y por qué los grupos antagónicos de la etapa histórica que estudias? Interpretativo o de Proyección Se relacionan con las experiencias, vivencias y el entorno que se conoce o puede recordarse, con lo que se establecen comparaciones y analogías a partir de las experiencias. ¿Qué significado tiene para ti este acontecimiento? ¿Qué relación tiene con tu propia forma de vida? ¿Crees que podrías cambiar algo de lo que se presenta? ¿Cuáles aspectos podrías cambiar? Planteamiento y Solución de Problemas Se enuncian para que los alumnos los resuelvan, apoyados en textos informativos y en una bibliografía adecuada. Sirve para comparar opiniones, producir el debate y la puesta en común de conclusiones; favorece la indagación, desarrolla la curiosidad intelectual y ejercita el pensamiento crítico, propicia la aplicación de métodos y conocimientos a situaciones nuevas. ¿Era inevitable la conquista de los pueblos de Mesoamérica por parte de los españoles? ¿Era posible que en la sociedad colonial los indígenas y las castas ocuparan cargos en el gobierno? ¿Era factible que Iturbide consumara la independencia de México sin el apoyo de las fuerzas de Guerrero? ¿Podía México evitar la pérdida de territorios, después de la intervención estadounidense de 1846, 1848? Afectivo Analítico o de Relación EJEMPLOS

UNIDAD II En el Diagrama se ha omitido el Mapa Conceptual con las ideas más importantes de la unidad, para elaborarlo: Analicen la Pregunta Central y el Resumen, elaboren el Mapa Conceptual con las ideas principales. *El Renacimiento, es un movimiento moderno que es influido por el Humanismo, la imprenta y el mecenazgo. *La rebelión luterana y los acontecimientos de la dieta de Worns, son los antecedentes morales y económicos de la Reforma. *El absolutismo fue la forma de gobierno que promovió las desigualdades económicas, políticas y sociales en la Edad Moderna. *Las ideas liberales del siglo XVIII, influyeron en la emancipación de las trece colonias inglesas de Norteamérica y repercutieron en los movimientos independentistas de América. ¿Cuáles fueron las corrientes ideológicas que influenciaron los acontecimientos de la Edad Moderna y que sirvieron de base a la cultura occidental contemporánea? *La Revolución Francesa marcó la transición del mundo contemporáneo, delimitando los sistemas políticos de Europa y América Latina en el siglo XIX. *La ilustración y el enciclopedismo determinaron los principios e ideas liberales que gestaron los movimientos independentistas en los virreinatos de España. Expansión de las Principales Potencias de Europa y América Reunidos en equipo, analicen como se relacionan los componentes del Diagrama. Lean en voz alta la Pregunta Central; enseguida, uno de los integrantes del equipo dará respuesta a la pregunta utilizando el mapa conceptual como base; cada integrante intervendrá de la misma manera utilizando también la síntesis. Observen que las respuestas pueden estructurarse de diferentes maneras.

UNIDAD III En este Diagrama se cuenta con el Título de la unidad en el vértice y con la Pregunta Central que genera la reflexión. Elabora la Síntesis con las ideas más importantes para completar el Diagrama. Recuerda que la Síntesis debe responder a la Pregunta y debe estar relacionada con el Mapa Conceptual. ¿Cuál es la aportación de la Revolución Industrial y la Unificación nacional en la delimitación de la Historia Contemporánea occidental ? Historia Contemporánea es influida por la se delimita con la Revolución Industrial Unificación Nacional Inicia con una de producto de los Alemania Ideología Inventos y descubrimientos de producto de los en el S. XVIII, con Italia Transición de la Intereses que opta por un Liberalismo económico por la y un Agricultura a industria estableciéndose nuevas Clases sociales Trascendencia Socialismo Utópico y Científico que tuvo la Lucha armada de la Confederación germana por alcanzar su Expansión con los Austriacos Revolución Industrial y Procesos de Unificación Nacional 1750 -1871. Reunidos en equipo, analicen como se relacionan los componentes del Diagrama. Lean en voz alta la Pregunta Central; enseguida, uno de los integrantes del equipo dará respuesta a la pregunta utilizando el mapa conceptual como base; cada integrante intervendrá de la misma manera utilizando también la síntesis. Observen que las respuestas pueden estructurarse de diferentes maneras.

UNIDAD IV En este caso se cuenta con el Título de la Unidad en el vértice. Es necesario que elaboren la pregunta central, la síntesis y el mapa conceptual. Trabajen en equipo y desarrollen su propio diagrama. ¿Explica las causas expansionistas imperialistas de las potencias de Europa y América en el Siglo XIX? Expansión de las Principales Potencias de Europa y América * Estudien la estructura y contenido de este diagrama, para que elaboren su propio diagrama en cada una de las lecturas que se presentan en el libro de texto.

Evaluación del aprendizaje con la técnica heurística de la UV de Gowin UBICACIÓN GUÍA DE VERIFICACIÓN Al centro a. Todo (20 puntos) b. en parte Pregunta central Se planteó pregunta central concepto clave y subconceptos Acontecimientos/ objetos Vértice Se identifica tiempo y espacio a. Todo (15 puntos) b. en parte Se expresan ideas que dan respuesta a la pregunta central a. Todo (20 puntos) b. en parte Afirmaciones A la izquierda Juicios de valor A la izquierda a. Todo (15 b. en parte Son pertinentes a los puntos) (7 puntos) fenómenos analizados y la pregunta central Registros A la derecha Los conceptos tienen relación con la pregunta central a. Todo (15 puntos) b. en parte (7 puntos) c) Nada (0 puntos) A la derecha Se representa esquemática y secuencial la red conceptual a. Todo (15 puntos) b. en parte (7 puntos) c) Nada (0 puntos) INDICADORES Transformaciones VALORES (10 puntos) c) Nada (0 puntos)