Diagnstico sobre el perfil de bibliotecarios en el

Diagnóstico sobre el perfil de bibliotecarios en el Sistema de Educación Media Superior ANA GRICELDA MORÁN GUZMÁN

Desafíos actuales de los bibliotecarios Adquirir y fomentar competencias para difundir y hacer uso óptimo, pertinente y analítico de la información Tener presencia en el mundo físico y el virtual Ser Bibliotecario integrado, colaborar con docentes, directivos, padres, etc. Colaborar en el diseño de contenidos curriculares Desarrollar habilidades de investigación en sus usuarios

Indicadores del Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior Recursos de información Bibliografía General (básica, complementaria) por programa y unidad de aprendizaje (Disponibilidad, pertinencia, suficiencia) (cobertura bibliográfica de acuerdo a la matrícula y nivel de certificación) Inventario de Recursos didácticos Biblioteca Digital (fuentes de consulta) Registro de uso de Tecnología para aprendizaje Usuarios Bitácora de usuarios y movimientos Reportes estadísticos mensuales y anuales Préstamos de acervo internos y externos Concentrado Semestral y anual (de los reportes) Papeleta de préstamo, o Reporte SIB, o Bitácora Difusión y promoción de la biblioteca y recursos Actividades Evaluación Encuesta de satisfacción de usuarios y entrevistas a estudiantes Formación de usuarios Estrategias para el desarrollo de habilidades relativas a la: búsqueda, selección de contenidos relevantes, exploración, profundización, análisis y valoración de contenidos

Objetivos Identificar el perfil de los bibliotecarios que integran la Red de Bibliotecas de la Universidad de Guadalajara y las actividades que desempeñan, para establecer un diagnóstico del ejercicio actual de su profesión. Definir posibles directrices de desarrollo profesional a partir del planteamiento de los desafíos actuales.

Metodología Muestra de 25 bibliotecas metropolitanas y regionales, de diversos tamaños y niveles de desarrollo Entrevista semiestructurada

Marco de referencia Formación Académica del Bibliotecario Grado de dominio y participación de nuevas tecnologías de información y comunicación. Capacidad para clasificar y valorar información Grado de dominio de metodología de investigación Grado de participación en actividades formativas (foros, debates, etc. ) Grado de participación en la planeación y diseño de contenidos Relación bibliotecario-usuarios

Experiencia profesional y actividades que desempeña en el puesto Capacitación recibida Actividades de formación de usuarios en el uso de biblioteca y búsqueda de información Desarrollo de habilidades de información. Perspectiva sobre el propósito de una biblioteca/bibliotecario Estrategias y/o programas de desarrollo de habilidades lectoras

Red de Bibliotecas de la Universidad de Guadalajara Total de Bibliotecas 212 Bibliotecas nivel superior 42 Bibliotecas nivel medio superior 164 Bibliotecas públicas 2 Biblioteca Sistema Universidad Virtual 1 Bibliotecas administración general 2 Biblioteca Digital 1

Hallazgos

Nivel educativo 61. 54 % del personal entrevistado tiene licenciatura ajena a la bibliotecología. 23% tiene estudios de bibliotecología (licenciatura o maestría) 15% tiene estudios de bachillerato o carrera técnica

Experiencia en el trabajo bibliotecario Rango de 8 meses a 29 años Promedio: 5 años

Estatus laboral Personal sindicalizado con plazas definitivas administrativas 90% Personal con nombramiento de técnico académico 7% Personal contratos por tiempo determinado 3%

Capacitación Uso del sistema automatizado Aleph y sus diferentes módulos (área de mayor implementación) Resolución de conflictos Desarrollo de habilidades informativas Redes sociales Comunicación asertiva Fomento a la lectura ◦ Los cursos sobre servicios tienen muy poca implementación o se hace de manera muy limitada. Las autoridades no dan seguimiento. No se comparten aprendizajes con los compañeros.

Uso de herramientas Web 2. 0 en las bibliotecas 30% de las bibliotecas tienen página institucional de Facebook ◦ Las utilizan para dar avisos, compartir enlaces, recomendar lecturas. Generalmente el bibliotecario no crea contenidos o genera estrategias educativas. No utilizan herramientas como blogs, streaming, video, podcast, etc. Quienes no las utilizan suponen que su utilidad con fines educativos es muy limitada Mostraron interés por capacitarse al respecto.

Formación de usuarios Participación en el curso de inducción dirigido a nuevos estudiantes Visitas guiadas Visitas de grupos enteros solicitadas por los profesores. En currícula se contempla únicamente una visita a la biblioteca en la asignatura Taller de habilidades para el aprendizaje. Es común que las bibliotecas de escuelas regionales no cuenten con su catálogo automatizado

Desarrollo de habilidades informativas Un 50% de los bibliotecarios ha recibido algún tipo de capacitación sobre DHI En su mayoría, no utilizan ni promueven los recursos informativos de la Biblioteca Digital El proceso de investigación que los usuarios realizan en internet dentro de las instalaciones de biblioteca no es orientado por los bibliotecarios 20% de los entrevistados asume que enseñar evaluación de información es tarea exclusiva de los docentes

Relación Bibliotecarios-Profesores En su mayoría (salvo dos casos), no hay interrelación propositiva entre profesores y bibliotecarios. En algunos casos se percibió rivalidad por parte de profesores cuando los bibliotecarios hacen actividades relacionadas con el desarrollo de habilidades lectoras Son pocos los profesores que visitan la biblioteca y se interesan por conocer el acervo y las nuevas adquisiciones Hay poca iniciativa por parte de los bibliotecarios para fortalecer la relación y tener un papel más activo

Relaciones Bibliotecarios-Estudiantes Exceso de reglas para estar en la biblioteca y hacer uso del acervo Carencia de libros de literatura que les gusta leer Los bibliotecarios que también son profesores, reconocen que la relación que tienen con los usuarios les permite brindarles una experiencia distinta en la biblioteca.

Perspectiva sobre el propósito de una biblioteca/bibliotecario Varios bibliotecarios se ven a sí mismos como facilitadores de información, más que como formadores de usuarios e integrantes fundamentales en la labor educativa Los que asumen su papel activo en la educación, se quejan por falta de tiempo Limitación estructural en la organización al interior de las escuelas

Conclusiones La estructura establecida para la operación de las escuelas influye para que los bibliotecarios se desempeñen en condiciones limitadas de tiempo, espacio, difusión e integración en el proceso educativo de los estudiantes Se requiere mayor sensibilización sobre la misión, visión y alcance de su quehacer. La falta de seguimiento a los recursos y habilidades que obtienen durante los procesos de capacitación, contribuye a la pérdida de frutos de los esfuerzos realizados

La continuidad de los proyectos de la biblioteca dependen de las autoridades en turno Reconocen que la web 2. 0 son el ambiente natural en el que se mueven los jóvenes, no obstante, algunos de ellos aún tienen prejuicios en torno al uso de estas herramientas Ni los docentes, ni las bibliotecas están generando actividades, cursos, programas que convoquen la asistencia de los estudiantes a este recinto La formación especializada en bibliotecología no otorga la vocación o el empuje hacia la realización plena de la profesión

Recomendaciones Sensibilizar a los bibliotecarios para que reconozcan su trabajo como parte fundamental del proceso educativo. Acercamientos con las autoridades de las escuelas y la Coordinación de Bibliotecas, a fin de que los directivos ofrezcan más apertura a la participación de los bibliotecarios. Establecer mecanismos para asegurar la aplicación de los conocimientos adquiridos en los eventos de capacitación Continuidad a las iniciativas de impacto que se implementan Profesionalización del personal (con estímulos tras su titulación)

Construcción de comunidades a través de herramientas de la web 2. 0 (creación de contenidos educativos) Estandarización de procedimientos en todas las bibliotecas Vinculación efectiva entre docentes y bibliotecarios Promoción de la alfabetización informacional y mediática Capacitar en desarrollo de técnicas y sistemas de planificación (evolución del trabajo rutinario hacia una labor fundamentada en objetivos, metas, indicadores y evaluaciones) Brindar herramientas pedagógicas que los fortalezca en el manejo de grupos, transmisión de conocimiento, creación de contenidos, etc.

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