DIAGNSTICO EDUCATIVO Objetivo Identificar qu es un diagnstico

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO Objetivo: Identificar qué es un diagnóstico, para que sirve y los pasos para su elaboración, por medio de lectura y trabajo en equipo que permita valorar su importancia en el mejoramiento continuo de la institución, procesos de formación y comunidad educativa. Elaboró: Blanca Rosa Vásquez Agosto, 2012 1

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La palabra Diagnóstico, proviene del griego diagnostikós formado por el prefijo día (a través), y gnosis (conocimiento o apto para conocer). En general, el término indica el análisis que se realiza para determinar cuál es la situación y cuáles son las tendencias de la misma. Esta determinación se realiza sobre la base de informaciones, datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten describir, analizar y determina mejor qué es lo que está pasando en la realidad. 3

Proceso que describe, analiza y determina la realidad de la institución y de sus ámbitos educativo Pedagógica Comunitaria Organizativa Administrativ a 4

¿Por qué es la importancia el diagnóstico en el proceso educativo? permite n Sistematizar la información sobre las situaciones y problemas de una determinar realidad sobre la que se va actuar. n Prever, las situaciones y problemas futuras. n Conocer mejor a las personas que se beneficiaran con la ejecución de nuestra planificación. n Tener claro nuestros objetivos dentro de nuestra planificación que realizaremos. n Determinar que recursos, metodología, contenidos podemos utilizar para ejecutar nuestra planificación. n Conocer, comprender y reflexionar sobre fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución, aula, docentes, familia, comunidad (contexto) y alumnado. 5 n Etc.

Para qué sirve el diagnóstico en el proceso de enseñanza aprendizaje. n Planificar, ejecutar y evaluar acciones concretas en el proceso educativo, que respondan a la realidad, necesidades, intereses y problemas del estudiantado, docentes, familia, etc. . 6

n Permite conocer y prever situaciones, necesidades y problemas que afectan a las personas beneficiarias (estudiantes, docentes, padres, madres de familia, personal administrativo y servicio) y al desarrollo del proceso educativo. n Permite identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del ámbitos pedagógico, comunitario, administrativo y organizativo para el mejoramiento continuo de la calidad del proceso educativo y de las condiciones (internas y externas) en que se lleva a cabo. n Descubrir las condiciones socioeconómicas y biosiciales del estudiantado, padres, madres de familia, personal de servicio y administrativo y profesorado. 7

n Descubre procesos que orientan el esfuerzo colectivo para la construcción de una mejora continúan en: propuesta educativa innovadoras y gestión, organización y administración de recursos (humanos, materiales y financieros), tiempo, espacios, etc. n Permite determinar el diseño, ejecución y evaluación de planes y programas (objetivos, actividades, metodología, contenidos, recursos, evaluación) para alcanzar un proceso educativo de calidad. n Permite sistematizar la información sobre las situaciones, necesidades y problemas de una determinar realidad sobre la que se va actuar. 8

§ ¿Qué situaciones deberían cambiar para lograr el cumplimiento de la misión, visión e ideario de la comunidad, tomando como bases las fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas de este? . § ¿Qué problema, situación o necesidades se quieren solucionar o cambiar en la comunidad seleccionada? . Hacer una lista de las situación, problema o necesidad encontradas y seleccionar una (1) la más importante. . § ¿Cuáles son las características de la comunidad y grupo o población con la que vamos a trabajar? § ¿Cuáles son los factores externos que pueden contribuir o obstaculizar el desarrollo de la comunidad o la solución del problema? 9

§ ¿Cuáles son los factores internos que pueden contribuir o obstaculizar el desarrollo de la comunidad o la solución del problema? § ¿Con qué recurso humano, material y financieros contamos para solucionar el problema, necesidad o situación de la comunidad? § ¿Cuáles son las capacidades y recursos que identificamos en la comunidad que pueden contribuir al cambio o desarrollo de la comunidad? § ¿Cómo la institución (FISDL) puede dar respuesta a los problemas? 10

EL SECRETO ES EL TRABAJO EN EQUIPO 11

SITUACIONES EXTENAS AL CENTRO QUE AFECTAN SU FUNCIONAMIENTO 1. Demandas sociales a la educación (contexto mundial, nacional y local) 2. Paradigmas educativos nacionales e internacionales 12

1. Recuperar la misión definida antes de iniciar el diagnóstico. 2. Recuperar fuentes de información (documentos oficiales, investigaciones educativas, proyecto educativo institucional, proyecto curricular de centros, etc. ) que nos permitan mirar lo que acontece en el plano mundial, nacional y local y que inciden en nuestro quehacer educativo. 3. Identificar y leer materiales bibliográficos sobre las propuesta de oferta y demanda a nivel nacional, local e internacional de las institución educativas. 13

SITUACIÓN INTERNA DEL CENTRO EDUCATIVO 14

n Datos generales del centro educativo n Características de la comunidad educativa y entorno. n Análisis de Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del ámbito pedagógico, organizativo, administrativo y comunitario del centro educativo. n Identificación de problemas que debe enfrentar el centro educativo. • Misión del centro educativo. • Propuesta pedagógica. • Propuesta de gestión • Proyectos complementarios. 15

Proceso o metodología Definir categoría y subcategorías de Análisis. Selección de fuentes de información. Selección de técnicas e instrumentos para recabar información. Elaboración de instrumentos. Recolección y procesamiento de la Información. Análisis de la información. Conclusiones. 16

1. Elaboración del plan diagnóstico • ¿Qué queremos conocer del ámbito pedagógico, comunitario, administrativo y organizativo el centro educativo? Definir objetivos del diagnóstico. • ¿Cómo organizamos el proceso para recabar la información? • Definir la envergadura del estudio. • Elegir las técnicas, estrategias e instrumentos para recabar la información. • Elaborar instrumentos para recabar la información. • Validar instrumentos. 17 • ¿Qué recursos e instrumentos necesitaremos para realizar el diagnóstico?

• ¿Quiénes nos responsabilizaremos de recabar la información? • ¿Dónde y con quienes recabamos la información? • En centros educativos entrevistando y observando director/a, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, subdirector/a, personal administrativo y de servicios, etc. • En documentos del centro educativo PEI, PCC, PEA, manuales, informes y registros estadísticos de matricula, resultados de evaluación, fichas de estudiantes y docentes, etc. del centro educativo. (Solicitarlos en Dirección). • Videos, fotografías. • ¿Cuándo, cómo y dónde tabulamos y analizamos la información recabada. • ¿Cuándo elaboramos y entregamos el diagnóstico? 18

2. Recolección de la información • Reconocer las habilidades de los investigadores • Ser objetivos siempre • Tener apertura y flexibilidad ante las opiniones de los demás • Aplicar adecuadamente los instrumentos 3. Procesamiento de la información • Verificar la información recogida • Clasificación y ordenamiento de la información • Plenaria para analizar la información 19

4. Análisis de fortalezas y debilidades del centro educativo • Poner todo al descubierto para examinar colectivamente las fortalezas y debilidades Evaluarlas a conciencia • Jerarquizarlas y equipararlas • Clasificar los problemas principales y determinar sus causas y consecuencias. 5. Análisis de oportunidades y amenazas • Hacer un listado ordenado de las oportunidades y amenazas • Analizar y seleccionar la información significativa 20

• 6. Balance de posibilidades reales • Analizar cada amenaza y cada debilidad • Compensar con las oportunidades y fortalezas existentes 7. Identificación de problemas • Identificar el o los problemas queremos solucionar. • Tomando en cuenta que se debe distinguir por: SER RELEVANTE SER UN COMPONENTE DE LA REALIDAD TENER SOLUCIÓN EN RELACIÓN A LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN 21

CUATRO Propuesta de cómo elaborar el informe del diagnóstico 22

Portada Presentación o introducción Índice Metodología utilizada para elaborar el diagnóstico Objetivos Generales y específicos del diagnóstico 23

Datos generalidades de la institución n Nombre de la institución • Información oficial del MINED (región y distrito) • Nombre de directora/a • Dirección, teléfono y correo electrónico. • Ubicación geográfica (Croquis) del centro educativo en el contexto local. • Datos estadísticos de matricula del estudiantado por sexo y grado. • Número de docentes que se desempeñan en la institución por nivel educativo (parvularia, básica y media). • Número de personal administrativo y de servicio. • Procedencia del estudiantado (zona rural o urbana) • Distancia promedio que recorre el estudiantado para asistir a la institución. • Visión, misión e ideario de la institución. 24

Característica de la institución. n Marco histórico de la institución (fundación, precursores y evolución hasta la actualidad) n Condiciones físicas del Centro educativo: Infraestructura y mobiliario (clase, calidad y cantidad). n Condiciones pedagógicas de las aulas: ventilación, luz, tamaño, color, ambientación, etc. n Tipo de material y recursos didácticos: Estado y uso n Servicios que presta la institución al estudiantado: biblioteca, videoteca, centro de computo, botiquín, rincón de aseo, periódico mural, sanitarios, áreas de juego y deportivas, otras. 25

Gestión, organización y funcionamiento de la institución (organigrama con sus respectivas funcionograma y análisis). • Planes, programas o proyectos del centro educativo. • Planes o mapa de riesgo del centro. • Organización de los estudiantes: directivas, comités, clubes, otros. • Organización de los docentes: directivas, comités, clubes, otros. • Organización de los padres y las madres de familia: directivas, comités, clubes, otros. • Reglamento interno de la institución: deberes y derechos de los estudiantes, docentes, padres, madres de familia y personal administrativo y de servicio. 26

Gestión, organización y funcionamiento de la institución (organigrama con sus respectivas funcionograma y análisis). • Descripción del CDE, ACE, CECE u otras. • ¿Qué es? (CDE, ACE o CECE) • ¿Cuáles son las funciones y responsabilidades principales del consejo? (CDE, ACE o CECE) • ¿Quiénes lo integran? • ¿Cuál es la función de cada uno de los miembros/as que lo integran? • ¿Quién convoca? • ¿Quiénes participan? 27

Características de la comunidad local n Datos estadísticos de la población de la comunidad: n n n Niños y niñas de 0 a 6 años. Niños y niñas de 7 a 15 años Niños y niñas de 16 a 18 años Jóvenes de 19 a 25 años Jóvenes de 25 a 60 años. Adultos de 60 años o más n Mapa de riesgo y seguridad de la comunidad: quebradas, cerros, ríos, n n n inundaciones, basureros, refugios, etc. Nivel de escolaridad de los pobladores de la comunidad. Fuentes de empleo en la comunidad. Tipos de vivienda de la comunidad Instituciones de servicio gubernamentales y no gubernamentales y municipales, ubicadas en la comunidad: Alcaldía, Policía, Mercados, Clínicas, Hospitales, Supermercados, ONG, etc. . 28 Zonas de recreación en la comunidad: Parques, zoológico, ríos, lago, etc.

Características del profesorado: • • • Condiciones generales de salud. Formación académica y años de servicio docente. Rol y perfil. Condiciones socioemocionales: estado emocional, relaciones interpersonales, relaciones familiares. Enfoques, modelos y metodologías educativos. Personalidad: Concepto que tiene de si mismo, valores, creencias e ideales, normas morales o comportamientos, actitudes, aptitudes, motivaciones, exigencias y necesidades. Estructura familiar de las/os docentes. Tipo de recreación Infraestructura de viviendas de los docentes. Ubicación geográfica de las viviendas. (colonia o caserío y municipio) Servicios con los que cuenta la vivienda: luz eléctrica, agua potable, teléfono, 29 cable, Internet, etc.

Características del estudiantado: • Rendimiento académico del estudiantado • Condiciones generales de salud. • Condiciones físicas: estado físico, desarrollo corporal de acuerdo con la edad, destrezas, habilidades. • Influencia de las características (cognitivas, lenguajes, socio-afectivas y motrices) en el proceso de aprendizaje. • Condiciones socioemocionales: estado emocional, relaciones interpersonales, relaciones familiares. • Personalidad: Concepto que tiene de si mismo, valores, creencias e ideales, normas morales o comportamientos, actitudes, aptitudes, motivaciones, exigencias y necesidades. 30

Características de las madres y padres de familia. • Grado promedio estudiado por la madre y el padre de familia. • Ocupación del padre y la madre de familia • Número promedio de hijos de los padres y madres de familia. • Estructura familiar. • Tipo de recreación de la familia. • Costumbre más arraigadas en las familias. • Infraestructura de viviendas de las familias del estudiantado. • Ubicación geográfica de las viviendas del estudiantado. • Servicios con los que cuenta la vivienda: luz eléctrica, agua potable, teléfono, 31 cable, Internet, etc.

n Fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas (técnica del FODA) de cada uno de los ámbitos de la institución (Pedagógico, administrativo, organizativo y comunitario). n Identificación de problemas que debe enfrentar la institución. n Anexos • Plano de ubicación del centro educativo. • Mapa de riesgo del centro educativo. Contexto. • Fotografía del centro educativo. • Instrumentos utilizados para recabar la información. 32

Otras sugerencias para elaborar el informe diagnóstico PROPUESTA 2 PROPUESTA 3 PROPUESTA 4 • Portada • Introducción o presentación • Objetivos del diagnóstico • Metodología utilizada para hacer el diagnóstico • Datos generales del centro de práctica • Contexto o reseña histórica • Situación actual del centro de práctica -Infraestructura -Recursos: Materiales y humanos -Organización de los niveles educativos. -Análisis de: ideario, visión y misión del centro -Caracterización del alumnado (áreas de desarrollo y perfil de la niñez de parvularia). -Caracterización del personal docente. -Caracterización del personal administrativo y de servicio. -Caracterización de la comunidad (físico, económico, social, político, educativo y religioso) -Relación con otras instituciones • FODA (tomando en cuenta los diferentes ámbitos: pedagógico, comunitario, administrativo y organizativo). • Priorización de problemas en los que podamos incidir. • Comentarios analíticos de la experiencia (individuales y grupales) • Bibliografía • Anexos • Plan de prácticas docente • Otros… • Portada • Introducción • Importancia del diagnóstico • Objetivo general • Metodología utilizada en la elaboración del diagnóstico • Datos generales del centro • Caracterización del Personal docente • Caracterización del Personal administrativo • Caracterización del alumnado • Perfil de los niños y a las niñas observado • Caracterización del ámbito local o comunidad • Caracterización de las familias • FODA (tomando en cuenta los diferentes ámbitos: pedagógico, comunitario, administrativo y organizativo). • Hallazgos y análisis del FODA • Priorización de problemas en los que podamos incidir. • Comentarios analíticos sobre la experiencia como grupo. • Análisis del FODA de grupo de estudiantes. • Bibliografía • Anexos • Plan de prácticas docente • Otros… • Portada • Presentación o introducción. • Objetivos de diagnóstico • Datos de identificación del centro de práctica • Contexto histórico y actual: -Reseña histórica -Situación actual. -Caracterización del Personal docente, administrativo y de servicio (hombre y mujeres). -Caracterización de los niños y las niñas (hombre y mujeres). -Infraestructura. -Mobiliario y equipo con que cuenta la inst. -Material didáctico. • Participación de la familia y la comunidad en el proceso y enseñanza aprendizaje y el mejoramiento de la centro educativo • Organización del centro educativo: -Organigrama del centro educativo. -Análisis del modelo de organización. • FODA (tomando en cuenta los diferentes ámbitos: pedagógico, comunitario, administrativo y organizativo). • Hallazgos y análisis del FODA • Priorización de problemas en los que podamos incidir. • Conclusiones y recomendaciones • Bibliografía 33 • Anexos • Plan de prácticas docente

n EDUCA (Instituto de Fomento de una Educación de Calidad). Diagnóstico: Fortalezas y debilidades de nuestro centro educativo, Fascículo 2. n Marca Barrientos, Miguel (1997). Modulo de formación docente. Diagnostico educativo. Publicaciones Cebiae canje, La Paz, Bolivia. n MINED (2000); Proyecto Educativo Institucional. En camino hacia la calidad educativa. San Salvador. n Tú puedes investigar otras fuentes bibliográfica. 34