Diagnostika dtte pedkolnho vku Mgr Jiina Bednov metodik

Diagnostika dítěte předškolního věku Mgr. Jiřina Bednářová metodik projektu

Stěžejní otázky diagnostiky Potřeba uceleného systému pro poradenství, mateřské a základní školy, který by odpovídal na otázky: • co sledovat • co by mělo dítě v určitém věku přibližně zvládat • jak zjistit úroveň dané schopnosti, dovednosti; jak zjistit aktuální možnosti dítěte • jak zaznamenávat získané informace

Stěžejní otázky diagnostiky • stanovení výchozího a následného bodu stimulace • jak s těmito děti pracovat • ujasnění silných stránek, podněcování nadání, podpora talentu • podle čeho vytvářet plány pedagogické podpory u dětí, které potřebují individuální péči • jak zjistit školní zralost …

Výchozí diagnosticko-intervenční nástroje: • Diagnostika dítěte předškolního věku (BEDNÁŘOVÁ, J. , ŠMARDOVÁ, V. Brno: Edika, 2015. ) • Klokanův kufr (komplexní metodika pro práci s dětmi a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v předškolním věku. Brno: CVC Lužánky Brno, PPP Brno, 2013. ) • Klokanovy kapsy (BEDNÁŘOVÁ, J. CVC Lužánky Brno, PPP Brno, 2014. )

Vývoj dítěte má vzájemnou propojenost, určitou časovost a posloupnost. Propojenost a podmíněnost Časovost Posloupnost • Jednotlivé funkce nejsou izolované, na každé činnosti se podílí funkcí více, vzájemně se ovlivňují a podporují. Oslabení jedné oblasti se často promítne do oblastí dalších. • Schopnost, dovednost nastupuje, resp. dítě k ní obvykle dozraje v určitém věku, lépe řečeno věkovém rozmezí. • Daná schopnost, dovednost rozvíjí po krocích, postupně a v návaznosti od snadnější po obtížnější, od jednodušší po složitější.

Sledované oblasti • • • motoriky, grafomotoriky zrakového vnímání a paměti sluchového vnímání a paměti vnímání prostoru vnímání času základních matematických představ řeči (myšlení) sociálních dovedností sebeobsluhy (samostatnosti) hry Dále je zapotřebí sledovat úroveň práceschopnosti (pracovní předpoklady, návyky)

Diagnostika dítěte předškolního věku Vývojové škály z oblasti zrakového vnímání

Tabulka č. 2

Zvládá s dopomocí Dopomoc, podpora, provázení, zpětná vazba, hledání možností, vytváření individuálních podmínek k učení, interakce… Vyšší míra podpory od dospělého při vykonávání úkolu, činnosti, při uplatnění v položce popsaného vzorce chování • při fázi vstupu • v průběhu činnosti, při zpracování úkolu • ve fázi výstupu Hledání způsobů, postupů, možností, za jakých dítě daný úkol zvládne natolik, že může postoupit na další vývojový stupeň obtížnosti; dojde k posunu z výchozího do následného bodu.

Jaké podmínky a podporu k učení potřebuje? Jak se dítě učí? Jak rychle se učí? Sledování postupů v jednotlivých oblastech, porovnávání poskytované podpory mezi jednotlivými oblastmi. Sociální interakce, které umožňují a podporují vývoj složitějších poznávacích procesů dítěte, uplatňování zprostředkovaného učení.