Devolutiva dos Resultados PAEBES 2014 PAEBES 2014 Os

Devolutiva dos Resultados PAEBES 2014

PAEBES 2014 Os Sistemas de Avaliação

PAEBES 2014 Os Sistemas de Avaliação • Um Sistema de Avaliação da Educação tem por objetivo fornecer dados sobre o desempenho dos estudantes, a fim de contribuir para o aprimoramento da educação oferecida pela rede de ensino. 3

PAEBES 2014 Os Sistemas de Avaliação • As avaliações justificam-se diante do fato de que não se pode falar em qualidade da educação sem medi-la. • Mas a mensuração não é, por si mesma, capaz de resolver o problema detectado, ou seja, o diagnóstico não é suficiente para implementar as mudanças necessárias à garantia do supracitado direito dos estudantes. 4

PAEBES 2014 Os Sistemas de Avaliação • Pensar em políticas públicas adequadas e planos de ação eficientes requer um novo avanço nessa discussão. 5

PAEBES 2014 Etapas básicas dos Sistemas de Avaliação 2 1 5 • Determinação da população avaliada • Elaboração da Matriz de Referência • Itens • Elaboração • Pré-testagem • Análise estatística e pedagógica • Produção dos resultados • Construção e interpretação das Escalas de Proficiência • Divulgação dos resultados • Análise dos resultados: TCT e TRI 4 3 • Montagem dos cadernos de testes (BIB) • Elaboração dos questionários contextuais • Aplicação dos instrumentos • Processamento e constituição da base de dados da avaliação 6

PAEBES 2014 Gestão para Resultados

PAEBES 2014 Gestão para Resultados • Melhorar e/ou manter os resultados: 1. Conhecer os resultados; 2. Analisar e compreender os resultados; 3. Direcionar recursos e esforços; 8

PAEBES 2014 1. Conhecer os resultados • Aspectos Contextuais Ligados ao Desempenho • Resultados de Desempenho 9

PAEBES 2014 1. Conhecer os resultados • A equipe técnica tem acesso ao planilhão (excel), com resultados gerais do projeto, zona e escola. • As escolas (equipe gestora e pedagógica) têm acesso somente aos seus resultados, que são encaminhados pelas revistas impressas, resultados divulgados no site e disponibilizados em mídia digital (CD). Os resultados no site também podem ser acessados pela equipe técnica. 10

PAEBES 2014 Aspectos Contextuais Ligados ao Desempenho

PAEBES 2014 Contexto Institucional Favorável Atitudes e Práticas Positivas Melhor Desempenho Escolar 12

PAEBES 2014 Fatores Contextuais • O processo de ensino-aprendizagem é mediado por diversos fatores. 13

PAEBES 2014 14

PAEBES 2014 Extraescolare s Fatores Contextuais • Política Educacional • Cultura Institucional • Nível Socioeconômico • Entorno da Escola 15

PAEBES 2014 Intraescolares Fatores Contextuais • Clima Escolar • Gestão Democrática • Práticas Pedagógicas • Hábitos de Leitura 16

PAEBES 2014 Clima Escolar Características individuais Características institucionais Estudante Proficiente 17

PAEBES 2014 Gestão Democrática Características individuais Características institucionais Estudante Proficiente 18

PAEBES 2014 Práticas Pedagógicas Características individuais Características institucionais Estudante Proficiente 19

PAEBES 2014 Hábitos de Leitura Características individuais Características institucionais Estudante Proficiente 20

PAEBES 2014 Constatamos • As relações entre fatores contextuais e os resultados de desempenho são similares nos diversos sistemas de avaliação com os quais trabalhamos e se sustentam em diferentes circunstâncias. 21

PAEBES 2014 Resultados de Desempenho

PAEBES 2014 2. Analisar e compreender os resultados Desenho próprio, adequado às necessidades da rede. 23

PAEBES 2014 O PAEBES e O PAEBES ALFA Desenho próprio, adequado às necessidades da rede. • Definir etapas e disciplinas que serão avaliadas pela rede, de modo que esse tipo de avaliação consista em um instrumento de apoio ao trabalho escolar: • escolas e professores utilizam os resultados por escolas e professores como um recurso pedagógico capaz de modificar ou aperfeiçoar o trabalho pedagógico; 24

PAEBES 2014 O PAEBES ALFA 1ª onda e 2ª onda Desenho próprio, adequado às necessidades da rede. Edição 1º ano EF 2º ano EF 3º ano EF 2008 LP LP 2009 LP LP 2010 LP e MAT 2011 LP e MAT 2012 LP e MAT 2013 LP(Leitura e Escrita) e MAT LP (Leitura e Escrita) e MAT 2014 LP, Leitura, Escrita e MAT 25 1ª onda 2ª onda

PAEBES 2014 O PAEBES ALFA 1ª onda e 2ª onda Desenho próprio, adequado às necessidades da rede. Os Resultados e o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa • O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental; 26

PAEBES 2014 O PAEBES ALFA 1ª onda e 2ª onda Desenho próprio, adequado às necessidades da rede. Os Resultados e o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa • Aos oito anos de idade, as crianças precisam ter: – a compreensão do funcionamento do sistema de escrita; – o domínio das correspondências grafofônicas, mesmo que dominem poucas convenções ortográficas irregulares e poucas regularidades que exijam conhecimentos morfológicos mais complexos; – a fluência de leitura e o domínio de estratégias de compreensão e de produção de textos escritos. 27

PAEBES 2014 O PAEBES ALFA 1ª onda e 2ª onda Desenho próprio, adequado às necessidades da rede. Qual o papel da Matemática no processo de alfabetização? • Segundo consta nos PNCs: Interfere na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento e no desenvolvimento do raciocínio; • Insere-se em um processo de resolução de problemas, capaz de conduzir a formação de conceitos; • Primeiros passos no ambiente escolar: classificar, ordenar, quantificar, medir, relacionar; 28

PAEBES 2014 O PAEBES EF e EM Desenho próprio, adequado às necessidades da rede. Edição 5º ano EF 9º ano EF 1º ano EM 2º ano EM 3º ano EM 2009 LP e MAT - - 2010 LP e MAT - LP e MAT 2011 LP e MAT - - LP, MAT, BIO, FIS, QUI 2012 LP e MAT LP, MAT, GEO e HIST - LP e MAT (estudo secretaria) LP, MAT, GEO, HIST 2013 LP e MAT LP, MAT e CIEN - - LP, MAT, BIO, FIS, QUI 2014 LP, MAT, PT LP, MAT, HIST, GEO - - LP, MAT, HIST, GEO 29

PAEBES 2014 O PAEBES EF e EM Desenho próprio, adequado às necessidades da rede. O Ensino Fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos, o pleno domínio da leitura e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social". 30

PAEBES 2014 2. Analisar e compreender os resultados Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação. 31

PAEBES 2014 O PAEBES Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação. Um exemplo da Matemática – objetivos da disciplina • Estimular o espírito de investigação e desenvolver a capacidade de resolver problemas. ; • Relacionar os conhecimentos matemáticos com a cultura e as manifestações artísticas e literárias; 32

PAEBES 2014 O PAEBES Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação. Um exemplo da Matemática – objetivos da disciplina • Estabelecer relação direta com a tecnologia em uma via de mão dupla: como a Matemática colabora na compreensão e utilização das tecnologias e como as tecnologias podem colaborar para a compreensão da Matemática; • Oportunizar a compreensão e transformação do mundo em que vivemos, seja a comunidade local, o município, o Estado, o país ou o mundo; 33

PAEBES 2014 O PAEBES Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação. Um exemplo da Matemática – objetivos da disciplina • Desenvolver a capacidade de resolução de problemas e promover o raciocínio e a comunicação matemáticos; • Relacionar os conhecimentos matemáticos (aritmético, geométrico, algébrico, estatístico, combinatório, probabilístico) entre eles e com outras áreas do conhecimento; 34

PAEBES 2014 O PAEBES Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação. Um exemplo da Matemática – objetivos da disciplina • Possibilitar situações de levem o estudante a validar estratégias e resultados, de forma que possam desenvolver o raciocínio e os processos, como intuição, indução, dedução, analogia e estimativa, e utilizarem conceitos e procedimentos matemáticos, bem como os instrumentos tecnológicos disponíveis; 35

PAEBES 2014 O PAEBES Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação. Um exemplo da Matemática – objetivos da disciplina • Apresentar a Matemática de forma a permitir o estudante comunicar-se matematicamente, ou seja, que saiba descrever, representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral, escrita e pictórica, e estabelecendo relações entre elas e entre as diferentes representações matemáticas; 36

PAEBES 2014 O PAEBES Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação. Um exemplo da Matemática – conteúdos • Geometria nas diversas culturas e nas artes; • As figuras geométricas: semelhanças e diferenças; • O cubo, o paralelepípedo e as pirâmides; • Os objetos do plano: quadrado, retângulo, triângulo e círculo; • Noções de medidas de comprimento, massa; • Grandeza Tempo: unidades de tempo, intervalo de tempo, estimação; 37

PAEBES 2014 O PAEBES Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação. Um exemplo da Matemática – conteúdos • Cálculo de medidas não-padronizadas; • Medidas de comprimento: metro, decímetro, centímetro, milímetro e quilômetro; • Medidas de massa: quilograma e grama; • Medidas de volume: litro e mililitro; • Unidades de tempo (hora, minuto, segundo, mês e ano) 38

PAEBES 2014 O PAEBES Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação. Recorte da Matriz de Referência – Matemática – 5º ano II - Grandezas e Medidas Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como D 7 km/m/cm/mm, kg/g/mg, L/m. L. D 8 Estabelecer relações entre as unidades de medida de tempo. Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um D 9 evento ou acontecimento. Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário D 10 brasileiro, em função de seus valores. Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em D 11 malhas quadriculadas. Resolver problemas envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, D 12 desenhadas em malhas quadriculadas. 39

PAEBES 2014 2. Analisar e compreender os resultados Definição da série e áreas do conhecimento. 40

PAEBES 2014 O PAEBES ALFA Definição da série e áreas do conhecimento. Edição 1º ano EF 2014 LP, Leitura, Escrita e MAT 1ª onda 1º ano EF 2º ano EF 3º ano EF LP, Leitura, Escrita e MAT 2ª onda 41

PAEBES 2014 O PAEBES EF e EM Definição da série e áreas do conhecimento. Edição 2014 5º ano EF 9º ano EF 3º ano EM LP, MAT, PT LP, MAT, HIST, GEO 42

PAEBES 2014 2. Analisar e compreender os resultados Menor periodicidade entre os ciclos avaliados. 43

PAEBES 2014 O PAEBES ALFA Menor periodicidade entre os ciclos avaliados. Edição 1º ano EF 2008 LP LP 2009 LP LP 2010 LP e MAT 2011 LP e MAT 2012 LP e MAT 2013 LP(Leitura e Escrita) e MAT LP (Leitura e Escrita) e MAT 2014 LP, Leitura, Escrita e MAT 1ª onda 2ª onda 44

PAEBES 2014 O PAEBES EF e EM Menor periodicidade entre os ciclos avaliados. Edição 9º ano EF 2009 LP e MAT 2010 LP e MAT 2011 LP e MAT 2012 LP, MAT, GEO e HIST 2013 LP, MAT e CIEN 2014 LP, MAT, HIST, GEO 45

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade. Um exemplo de LP - 5º EF 215. 0 209. 6 210. 0 Proficiente 205. 0 200. 0 195. 7 194. 3 199. 6 195. 3 190. 0 189. 4 185. 0 180. 0 175. 0 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 46

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade. 2014 2013 2012 10. 2% 15. 9% 13. 9% 33. 7% 35. 7% 36. 1% 32. 4% 43. 0% Abaixo do Básico 20. 4% Básico 32. 4% Proficiente 15. 5% 10. 8% Avançado 47

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade. Um recorte do padrão. . . Abaixo do Básico – 10, 2% Neste Padrão de Desempenho, os estudantes já desenvolveram as habilidades relativas à apropriação do código alfabético e começam a desenvolver habilidades, ainda muito elementares, relativas à compreensão de textos. 48

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade. Um recorte do padrão. . . Básico – 33, 7% Manifestam-se habilidades que evidenciam uma maior autonomia na leitura de alguns gêneros que circulam no contexto escolar e que apresentam temáticas familiares aos estudantes. Realizam operações de inferências relativas ao sentido de uma palavra ou expressão, ao uso de pontuação, às informações em texto de estrutura simples e aos efeitos 49 de humor. Além de identificar a finalidade de textos.

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade. Um recorte do padrão. . . Proficiente – 35, 7% Os estudantes cujas médias de proficiência estão situadas neste Padrão de Desempenho ampliam suas habilidades de leitura, sendo capazes de interagir com textos de temática menos familiar e de estrutura um pouco mais complexa. No que diz respeito à percepção de posicionamentos presentes no texto, esses estudantes conseguem distinguir fato de opinião e identificar a tese e os argumentos que a 50 sustentam.

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade. Um recorte do padrão. . . Avançado – 20, 4% Encontram-se habilidades mais complexas, que exigem dos estudantes uma maior autonomia de leitura em face das atividades cognitivas que lhes são exigidas e dos textos com os quais irão interagir. Estudantes interagem com textos expositivos e argumentativos com temáticas conhecidas, sendo capazes de identificar informações parafraseadas e 51 distinguir a informação principal das secundárias.

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade. Outros exemplos… LP - 9º EF 253. 0 249. 7 248. 0 241. 7 243. 0 238. 0 235. 7 243. 6 243. 2 Básico 236. 1 233. 0 228. 0 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 52

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade. 2014 17. 3% 2013 14. 7% 2012 16. 4% 56. 9% 22. 7% 54. 7% 26. 6% 59. 4% Abaixo do Básico 21. 8% Proficiente 3. 2% 4. 1% 2. 5% Avançado 53

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade. Outros exemplos… LP - 3º EM 273. 6 276. 0 274. 0 271. 6 272. 0 271. 6 270. 0 269. 2 268. 0 266. 0 Básico 264. 4 264. 0 262. 0 260. 0 258. 0 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 54

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade. 2012 30. 3% 2013 28. 9% 2014 41. 2% 39. 5% 33. 1% Abaixo do Básico 25. 9% 28. 5% 38. 5% Básico Proficiente 25. 2% 2. 6% 3. 1% Avançado 55

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas. Um exemplo de LP - 5º EF 2009 209, 8 2010 205, 7 2011 215, 5 2012 209, 9 2014 219, 7 2014 231, 0 187, 1 184, 5 187, 6 185, 7 188, 4 207, 2 198, 1 191, 8 190, 3 192, 8 196, 6 211, 4 189, 4 188, 0 199, 6 181, 8 183, 0 200, 3 189, 5 188, 6 211, 5 189, 8 189, 2 204, 1 194, 4 193, 5 205, 7 203, 5 201, 9 211, 0 SRE COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 195, 0 184, 3 195, 3 193, 1 197, 9 216, 3 SRE LINHARES SRE NOVA VENECIA SRE SAO MATEUS SRE VILA VELHA 193, 0 195, 5 193, 0 198, 1 188, 2 197, 8 188, 9 191, 9 202, 1 201, 6 200, 7 199, 4 199, 3 210, 4 198, 8 197, 0 200, 8 209, 7 204, 7 200, 7 210, 4 217, 6 206, 7 204, 556 SRE AFONSO CLAUDIO SRE BARRA DE SAO FRANCISCO SRE CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM SRE CARAPINA SRE CARIACICA SRE COLATINA

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar. . Um exemplo de LP - 5º EF - 2014 Projeto SRE Escola Proficiência Média Padrão de Desempenho Desvio Padrão 209, 6 Proficiente 47, 0 Proficiência Média Padrão de Desempenho Desvio Padrão 231, 0 Proficiente 46, 6 Proficiência Média Padrão de Desempenho Desvio Padrão 291, 9 Avançado 21, 0 57

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar. . Um exemplo de LP - 5º EF - 2014 Projeto SRE Escola Abaixo do Básico Proficiente Avançado 10, 2 33, 7 35, 7 20, 4 Abaixo do Básico Proficiente Avançado 4, 4 22, 5 35, 6 37, 5 Abaixo do Básico Proficiente Avançado 0, 0 100, 0 58

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar. . Um exemplo de LP - 5º EF - 2014 Projeto N° de Alunos Previstos N° de Alunos Avaliados 8. 411 7. 688 N° de Alunos Previstos N° de Alunos Avaliados SRE Escola 660 630 N° de Alunos Previstos N° de Alunos Avaliados 17 16 % de Participação 91, 4 % de Participação 95, 5 % de Participação 94, 1 59

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar. . Produção de Texto - 5º EF - 2014 Nota Média da Produção de Texto Indicação do Perfil de Escritor 5, 5 Intermediário 60

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar. Produção de Texto - 5º EF - 2014 0, 1 . Abaixo do Básico 2, 0 Compreende como funciona o sistema de escrita da Língua Portuguesa, percebendo que, para grafar uma sílaba, são necessárias duas ou mais letras, compreendendo a escrita como transcrição fonética da sua fala. No entanto, ele ainda não possui domínio adequado da escrita, apresentando muitos erros ortográficos e de segmentação das palavras, além da ausência ou escassez de sinais de pontuação. O texto apresenta ideias desconexas (soltas, sem progressão) acerca do tema ou o desenvolve de forma tangencial (superficial), com certa progressão lógica, pois os fatos narrados e/ou relatados não se articulam de forma coerente, apresentando frases soltas, listas de 61 palavras e/ou de frases.

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar. Produção de Texto - 5º EF - 2014 2, 1 . Básico 4, 0 O estudante elabora textos com graves e frequentes desvios de escolha de registro e/ou de convenções da escrita os quais prejudicam a inteligibilidade de seu texto, limitando-o a meras apresentações de fatos, eventos, acontecimentos e/ou cenas, omitindo fatos importantes de sua narrativa, geralmente, com muitas inadequações na utilização dos recursos coesivos. 62

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar. Produção de Texto - 5º EF - 2014 4, 1 . Intermediário 6, 0 O estudante mistura as hipóteses alfabética e ortográfica, mesmo com predomínio desta, apresentando eventuais desvios de Registro, ou seja, aspectos gramaticais e de convenções da escrita que ainda influenciam significativamente a inteligibilidade de seu texto. Sua narrativa é desenvolvida de forma contínua, mas com fatos pouco organizados e relacionados de forma pouco consistente em relação ao tema da proposta de produção textual, com algumas inadequações na utilização dos recursos coesivos, que afetam a 63 continuidade de sua produção textual.

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar. Produção de Texto - 5º EF - 2014 . Adequado 6, 1 8, 0 Espera-se que o estudante já tenha domínio sobre o código alfabético da escrita, identificando as relações entre grafemas e fonemas. Os desvios eventuais de registro que esse estudante apresenta referem-se, em sua maioria, a questões relacionadas à ortografia oficial da Língua Portuguesa e algumas interferências de oralidade. O texto atende ao tema a partir de uma narração consistente, apresentando os fatos de forma contínua, com eventuais supressões de elementos da tipologia textual avaliada e poucas inadequações na utilização dos recursos coesivos, que ainda afetam a continuidade do texto. 64

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar. Produção de Texto - 5º EF - 2014 8, 1 . Avançado 10, 0 Seu texto não apresenta desvios relacionados às competências Registro e Coesão ou, mesmo que ocorram, não afetam a inteligibilidade do texto 65

PAEBES 2014 Possibilidades com a implementação do PAEBES Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais Do mais básico. . . • RECUPERAÇÃO: Os estudantes demonstram um desenvolvimento ainda incipiente das principais habilidades associadas à sua etapa de escolaridade. • REFORÇO: Os estudantes respondem itens com habilidades mais complexas, quando comparados com o verificado no padrão anterior. • APROFUNDAMENTO: Esses estudantes demonstram atender às condições mínimas para que avancem em seu processo de escolarização. • DESAFIO: Esses estudantes costumam responder corretamente a um maior quantitativo de itens, o que sugere a sistematização do processo de aprendizagem de forma consolidada para aquela etapa de escolaridade. Ao mais avançado. . . 66

PAEBES 2014 Quais os Desafios? Maior participação dos gestores e professores nas discussões sobre apropriação e utilização dos resultados pelas escolas. Melhor alinhamento entre as propostas curriculares e avaliação e participação dos professores na definição dos Padrões de Desempenho. Canais de comunicação efetivos e constantes com gestores, professores, pais, alunos e sociedade sobre a qualidade da educação e responsabilidade de todos. 67

PAEBES 2014 Como as intervenções podem ser realizadas?

PAEBES 2014 Equipe Técnica

PAEBES 2014 3. Direcionar recursos e esforços Equipe Técnica • Um dos trabalhos realizados após a divulgação dos resultados é aquele referente às atividades da equipe técnica; • Esta equipe recebe os dados gerais da rede, de suas subdivisões e de suas escolas, o que permite estudar os resultados alcançados e desenvolver ações e intervenções para melhoria da qualidade educacional; 70

PAEBES 2014 3. Direcionar recursos e esforços Equipe Técnica • O foco de trabalho da equipe técnica é compreender a qualidade da educação dos estudantes da rede e observar como cada escola pode evoluir e alcançar melhores resultados nas próximas edições do sistema; 71

PAEBES 2014 3. Direcionar recursos e esforços Equipe Técnica • Sabemos que o trabalho de intervenção pedagógica é de responsabilidade da equipe pedagógica, mas cabe aos técnicos: – identificar as escolas que não apresentam resultados satisfatórios, – buscar compreender o(s) motivo(s) pelos quais esses resultados não suficientes; – e desenvolver ações para melhoria dos resultados; 72

PAEBES 2014 3. Direcionar recursos e esforços Equipe Técnica • Se os resultados alcançados não satisfatórios, que motivo(s) pode(m) ser esse(s)? Vamos pensar? 73

PAEBES 2014 3. Direcionar recursos e esforços Equipe Técnica • • • Cursos de capacitação e formação de professores; Ações de gestão escolar; Infraestrutura; Influências sociais e econômicas; e tantos outros. . . Podemos ter um ou mais motivos! 74

PAEBES 2014 3. Direcionar recursos e esforços Equipe Técnica • Para isso, vamos conhecer os resultados alcançados pelas escolas da rede e, a partir desses resultados, observar características de uma ou mais escolas. . . Vamos iniciar nosso trabalho? 75

PAEBES 2014 Resultados Gerais • Iniciaremos nosso trabalho com o estudo de resultado de TRI: apresentação dos dados 76

PAEBES 2014 Resultados – LP – 5º EF Escola Localização da Escola Edição URBANA 2014 RURAL 2014 URBANA 2014 URBANA 2014 Proficiência Desvio Média Padrão 247, 1 214, 6 208, 8 291, 9 245, 7 277, 2 205, 0 245, 2 231, 4 240, 1 202, 7 220, 2 248, 9 32, 1 31, 2 42, 4 21, 0 35, 9 50, 8 38, 8 40, 0 32, 8 48, 3 44, 5 41, 1 38, 5 Padrão de Desempenho Abaixo do Básico PROFICIENTE 6, 3 0, 0 5, 6 9, 1 0, 0 7, 7 3, 6 0, 0 30, 0 43, 8 0, 0 6, 9 0, 0 36, 4 11, 1 14, 3 32, 1 42, 3 32, 1 8, 3 PROFICIENTE AVANÇADO PROFICIENTE PROFICIENTE Proficiente Avançado 31, 3 50, 0 31, 3 0, 0 41, 4 16, 7 36, 4 33, 3 53, 6 28, 6 34, 6 35, 7 41, 7 62, 5 20, 0 18, 8 100, 0 51, 7 77, 8 18, 2 55, 6 32, 1 39, 3 15, 4 28, 6 50, 0 Estudant Estudan Percentual es tes de Previstos Efetivos Participação 18 21 17 17 31 18 22 20 30 28 29 26 11 16 88, 9 20 95, 2 16 94, 1 29 93, 5 18 100, 0 22 100, 0 18 90, 0 28 93, 3 28 100, 0 26 89, 7 2877 100, 0 12 100, 0

PAEBES 2014 Análise • Observar os resultados das diferentes escolas e pensar na organização, das escolas, em grupos, considerando: – participação (diferenciar por disciplina); – proficiência (diferenciar por disciplina): • proficiência média; • desvio padrão; • percentual de estudantes por padrão de desempenho. 78

PAEBES 2014 Análise • É importante organizar esses grupos de escolas, considerando: – Como os dados podem ser organizados, “classificados” (grupos de escolas) para possíveis intervenções nas escolas? – Quais são as possíveis intervenções? – Quais intervenções podem ser realizadas em cada grupo de escolas? 79

PAEBES 2014 Algumas orientações. . . • Identificar as escolas com menores percentuais de participação: – Compreender problemas pontuais, tais como escolas de regiões específicas, condições sociais, entre outros; 80

PAEBES 2014 Algumas orientações. . . • Identificar as escolas com menores percentuais de participação: – Ações que podem ser implementadas (pensar, em um primeiro momento, em algumas questões, tais como: professores e comunidade conhecem e compreendem a importância do programa de avaliação? Professores e alunos são informados quando a avaliação acontece e têm retorno sobre resultados? ) 81

PAEBES 2014 Algumas orientações. . . • Observar a proficiência média pelas escolas em cada disciplina e etapa de escolaridade: – A proficiência média alcançada pelas escolas são adequadas (você pode tecer considerações com base no padrão de desempenho)? – A proficiência média das escolas se difere umas das outras? Algumas escolas apresentam proficiência muito abaixo da proficiência média esperada? (identifique essas escolas). 82

PAEBES 2014 Resultados - LP – 5º EF Escola Localização da Escola Edição URBANA 2014 RURAL 2014 URBANA 2014 URBANA 2014 Proficiência Desvio Média Padrão 247, 1 214, 6 208, 8 291, 9 245, 7 277, 2 205, 0 245, 2 231, 4 240, 1 202, 7 220, 2 248, 9 32, 1 31, 2 42, 4 21, 0 35, 9 50, 8 38, 8 40, 0 32, 8 48, 3 44, 5 41, 1 38, 5 Padrão de Desempenho Abaixo do Básico PROFICIENTE 6, 3 0, 0 5, 6 9, 1 0, 0 7, 7 3, 6 0, 0 30, 0 43, 8 0, 0 6, 9 0, 0 36, 4 11, 1 14, 3 32, 1 42, 3 32, 1 8, 3 PROFICIENTE AVANÇADO PROFICIENTE PROFICIENTE Proficiente Avançado 31, 3 50, 0 31, 3 0, 0 41, 4 16, 7 36, 4 33, 3 53, 6 28, 6 34, 6 35, 7 41, 7 62, 5 20, 0 18, 8 100, 0 51, 7 77, 8 18, 2 55, 6 32, 1 39, 3 15, 4 28, 6 50, 0 Estudant Estudan Percentual es tes de Previstos Efetivos Participação 18 21 17 17 31 18 22 20 30 28 29 26 11 16 88, 9 20 95, 2 16 94, 1 29 93, 5 18 100, 0 22 100, 0 18 90, 0 28 93, 3 28 100, 0 26 89, 7 2883 100, 0 12 100, 0

PAEBES 2014 Algumas orientações. . . • Observar a proficiência média pelas escolas em cada disciplina e etapa de escolaridade: – Observar o desvio padrão para identificar se os alunos apresentam resultados muito diferentes uns dos outros; 84

PAEBES 2014 Resultados - LP – 5º EF Escola Localização da Escola Edição URBANA 2014 RURAL 2014 URBANA 2014 URBANA 2014 Proficiência Desvio Média Padrão 247, 1 214, 6 208, 8 291, 9 245, 7 277, 2 205, 0 245, 2 231, 4 240, 1 202, 7 220, 2 248, 9 32, 1 31, 2 42, 4 21, 0 35, 9 50, 8 38, 8 40, 0 32, 8 48, 3 44, 5 41, 1 38, 5 Padrão de Desempenho Abaixo do Básico PROFICIENTE 6, 3 0, 0 5, 6 9, 1 0, 0 7, 7 3, 6 0, 0 30, 0 43, 8 0, 0 6, 9 0, 0 36, 4 11, 1 14, 3 32, 1 42, 3 32, 1 8, 3 PROFICIENTE AVANÇADO PROFICIENTE PROFICIENTE Proficiente Avançado 31, 3 50, 0 31, 3 0, 0 41, 4 16, 7 36, 4 33, 3 53, 6 28, 6 34, 6 35, 7 41, 7 62, 5 20, 0 18, 8 100, 0 51, 7 77, 8 18, 2 55, 6 32, 1 39, 3 15, 4 28, 6 50, 0 Estudant Estudan Percentual es tes de Previstos Efetivos Participação 18 21 17 17 31 18 22 20 30 28 29 26 11 16 88, 9 20 95, 2 16 94, 1 29 93, 5 18 100, 0 22 100, 0 18 90, 0 28 93, 3 28 100, 0 26 89, 7 2885 100, 0 12 100, 0

PAEBES 2014 Algumas orientações. . . • Observar a proficiência média pelas escolas em cada disciplina e etapa de escolaridade: – Observar a distribuição dos estudantes por padrão de desempenho e identifique aquelas com muitos alunos padrões mais baixos; 86

PAEBES 2014 Resultados - LP – 5º EF Escola Localização da Escola Edição URBANA 2014 RURAL 2014 URBANA 2014 URBANA 2014 Proficiência Desvio Média Padrão 247, 1 214, 6 208, 8 291, 9 245, 7 277, 2 205, 0 245, 2 231, 4 240, 1 202, 7 220, 2 248, 9 32, 1 31, 2 42, 4 21, 0 35, 9 50, 8 38, 8 40, 0 32, 8 48, 3 44, 5 41, 1 38, 5 Padrão de Desempenho Abaixo do Básico PROFICIENTE 6, 3 0, 0 5, 6 9, 1 0, 0 7, 7 3, 6 0, 0 30, 0 43, 8 0, 0 6, 9 0, 0 36, 4 11, 1 14, 3 32, 1 42, 3 32, 1 8, 3 PROFICIENTE AVANÇADO PROFICIENTE PROFICIENTE Proficiente Avançado 31, 3 50, 0 31, 3 0, 0 41, 4 16, 7 36, 4 33, 3 53, 6 28, 6 34, 6 35, 7 41, 7 62, 5 20, 0 18, 8 100, 0 51, 7 77, 8 18, 2 55, 6 32, 1 39, 3 15, 4 28, 6 50, 0 Estudant Estudan Percentual es tes de Previstos Efetivos Participação 18 21 17 17 31 18 22 20 30 28 29 26 11 16 88, 9 20 95, 2 16 94, 1 29 93, 5 18 100, 0 22 100, 0 18 90, 0 28 93, 3 28 100, 0 26 89, 7 2887 100, 0 12 100, 0

PAEBES 2014 Algumas orientações. . . • Em meio a estas questões, refletir sobre: – Proficiência média associada a desempenho baixo, com maioria dos alunos com desempenho baixo; – Proficiência média associada a desempenho alto, com número significativo de alunos no padrão de desempenho mais baixos. 88

PAEBES 2014 Algumas orientações. . . • Podemos refletir, também, sobre os diferentes resultados de uma mesma escola: – Para uma mesma disciplina, observar a diferença no desenvolvimento dos estudantes à medida em que avançam para diferentes etapas de escolaridade. Há mudança no padrão de desempenho para diferentes etapas, apresentado pela proficiência média? E em relação à distribuição dos estudantes nos padrões de desempenho? 89

PAEBES 2014 Algumas orientações. . . • Você pode refletir, também, sobre os diferentes resultados de uma mesma escola: – Para uma mesma etapa, observe se o desenvolvimento das disciplinas ocorre de forma diferente. Isso representa observar se os estudantes estão desenvolvendo habilidades, por exemplo, em Língua Portuguesa, mas não estão desenvolvendo habilidades em Matemática. 90

PAEBES 2014 Resultados Gerais • Após o estudo dos dados do Planilhão TRI (proficiência), vamos conhecer os dados de TCT: apresentação dos dados nas planilhas Excel; Os dados de TCT complementam essa primeira análise dos dados. 91

PAEBES 2014 Resultados Gerais 92

PAEBES 2014 Análise • Quais são os dados apresentados nessa planilha? • Como se diferem dos dados (TRI) discutidos anteriormente? – Como esses dados mostram-se importantes para uma intervenção dos gestores. – Como esses dados mostram-se importantes para uma intervenção pedagógica. 93

PAEBES 2014 Análise • Considerando a classificação das escolas em grupos distintos (TRI), podemos notar: – Escolas de um mesmo grupo possuem resultados de TCT semelhantes (os resultados podem ser classificados por: descritor mais e menos acertado; ou por temas/tópicos) – Escolas de um mesmo grupo possuem resultados de TCT bem diferentes. Como se diferem? 94

PAEBES 2014 Algumas orientações. . . • Observar o percentual de acerto das escolas em cada grupo; • Observar descritores menos acertados: – São os mesmos para todas as escolas do grupo? – Identificar se esses resultados são semelhantes ou se diferem: Se forem semelhantes, podemos pensar em problemas e ações gerais para cada grupo/rede. Se forem diferentes, temos que pensar em problemas e ações para cada escola. 95

PAEBES 2014 Resumindo: • Como organizar o trabalho de intervenção nas escolas? – Observar os resultados de cada escola; – Observar aspectos que as assemelham/diferem; – Elaborar e indicar possíveis classificações (grupos de escolas); – Elaborar modos de apresentação dos resultados e contato/intervenção, elaborados de modo distinto para cada grupo (ou, se necessário, para cada escola). 96

PAEBES 2014 Como o trabalho da equipe técnica pode ser desenvolvido em cada escola? 97

PAEBES 2014 Como trabalhar os resultados na escola • O trabalho de intervenção realizado em cada escola deve ser desenvolvido pensando criticamente na prática de hoje ou anteriores e nos resultados alcançados. • Conhecendo esses elementos, pode-se pensar em estratégias para melhorar a prática que será aplicada. 98

PAEBES 2014 Os grupos de trabalho e o modo de contato/intervenção para cada grupo • São feitas intervenções na escola pensando no trabalho realizado pela equipe gestora e pela equipe pedagógica: – Qual o trabalho desenvolvido com a equipe gestora (direção e coordenação)? – Qual o trabalho desenvolvido com equipe pedagógica (coordenadores e professores)? 99