Desenvolvimento humano I Tema Introduo Psicologia do Desenvolvimento

Desenvolvimento humano I Tema: Introdução à Psicologia do Desenvolvimento

Exemplos de questões contempladas pelos desenvolvimentalistas:

Como podemos explicar as semelhanças (e as diferenças) no comportamento de pais e filhos?

Qual é a importância das pesquisas interculturais para a compreensão do desenvolvimento?

Ex. : engatinhar – caminhar Para quais aspectos do desenvolvimento existem padrões universais?

Ambiente estimulador e herança genética: qual é a influência relativa de cada fator sobre a inteligência?

Muitas famílias querem adotar uma criança preocupam-se com a influência que a hereditariedade exerce sobre a personalidade. De acordo com a ciência do desenvolvimento, tal questionamento é pertinente?

Como o temperamento do bebê pode afetar seu ambiente e ser afetado por ele?

Jogos e filmes com cenas de violência podem instigar o comportamento violento?

A punição física pode ser uma prática disciplinar eficaz? Quando?

O que é desenvolvimento? “O desenvolvimento refere-se a contínuas e sistemáticas mudanças que um indivíduo vive no decorrer de sua vida”. Tratam-se de mudanças “padronizadas, relativamente permanentes”. Logo, estão excluídas as mudanças transitórias. (Shaffer, 2005, p. 2)

O desenvolvimento humano envolve tanto mudança quanto continuidade (Bee, 2003, p. 30). Assim, a ciência do desenvolvimento também está interessada nas continuidades desenvolvimentais, isto é, na relativa estabilidade de nossas características ao longo do tempo.

A ciência do desenvolvimento interessa-se ainda pelos caminhos normais e anormais do desenvolvimento (Shaffer, 2005, p. 2 -3).

O desenvolvimento humano. . . - é contínuo e cumulativo; é um processo holístico (portanto, a divisão em desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial deve ser lida didaticamente); • Desenvolvimento físico: mudanças no corpo, no cérebro, na capacidade sensorial e habilidades motoras. . . • Desenvolvimento cognitivo: mudanças na capacidade mental – aprendizagem, memória, raciocínio, pensamento, linguagem. . . • Desenvolvimento psicossocial: relacionamentos sociais. . . personalidade,

- O desenvolvimento humano pode ser alterado abruptamente em resposta a mudanças em um aspecto importante da vida do indivíduo, treinamento ou prática (plasticidade). Roberto Carlos Ramos Filme “ O contador de histórias”

- Contudo, o potencial para mudança não é ilimitado. O filme “O garoto selvagem” conta a história de Victor de Aveyron, encontrado em 1799, com cerca de 11 anos, após viver em um bosque no sul da França.

O desenvolvimento humano. . . - é influenciado por mudanças sociais: eventos históricos, avanços tecnológicos, causas sociais. - envolve um equilíbrio entre crescimento e declínio (multidirecionalidade). - possui causalidade múltipla.

O estudo do desenvolvimento humano: A infância e a adolescência nem sempre foram vistas como fases distintas. Consequentemente, não eram objeto de observação e estudo sistemático. Até o século XVII, as crianças não teriam sido vistas como qualitativamente diferentes dos adultos (Ariès), embora algumas pesquisas históricas relativizem tal ideia.

Líderes religiosos (séc. XVII e XVIII) enfatizavam que as crianças são inocentes e frágeis, favorecendo, assim, que fossem enviadas às escolas para receberem educação religiosa e moral e também para se tornarem força de trabalho mais qualificada. Os debates de filósofos sociais influentes devem ter sido uma influência importante para a mudança no modo de se conceber a infância (XVII e XVIII).

Os filósofos debatiam se as crianças. . . 1 são inerentemente boas ou más. Bondade, pureza inata (Rousseau) Egoísmo inerente (Thomas Hobbes) Implicações sobre a criação das crianças: - Liberdade para a criança seguir suas inclinações positivas. - Controle e disciplina.

Os filósofos debatiam se as crianças. . . 2 são produtos do ambiente ou de determinantes inatos. - Ideias inatas – Platão e Descartes. -No nascimento, a mente é uma lousa em branco (tabula rasa) – empiristas (John Locke). -Interação entre forças externas e internas – Rosseau. 3 são ativas ou passivas diante do próprio desenvolvimento.

Podemos perceber que importantes debates teóricos entre os desenvolvimentalistas estão aí prefigurados: 1 Nosso desenvolvimento é determinados por fatores inatos ou pelas experiências? (cf. unidade 2) 2 Somos seres passivos ou ativos diante de nosso próprio desenvolvimento? Stanley Hall - plano de desenvolvimento inato (à semelhança do desenvolvimento da espécie). Watson – “Deem-me uma dúzia de bebês saudáveis. . . garanto pegar qualquer um aleatoriamente e treiná-lo para se tornar qualquer tipo de especialista que eu poderia escolher. . . independentemente de seus talentos, inclinações, capacidades, vocações e a raça de seus ancestrais”.

3 As mudanças desenvolvimentais são quantitativas ou qualitativas? Natureza da mudança desenvolvimental: Mudança quantitativa Mudança qualitativa Mudanças contínuas Mudanças descontínuas Graus Tipos “modelo da rampa” “modelo da escada” Estágios

No final do século XIX, surgiu o primeiro estudo sistemático sobre crianças: as chamadas biografias de bebês. Nestes estudos de caso, faltavam objetividade e critérios de comparação. Por outro lado, ajudaram a tornar a infância um tópico digno de estudo científico.

O psicólogo Stanley Hall (1844 -1924), considerado o fundador da Psicologia do desenvolvimento, formulou questionário para estudar o pensamento infantil de modo mais objetivo e em amostras maiores (final do século XIX). Enquanto isso, o jovem Freud formulava uma nova teoria que revolucionaria o conhecimento sobre as crianças. ***

Referências bibliográficas: Bee, H. (2003). A criança em desenvolvimento. Porto Alegre: Artmed. Shaffer, D. R. (2005). Psicologia do desenvolvimento: infância e adolescência. São Paulo: Pioneira Thomson. Papalia, D. E. & Olds, S. W. (2000). Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.