DESCRIPCIN DEL PROBLEMA Barranquilla El problema como centro

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Barranquilla,

El “problema” como centro de la Investigación y características de un buen problema el problema dirige la investigación El problema debe mantener la motivación de los investigadores y llevarlos a indagar áreas básicas de la profesión que estudian

¿qué es un problema? así su solución puede efectuarse a través de la lógica del método científico o metodologías análogas

El “problema” como centro y motor de la INVESTIGACIÓN y características de un buen problema el problema dirige el aprendizaje El problema debe mantener la motivación de los estudiantes y llevarlos a indagar áreas básicas de la profesión que estudian

¿qué es un problema? Comprender un fenómeno complejo resolver una incógnita, una situación, para las cuales no se conocen caminos directos e inmediatos, no comprender en su complejidad un fenómeno natural o social encontrar una forma mejor de hacer algo, es un problema hacerse una pregunta o plantearse un propósito sobre posibles relaciones entre variables es un problema

¿qué es un problema? Relevancia Complejidad Cobertura Relevancia Viable Pertinente

Planteamiento del Problema

Descripción del problema Por experiencia… Qué? Cuál? Cuando daban… Se escuchó en la televisión… De acuerdo a los resultados de las Pruebas Saber… Los resultados de las Pruebas PISA… Los resultados de las Pruebas internas… Actualmente en las escuelas en los alrededores… Se observa que las redes… El bilingüismo… Cuando se visita a la escuela… La globalización… Se observa que los conflictos a nivel mundial… Se observa que los padres de familia…

Descripción del problema IDEAS: DÓNDE LOCALIZARLAS? + ? ? ? presupuesto distancia NACIONALES distancia desgaste LOCALES INTERNACIONALES desgaste ? ? estrategias distancia estrategias presupuesto desgaste estrategias distancia + desgaste REGIONALES ? ? presupuesto - ?

ENFOQUES

El proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés a través de la Lúdica en niños de 3° Implementar un currículo innovador en la enseñanza de la Lengua extranjera mediante la formación docente en pedagogías activas en los grados 1°, 2° y 3° Influencia del desarrollo de las artes plásticas y matemáticas en los niños de tercero El proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés a través de la Lúdica en niños de 3° La convivencia escolar un factor determinante para el manejo de conflictos Cómo incide la música en el desarrollo de competencias matemáticas, español e inglés en estudiantes de cuarto grado.

Desarrollo del Aprendizaje en Niños con Necesidades Educativas Especiales implementando Estrategias del Método Montessori Los factores sociales y sociales que inciden en el rendimiento académico de estudiantes de 3° Estrategias para el logro del Aprendizaje Significativo en el área de Ciencias Naturales de una Escuela Rural Dificultad en las Competencias Lectoras de los niños de 1° de zonas vulnerables del Colegio Gabriel Escorcia Gravini del Municipio de Soledad Influencia de la Música en el desarrollo las competencias lectoras de los niños de 5° de la… Diseño Curricular basado en las inteligencias múltiples para el grado 3° de la Institución Huellas de Esperanza de Malambo Influencia de la Educación Artística en el desarrollo integral en los niños de 2°

Influencia de la Educación Artística en el desarrollo integral de los niños de 2° de la Institución Educativa Distrital Nuestra señora del Rosario Influencia de la Educación Artística en el desarrollo integral de los niños

Financiamiento Estatal en el acceso a la Educación Superior en relación con el Desempeño en Prueba Estandarizada.

“Efecto de la fluidez lectora en el nivel de lectura crítica en estudiantes de 4º grado de básica primaria” Efecto de la fluidez lectora en el nivel de lectura crítica en estudiantes

Influencia de la Educación Artística en el desarrollo integral de los niños de 2° de la Institución Educativa Distrital Nuestra señora del Rosario Capítulo I: Planteamiento del Problema 1. Descripción del Problema 2. Formulación del Problema ¿De qué manera influye la Educación artística en el desarrollo integral de los niños de 2° de la Institución Educativa Distrital Nuestra señora del Rosario? ¿Cómo influye la Educación artística en el desarrollo integral de los niños de 2° de la Institución Educativa Distrital Nuestra señora del Rosario? ¿En qué grado influye la Educación artística en el desarrollo integral de los niños de 2° de la Institución Educativa Distrital Nuestra señora del Rosario?

Título: La convivencia escolar un factor determinante para el manejo de conflictos de los estudiantes de 3 de Primaria Capítulo I: Planteamiento del Problema https: //www. youtube. com/watch? v=f. IZ_c. Hfo 4 1. Descripción del Problema Abordar la convivencia en la escuela para el proceso de formación de los que enseñan y aprenden (Maestro-Alumno) en el Centro Educativo Montessori del Municipio de Baranoa-Atlántico, específicamente en los estudiantes de cuarto grado, Como todos sabemos las personas que habitan el espacio escolar son los seres humanos imperfectos, con diferencias personales, etc. , de acuerdo a lo expresado por Enríquez y Martínez (2016) cuando dice que la finalidad de reflexionar sobre la ciudadanía, la idea de cuerpo que sostiene y la presencia del otro como parte de la diversidad humana. En el momento actual, el otro aparece y se hace presente en la sociedad, cuestiona la idea de ciudadano y de corporeidad asociado al ideal occidental que conlleva. La presencia del otro y su participación social plantean cambios en la forma de pensar, sentir, ver y actuar respecto a los cuerpos y a la idea de ciudadanía de las distintas personas. Con base en esto en las instituciones educativas se generan numerosos conflictos. (Enriquez y Martínez, 2016) por la falta de valores como la tolerancia, el respeto, la comprensión, la no aceptación. Por ello, hoy día se vive a diario este tipo de oposiciones o desacuerdos entre compañeros donde se puede identificar la falta de convivencia, de comunicación y de escucha activa

Capítulo I: Planteamiento del Problema https: //www. youtube. com/watch? v=f. IZ_c. Hfo 4 1. Descripción del Problema Abordar la convivencia en la escuela como elemento del proceso de formación de los que enseñan y aprenden (Maestro. Alumno)en el Centro Educativo Montessori del Municipio de Baranoa-Atlántico, y específicamente en relación con los estudiante de cuarto grado, y ha sabiendas de que las personas que habitan el espacio escolar son seres humanos imperfectos, con diferencias personales, y aunado a lo expresado por Enríquez y Martínez (2016) cuando expresa que la finalidad de reflexionar sobre la ciudadanía, la idea de cuerpo que sostiene y la presencia del otro como parte de la diversidad humana, donde actualmente, el otro aparece y se hace presente en la sociedad, además se cuestiona la idea de ciudadano y de corporeidad asociado al ideal occidental que conlleva, así como la presencia del otro y su participación social plantean cambios en la forma de pensar, sentir, ver y actuar respecto a los cuerpos y a la idea de ciudadanía de las distintas personas, lo cual se observa en las instituciones educativas donde se manifiesta la generación de numerosos conflictos. por la falta de valores como la tolerancia, el respeto, la comprensión, la no aceptación. Por ello, hoy día se vive a diario este tipo de oposiciones o desacuerdos entre compañeros donde se puede identificar la falta de convivencia, de comunicación y de escucha activa

Capítulo I: Planteamiento del Problema https: //www. youtube. com/watch? v=f. IZ_c. Hfo 4 1. Descripción del Problema. Por ello, hoy día se vive a diario este tipo de oposiciones o desacuerdos entre compañeros donde se puede identificar la falta de convivencia, de comunicación y de escucha activa, esto es lo acorde con lo expresado por Pérez. Archundia y Gutiérrez-Méndez (2016), cundo de desde la perspectiva, la necesidad de afrontar y resolver los conflictos se centra en la necesidad de mejorar el funcionamiento del grupo y/o de restablecer o perfeccionar la comunicación y las relaciones humanas a través del entendimiento de las subjetividades personales. Las causas de los conflictos, como hemos señalado, se atribuyen a problemas de percepción individual y/o a una deficiente comunicación interpersonal; motivos que, efectivamente, pueden provocar conflictos, pero que ni agotan esas posibles causas ni los explican en toda su complejidad. Pérez-Archundia, E. , & Gutiérrez-Méndez, D. (2016). EL CONFLICTO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES. Ra Ximhai, 12(3), 163 -180. Recuperado de https: //www. redalyc. org/articulo. oa? id=461/46146811010

Enríquez, Gustavo Adolfo, & Martínez Díaz, Cecilia. (2016). Ciudadanía y cuerpos: reconfigurando la ciudadanía desde la diversidad. Sinéctica, (46) Recuperado en 27 de febrero de 2020, de http: //www. scielo. org. mx/scielo. php? script=sci_arttext&pid=S 1665 -109 X 2016000100006&lng=es&tlng=es. Enríquez, G. A. , & Martínez D. , C. (2016). Ciudadanía y cuerpos: reconfigurando la ciudadanía desde la diversidad. Sinéctica, (46) Recuperado de http: //www. scielo. org. mx/scielo. php? script=sci_arttext&pid=S 1665 -109 X 2016000100006&lng=es&tlng=es.

LOS OBJETIVOS Objetivos de investigación Señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. relacionar Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. determinar comparar contribuir a resolver un problema en especial demostrar analizar estimar especificar indicar valorar

LOS OBJETIVOS 1. Usar palabras que sugieran un trabajo exploratorio (“razones”, “motivaciones”, “búsqueda”, “indagación”, “consecuencias”, “identificación”, etcétera). 2. Utilizar verbos activos que comuniquen la intención básica del estudio y las acciones que se llevarán a cabo para comprender el fenómeno. Por ejemplo, los verbos “describir”, “entender”, “comprender”, “examinar”, “descifrar”, “desarrollar”, “analizar el significado de”, “descubrir”, “explorar”, etc. , permiten la apertura y flexibilidad que necesita una investigación cualitativa. Evitar verbos que sugieren una investigación cuantitativa típica como: determinar el efecto (impacto, influencia…), generalizar, probar, demostrar, etc.

LOS OBJETIVOS Puede usarse “evaluar el impacto”, ya que es un verbo más abierto. Por ejemplo, Young, Bramham, Gray y Rose (2008) plantearon el siguiente objetivo para un estudio cualitativo: “evaluar el impacto psicológico de recibir un diagnóstico de déficit de atención con hiperactividad en la edad adulta y un tratamiento que implica cambios en la medicación”. Su objetivo adicional fue: “examinar de qué forma el diagnóstico y el tratamiento modifican la autopercepción y la visión del futuro”.

LA JUSTIFICACIÓN http: //repositorio. cuc. edu. co/bitstream/handle/11323/615/1081925325%20 -%201045738862. pdf? sequence=1&is. Allowed=y Delimitación La investigación pertenece a la línea de investigación Desde lo pedagógico o didáctico Desde lo logístico Desde temporal

LA JUSTIFICACIÓN http: //repositorio. cuc. edu. co/bitstream/handle/11323/615/1081925325%20 -%201045738862. pdf? sequence=1&is. Allowed=y Delimitación La presente investigación está asociada en primera instancia a la Línea de Investigación Institucional Desarrollo Sostenible, a la Línea de Investigación de la Facultad Calidad Educativa y a la sublínea SUB- LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN: Currículo y procesos pedagógicos Gestión de la Calidad educativa Educación mediadas por las TIC Bienestar, cultura de paz y convivencia

LA JUSTIFICACIÓN PARA QUÉ POR QUÉ BENEFICIOS

DOS OPCIONES Relevancia Complejidad Cobertura Relevancia Viable Pertinente

O B J E T I V O S https: //books. google. com. co/books? id=oh. J_Dw. AAQBAJ&pg=PT 75&dq=verbos+para+objetivos+generales+y+especificos+en+investigaci%C 3%B 3 n&hl=es-419&sa=X&ved=0 ah. UKEwj. P 9 p. T 20 t 3 k. Ah. URtlk. KHTOc. D 6 YQ 6 AEIVTAH

DEFINIR IDENTIFICAR ESPECIFICAR ESQUEMATIZAR RECONOCER DESCRIBIR ESTUDIO DESCRIPTIVO CUANTITATIVO O CUALITATIVO O MIXTO ETIQUETAR ENLISTAR ENUMERAR CITAR COMPLETAR ESTANDARIZAR DIBUJAR CONTAR ESTIMAR DESCRIBIR ILUSTRAR DELINEAR EXPRESAR ENUNCIAR RELATAR EJEMPLIFICAR LOCALIZAR NOMBRAR ESTABLECER SUBRAYAR COPIAR SEÑALAR DELINEAR SELECCIONAR CALCULAR

IDENTIFICAR DISTINGUIR DETECTAR CATEGORIZAR ANALIZAR ESTUDIO DESCRIPTIVO CUANTITATIVO O CUALITATIVO O MIXTO PRECISAR CLASIFICAR CODIFICAR REORDENAR SELECCIONAR DESCOMPONER ESTIMAR SEPARAR

RESUMIR COMBINAR GENERALIZAR ORGANIZAR SINTETIZAR ESTUDIO DESCRIPTIVO CUANTITATIVO O CUALITATIVO O MIXTO DERIVAR DEDUCIR RESEÑAR SINTETIZAR INTEGRAR

ASOCIAR AGRUPAR RELACIONAR DIFERENCIAR COMPARAR ESTUDIO COMPARATIVO CUANTITATIVO O CUALITATIVO O MIXTO DISCRIMINAR DISTINGUIR ESTABLECER SELECCIONAR ESCOGER CONTRASTAR

DECIDIR ELEGIR SELECCIONAR CRITICAR EVALUAR ESTUDIO EVALUATIVO CUANTITATIVO O CUALITATIVO O MIXTO DEFENDER COMPARAR CONTRASTAR ESTABLECER RELACIONAR CALIFICAR INFERIR

MOSTRAR EMPLEAR PLANIFICAR CONFECCIONAR COMPONER EFECTUAR TRANSFORMAR APLICAR OPERAR ORDENAR ACTUAR ESTUDIO APLICATIVO CUANTITATIVO O CUALITATIVO O MIXTO MODIFICAR CAMBIAR INFLUIR ELABORAR CREAR DISEÑAR PLANEAR RESOLVER CONSTITUIR PRODUCIR PRACTICAR CONSTRUIR COMBINAR ESTRUCTURAR REVISAR CORREGIR UTILIZAR FORMULAR DESARROLLAR MODIFICAR REESTRUCTURAR PROPONER

DETERMINAR VERIFICAR DEMOSTRAR PREDECIR EXPLICAR ESTUDIO EXPLICATIVO CUANTITATIVO O CUALITATIVO O MIXTO CALCULAR INFERIR EXTRAPOLAR INDUCIR EXPLICAR CORRELACIONAR DESCUBRIR MANIPULAR CONFIRMAR CONTROLAR

COMPRENDER SIGNIFICAR RELACIONAR CONTRASTAR INTERPRETAR ESTUDIO INTERPRETATIVO CUANTITATIVO O CUALITATIVO O MIXTO INTEGRAR REESCRIBIR

IMPACTO DEL TEATRO DE TÍTERES PARA EXPRESAR Y SENSIBILIZAR SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA. Objetivo General Determinar el impacto del Teatro de Títeres como herramienta para expresar y sensibilizar a los niños y niñas de primer grado de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario sobre el cuidado del agua. Objetivos Específicos 1. Identificar las actitudes y experiencias de los niños y niñas de 1° de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario con respecto del cuidado del Agua. 2. Clasificar las actitudes y experiencias de los niños y niñas de 1° de la institución educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario con respecto al cuidado del Agua. 3. Diseñar Teatros de Títeres que incluyan actividades y experiencias de los niños y niñas de 1° de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario acerca del cuidado del Agua. 4. Desarrollar el Teatro de Títeres con actividades y experiencias de los niños y niñas de 1° de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario que favorezcan el cuidado del Agua.

Objetivo General Determinar el impacto del Teatro de Títeres como herramienta para expresar y sensibilizar a los niños y niñas de primer grado de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario sobre el cuidado del agua. Objetivos Específicos 1. Identificar las actitudes y experiencias de los niños y niñas de 1° de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario con respecto del cuidado del Agua. 2. Clasificar las actitudes y experiencias de los niños y niñas de 1° de la institución educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario con respecto al cuidado del Agua. 3. Diseñar Teatros de Títeres que incluyan actividades y experiencias de los niños y niñas de 1° de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario acerca del cuidado del Agua. 4. cuasi experimental Desarrollar el Teatro de Títeres con actividades y experiencias de los niños y niñas de 1° de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario que favorezcan el cuidado del Agua. enfoque Mixto (Cuanti-Cualitativo) alcance descriptivo

IMPACTO DEL TEATRO DE TÍTERES PARA EXPRESAR Y SENSIBILIZAR SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA. Objetivo General Determinar el impacto del Teatro de Títeres como herramienta para expresar y sensibilizar a los niños y niñas de primer grado de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario sobre el cuidado del agua. EXPLICAR Objetivos Específicos 1. Identificar las actitudes y experiencias de los niños y niñas de 1° de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario con respecto del cuidado del Agua. DESCRIBIR 2. Clasificar las actitudes y experiencias de los niños y niñas de 1° de la institución educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario con respecto al cuidado del Agua. DESCRIBIR 3. Diseñar Teatros de Títeres que incluyan actividades y experiencias de los niños y niñas de 1° de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario acerca del cuidado del Agua. 4. APLICAR Desarrollar el Teatro de Títeres con actividades y experiencias de los niños y niñas de 1° de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario que favorezcan el cuidado del Agua. APLICAR

Los ejemplos de sana convivencia escolar, un factor determinante para la solución de conflictos en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Objetivo General Explicar las situaciones donde los ejemplos de sana convivencia fueron determinantes para la solución de conflictos en EXPLICAR los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Objetivos Específicos 1. Verificar las acciones de sana convivencia de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario. EXPLICAR 2. Aplicar las acciones de sana convivencia en la solución de conflictos detectados en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario. APLICAR 3. Determinar los efectos de la aplicación de las acciones de sana convivencia en la solución de conflictos detectados en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario. EXPLICAR