DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PROPOSITO: Que niños y niñas aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

Desarrollo personal y social Actitudes Construcción de la Identidad personal Capacidades Competencias emocionales y sociales

Comprensión y regulación de las emociones Capacidad para establecer relaciones interpersonales Niñas Niños Logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social

Autoconcepto Construcción de la identidad personal en las niñas y los niños Autoestima

Las relaciones interpersonales interviene la comunicación, los vínculos afectivos, disposición de asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos. � Ingresan a preescolar con aprendizajes influidos por su familia y del lugar que ocupan en ellas. � El papel como alumnos, es la participación sujeta a formas de organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento. �

� La competencia que componen el campo formativo se favorecen en lo pequeños a partir del conjunto de experiencias que viven. � Depende principalmente de dos factores interrelacionados; el papel que desempeña la educadora como modelo y el clima que favorece en el desarrollo de experiencias, de convivencia y aprendizaje entre ella y el alumno.

� Los niños y niñas de tres años tienen mayor dificultad para integrarse a un medio nuevo y las diferencias individuales. � La educadora significa conocer como expresan sus necesidades y deseos. **Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los procesos de desarrollo infantil: Identidad Personal y Relaciones interpersonales

ASPECTOS EN EL QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO: � IDENTIDAD PERSONAL � RELACIONES INTERPERSONALES

1 ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL: � RECONOCE SUS CAPACIDADES Y CUALIDADES DESARROLLA Y SU SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES Y NECESIDADES DE OTROS. SE COMPONE DE 7 APRENDIZAJES ESPERADOS.

2 DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL: � ACTUA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES AMBITOS EN QUE PARTICIPA. SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

1 ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES. � ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS COMO SON Y APRENDEN A ACTUAR DE ACUERDO CON LOS VALORES NECESARIOS PARA LA VIDA EN COMUNIDAD Y LOS EJERSE EN SU VIDA COTIDIANA SE COMPONE ESPERADOS. DE 5 APRENDIZAJES

2 DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES. � ESTABLECE RELCIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACION Y LA EMPATIA. SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

TOTAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN EL CAMPO FORMATIVO 24 APRENDIZAJ ES ESPERADOS

SITUACION DIDACTICA: ¿PORQUÉ PONEN ESA CARA?

� Campo formativo: desarrollo personal y social. � Campo formativo: lenguaje y comunicación (transversal) � Aspecto: identidad personal � Aspecto: lenguaje oral (transversal) � Competencia: reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia sus cualidades y necesidades de otros. � Competencia: utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. (transversal)

� Aprendizajes esperados: habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela � Aprendizaje esperado: usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. (transversal)

� La educadora iniciará la clase preguntando si alguien alguna vez se ha sentido contento: � ¿Cuándo se han sentido contentos? � ¿Estuvieron contentos el día de su cumpleaños? � ¿Se ponen contentos cuando papá les compra algo? � ¿Cuando se ponen tristes?

� La educadora hará que reflexionen que todas las personas en alguna ocasión hemos estado contentas. � La educadora preguntará: ¿Qué hacen cuando están contentos? ¿saltan? ¿gritan? ¿se ríen? (se escuchara a cada uno de los niños para tomar un registro) � La educadora proporcionara material a los niños para realizar las tarjetas de gestos.

� Ahora la educadora indicará: cuando diga: ¡triste! Todos pondrán caras tristes. � La educadora podrá decir después alegres, pensativos, asustados, llorando, etc. � Al finalizar la educadora preguntará: ¿cómo ayudarías a alguien que estuviera asustado o triste para que cambie su estado de ánimo?

Prevención de recursos: cartulina, hojas, platos desechables. � Pegamento. � Tijeras. � Crayolas, colores, pinturas. � Palitos de paleta. � Caritas de gesto. � Etc. Tiempo: �

ana laura meza estrada <5 alaumeza@gmail. com>