Desarrollo humano Desarrollo humano v En el curso

Desarrollo humano

Desarrollo humano v. En el curso de la vida se observan muchos cambios en las personas, y en los niños. En sus conductas y opiniones y creencias, en sus modos de sentir y reaccionar, pero no todos los cambios son propios del desarrollo. v. Es necesario establecer claramente una distinción entre cambios individuales y transformaciones evolutivas, porque ella representa una importante perspectiva de análisis del proceso.

Las transformaciones que son propias del desarrollo se caracterizan por: v Ser constructivas y progresivas, representando cada una de ellas un enriquecimiento de los recursos adaptativos. v Ser comunes a todos los individuos de la especie v Ser irreversibles, en cuanto pasos del proceso de construcción del sistema de la conducta v Ser cambios cualitativos del sistema total de la conducta, que implican una reorganización de él.

v El desarrollo es un fenómeno que obedece a múltiples causas. v Existen distintos factores implicados, y cada uno en forma independiente o conjunta puede estar incidiendo en el hecho de que se produzca o no una transformación esperada. Entre los factores principales están: Ø Factores biológicos Ø Factores ambientales Ø Factores cognitivos

FACTORES BIOLÓGICOS: v Herencia y maduración, conjuntamente con el ambiente, son factores que se presuponen. v La herencia establece las potencialidades; determina un cierto rango de reacción frente a las oportunidades que el ambiente ofrezca. v De aquí derivan muchas diferencias entre un individuo y otro. v Una herencia normal determinará un desarrollo distinto cuando el ambiente es normal y cuando no lo es. v Un ambiente normal contribuirá a un desarrollo diferente dependiendo si la herencia es normal o no lo es.

LA INFLUENCIA DEL AMBIENTE APRENDIZAJE Y EXPERIENCIA: v. Interacción del niño con la realidad física. v. Aspectos socioculturales v. Interacción interpersonal

v Son también producto FACTORES COGNITIVOS: de factores ambientales y biológicos. v Estructuran la interacción con el medio, organizan la experiencia en un proceso dialéctico que conduce al equilibrio.

Factores del desarrollo Herencia Influjos físicos Factores biológicos Maduración Factores ambientales DESARROLLO Factores cognitivos Influjos experienciales Socioculturales Interpersonales Realidad física

El mundo del niño: conceptos básicos Ø Campo del desarrollo del niño: estudio científico del cambio y la continuidad a través de la niñez. Ø Cambio cuantitativo: cambio en nº o cantidad, en dimensiones como estatura, peso o amplitud del vocabulario. Ø Cambio cualitativo: cambio en clase, estructura u organización, así como en el paso de la comunicación no verbal a la verbal.

Factores que influyen en el desarrollo Ø Herencia: influencias innatas en el desarrollo, transmitidas por los genes heredados de los padres. Ø Ambiente: totalidad de las influencias que no son de carácter genético sobre el desarrollo, externas al individuo mismo. Ø Madurez: secuencia natural de cambios físicos y patrones de comportamiento, a menudo relacionados con la edad, incluyendo la rapidez para dominar nuevas habilidades.

Influencias normativas y no normativas Ø Normativo: un evento que ocurre de manera similar para la mayoría de las personas de un grupo. Ø No normativas: eventos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos y pueden causar estrés debido a que son inesperados Ø Período crítico: momento específico en el cual un evento dado o su ausencia produce el máximo impacto sobre el desarrollo.

Contextos del desarrollo: un enfoque ecológico Ø Este modelo identifica cinco noveles interconectados de influencia externa, o contextos de desarrollo, desde el más cercano hasta el más amplio. Ø Microsistema → entorno diario inmediato Ø Mesosistema → interacción de varios microsistemas Ø Exosistema → enlaces entre dos o más ambientes de los cuales, por lo menos uno no contiene al niño en desarrollo pero lo afecta indirectamente. Ø Macrosistema → conformado por patrones culturales Ø Cronosistema → agrega la dimensión de tiempo.

Perspectivas históricas de la niñez Ø Philippe Aries (1962) historiador francés señaló que sólo desde el siglo Ø XVII las sociedades occidentales vieron a los niños cualitativamente diferentes de los adultos. Charles Darwin (1877) creador de la teoría de la evolución como Temas y perspectivas teóricas Ø ¿Qué es más importante: herencia o ambiente? Ø ¿Es el desarrollo activo o pasivo? Ø Modelo mecanicista: modelo basado en la máquina como una metáfora, Ø Ø que considera el desarrollo como una respuesta pasiva y predecible ante estímulos intensos o externos; se centra en el desarrollo cuantitativo y estudia los fenómenos mediante el análisis del funcionamiento de sus componentes. Modelo organísmico: modelo que considera que el desarrollo se inicia internamente en una persona activa, u organismo, y que ocurre en una secuencia universal de etapas de madurez cualitativamente diferentes. ¿Ocurre el desarrollo en etapas?

A. -Teoría relacional de Jean Baker Miller. Todo el crecimiento de la personalidad ocurre dentro de conexiones emocionales, y no separado de ellas. B. -Teoría del aprendizaje. Sostiene que los cambios en el comportamiento son resultado de la experiencia o adaptación al entorno; las dos ramas principales son el conductismo y el aprendizaje social. Teoría del aprendizaje social de Bandura. Los comportamientos se aprenden observando e imitando modelos. Considera al aprendiz como sujeto activo. C. -Perspectiva psicoanalítica. Concepto del desarrollo relacionado con las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento. Desarrollo psicosexual. En la teoría freudiana, una secuencia invariable de etapas del desarrollo de la personalidad durante el período de lactancia, la infancia y la adolescencia, en la cual la gratificación pasa de la boca al ano y luego a los genitales.

D. -Teoría de la etapa cognoscitiva de Jean Piaget. Punto de vista del desarrollo que se refiere a los procesos del pensamiento y del comportamiento que refleja esos procesos Describió que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una serie de etapas cualitativamente diferentes. El crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tres principios interrelacionados: organización, adaptación y equilibrio. Organización: integración del conocimiento dentro de un sistema para captar el sentido del ambiente. Esquemas: estructuras cognoscitivas básicas integradas de patrones organizados de comportamiento utilizados en diferentes clases de situaciones.

Adaptación: ajuste de una nueva información acerca del ambiente, a través de procesos complementarios de asimilación y acomodación. Asimilación: incorporación de nueva información en una estructura cognoscitiva existente. Acomodación: cambios en una estructura cognoscitiva existente para incluir nueva información. Equilibrio: tendencia a buscar equilibrio (balance) entre los elementos cognoscitivos dentro del organismo y entre éste y el mundo exterior

E. -Perspectiva contextual. Ve al individuo inseparable del contexto social. Hace énfasis en las diferencias individuales. F. -Enfoque del procesamiento de la información. Enfoque para el estudio del desarrollo cognoscitivo mediante la observación y el análisis de los procesos mentales involucrados en la percepción y el manejo de la información. Estudian cómo la gente adquiere, recuerda y utiliza la información mediante la manipulación de símbolos o imágenes mentales. Compara la mente con un computador. Tiene por lo menos dos aplicaciones útiles. G. -Perspectiva etológica. Punto de vista del desarrollo que se centra en las bases biológicas y evolutivas del comportamiento. Los etólogos creen que para cada especie, hay una variedad de comportamientos innatos y específicos de la especie que han evolucionado para aumentar sus posibilidades de supervivencia.