Desarrollo de la competencia de emprendimiento social en

Desarrollo de la competencia de emprendimiento social en educación superior en el marco de modelo de la cuádruple hélice: co-construcción en innovación abierta Doctorando: Abel García González Asesora: Dra. María Soledad Ramírez Montoya Monterrey, Nuevo León, 1 de noviembre 2019

Doctorado en Innovación Educativa Contenido § Introducción y marco contextual. § Revisión de literatura. § Objetivo del estudio. § Problematización y justificación del estudio § Proceso actual: planteamiento metodológico. 2

Doctorado en Innovación Educativa Formación de capital humano competente (Robinson, 2011). Introducción IES orientadas a la innovación, vinculación e impacto social (Palacios, Ramírez. Montoya, Cubo, y Burgos, 2018) 3 Educación para el emprendimiento para cambiar la situación actual (Obschonka, et al. 2018; Hansemark, 1998).

Doctorado en Innovación Educativa Marco contextual Naciona l Profesionistas que se comprometan con el desarrollo regional y nacional Internacion al Educar para creatividad, el pensamiento crítico y espíritu empresarial (SES, 2019). Incipiente formación en emprendimiento social en universidades nacionales (Austin y (UNESCO, 2019). Educación para el crecimiento social y económico (UNESCO, 2019). Rangan, 2018) Local 4 Tecnológico de Monterrey como ecosistema de Instituto de Emprendimie nto Eugenio Garza Lagüera Emprendimie nto como curso transversal Emprendimiento de alto impacto (social) Competen HUB de Semana i cia Innovación (Semana transversal Social TEC)

Doctorado en Innovación Educativa (Lackéus, 2014; : Sáenz-Bilbao & López. Vélez, 2015) Etzkowitz & Leydesdorff 1995; Gudele, 2019). (Kolb, 1984).

Doctorado en Innovación Educativa Problematización y justificación del estudio Innovación, investigación y desarrollo en la sociedad del conocimiento Impacto social a través de la IEs 6 Formación de personas para soluciones sostenibles. Modelos educativos Interacción entre sectores Transformación educativa para identificar oportunidades de emprendimiento Educación en emprendimiento social (interdisciplinar)

Doctorado en Innovación Educativa Pregunta de investigación ¿En qué forma se desarrollan la competencia de emprendimiento social a través de , esto a través de procesos de vinculación innovadores de cuádruple hélice? 7

Doctorado en Innovación Educativa Objetivo del estudio Valorar en qué medida se forman competencias de emprendimiento social con modelos formativos que promueve la participación de estudiantes en proyectos de vinculación con universidad-industria-gobiernosector civil, a través de analizar perfiles de personas emprendedoras, casos de proyectos de vinculación y conceptualizaciones de emprendedores, empleadores, stakeholders, expertos, profesores y estudiantes en formación, así como las evidencias orientadas a la innovación, generación de valor social y/o ambiental, con el fin de proponer un modelo formativo innovador para el desarrollo de 8 competencias de emprendimiento social, con base en la

Doctorado en Innovación Educativa Proceso actual: planteamiento metodológico Descripción de procesos: el “cómo” Valoración: prepropuesta de modelo formativo VII: modelo-mixto paralelo Método mixto Exploración: desarrollo de la competencia, vinculación, aprendizaje vivencial. Fase 2 Investigación, colección de datos y análisis CUA N 9 Efecto de relación de variables CUA L Prepropuesta de modelo formativo Fase 1 Investigación, colección de datos y análisis CUA N CUA L (Tashakkori & Teddlie, 1998)

Doctorado en Innovación Educativa Proceso actual: planteamiento metodológico Fase 1 Proyecto NOVUS Exploración: desarrollo de la competencia, vinculación, aprendizaje vivencial. Participant es Instrument Campus MTY os GDL SON QRO Validez y confiabilida d CUAN CUAL Estudiantes de diferentes programas y profesores. Escala Pre – Post “competencia de emprendimiento social” Estudiantes de diferentes programas y profesores. Juicio de expertos (6), Kappa de Cohen, Análisis factorial & Alpha Cronbach (97) Colección de datos Fase 2 Escala Pre – Post “competencia de emprendimiento social” Análisis Rúbrica evaluación de desempeño Grupo focal (4), entrevistas (6) Triangulación, valoración de expertos (4), evaluación de conducción (3). Formulación de pre- propuesta Observació n Grupos focales

Doctorado en Innovación Educativa Referencias § § § Austin, J. , & Rangan, V. K. (2018). Reflections on 25 years of building social enterprise education. Social Enterprise Journal, 15(1), 2– 21. https: //doi. org/10. 1108/sej-09 -2018 -0057 Etzkowitz, H. , & Leydesdorff, L. (1995). The Triple Helix--University-industry-government relations: A laboratory for knowledge based economic development. EASST review, 14(1), 14 -19. Gudele, I. (2019). The Quintuple HELIX Innovation Model: Cooperation for E-Services Development and Education of Society. A Case Study in Latvia. In Lecture Notes in Networks and Systems (pp. 808– 817). Cham: Springer. https: //doi. org/10. 1007/978 -3 -030 -12450 -2_78 Hansemark, O. C. (1998). The effects of an entrepreneurship programme on need for achievement and locus of control of reinforcement. International Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research, 4(1), 28– 50. doi: 10. 1108/13552559810203957 Kolb, D. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, New Jersey, EUA: Prentice Hall. Obschonka, M. , Nielsen, I. , Cohen, M. , Newman, A. , & Schwarz, S. (2018). Entrepreneurial self-efficacy: A systematic review of the literature on its theoretical foundations, measurement, antecedents, and outcomes, and an agenda for future research. Journal of Vocational Behavior, 110 B, 403– 419. doi: 10. 1016/j. jvb. 2018. 05. 012 Palacios, J. , Ramírez-Montoya, M. S. , Cubo, J. , & Burgos, D. (2018). Modelo de madurez para innovacion colaborativa: retos de la educación superior maturity model for collaborative innovation: Higher education challenge. In A. Rocha, M. P. Cota, A. Lozano-Tello, & R. Goncalves (Eds. ), Iberian Conference on Information Systems and Technologies, CISTI (pp. 1– 6). Caceres; Spain: IEEE Computer Society. doi: 10. 23919/CISTI. 2018. 8399247 Robinson, K. (2011). The trouble with education. In K. Robinson (Ed. ), Out of our minds. Learining to be creative (pp. 49 – 80). West Sussex, UK: CAPSTONE. SES. (2019). Criterios generales para la distribución del programa U 006. Ciudad de México. Retrieved from https: //www. ses. sep. gob. mx/pdfs/criterios_070319. pdf Tashakkori, A. , & Teddlie, C. (1998). Mixed methodology: Combining qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks, CA: Sage. UNESCO. (2019). ODS 4 -Educación 2030 – Parte II – Educación para el desarrollo sostenible después de 2019. 11 Retrieved from https: //es. unesco. org/themes/educacion-desarrollo-sostenible.

¡Gracias! Abel García González abelgar. g@gmail. com