DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES CARRERA DE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES CARRERA DE EDUCACIÓN INFANTIL Incidencia del desarrollo psicomotriz de los niños de 3 a 4 años, en los Centros Infantiles del Buen Vivir de la parroquia de Conocoto y su influencia para los futuros aprendizajes de lecto-escritura. Propuesta Paola Egüez Raisa Romero

CAPÍTULO I MARCO CONTEXTUAL

Conocimiento s Empíricos Retraso significativo desarrollo de los niños Carencia de actividades psicomotrices Situación Problemática Mala distribución del tiempo Falta de material Falta de capacitación Promotoras

• ¿De qué manera incide la falta del desarrollo psicomotriz en los futuros aprendizajes de lectoescritura de los niños/as entre 3 a 4 años de los Centros Infantiles del Buen Vivir de la Parroquia de Conocoto, entre los meses de julio 2012 a octubre 2012? Problema de investigación

Su bp Inv rob es lem tig a ac s d ión e ¿Cuáles son las destrezas psicomotrices que deben tener los niños/as de 3 a 4 años? Cuáles son las dificultades que presentan los niños/as de 3 a 4 años en el área psicomotriz? ¿Cuáles son las consecuencias de la falta de desarrollo del área psicomotriz en los niños/as de 3 a 4 años? ¿Qué técnicas, actividades y materiales didácticos utilizan las Promotoras de Cuidado para desarrollar la psicomotricidad de los niños/as de 3 a 4 años?

DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Centros Infantiles del Buen Vivir de la parroquia de Conocoto Niños(as) de 3 a 4 años Promotoras de Cuidado

Considerada como base en la Educación Infantil Porque Es fundamental antes del aprendizaje de la lecto-escritura JUSTIFICACIÓ N Por ello En la etapa inicial se desarrolla el 85% del cableado neuronal, por ende debemos desarrollar al máximo sus capacidades psicomotoras Condiciona todos los aprendizajes pre-escolares y escolares Sabemos

OBJETIVO General • Determinar la incidencia del desarrollo psicomotriz de los niños(as) de 3 a 4 años de los Centros Infantiles del Buen Vivir de la parroquia de Conocoto durante los meses de julio a octubre del 2012 en los procesos de lecto-escritura,

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analizar el nivel actual que poseen los niños/as de 3 a 4 años en el área de psicomotricidad. Elaborar un manual de técnicas y actividades de psicomotricidad que favorezcan los futuros aprendizajes de lectoescritura en niños/as de 3 a 4 años. Determinar el nivel de desarrollo psicomotor de los niños/as a través de la aplicación de la guía de observación Identificar los conocimientos que tienen las Promotoras de Cuidado sobre la psicomotricidad.

CAPÍTULO II Marco Teórico

UNIDAD I PSICOMOTRICIDAD

Au psi tore com s y otr la icid ad “La psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y lo motriz” Wallon “Se basa en aspectos madurativos, dan origen al desarrollo motor, psíquico y cognitivo, es decir apunta al niño como una globalidad” Julián de Ajuriaguerra “Unidad psicosomática conformada por dos componentes: psique = cognitivo y afectivo Motricidad = función motriz (movimiento) Le Boulch

Au psi tore com s y otr la icid ad “La inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del niño(a) y en los primeros años de su desarrollo” Piaget “Parten de las potencialidades de cada niño/a apostando por un enfoque total, no se centran en un síntoma Lapierre y Aucouturier “La acción psicológica que utiliza los medios de educación física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño” Picq y Vayer

Cuerpo y mente Conlleva Interacción con el medio Psicomotricidad Para Maduración de funciones neuro motrices Da origen Movimiento Utiliza Desarrollo motor, psíquico y cognitivo

Nivel motor: movimiento y conciencia corporal Interviene directamente Nivel social: relación con el medio que lo rodea Importancia de la Psicomotricidad Fundamental Desarrollo armónico de la personalidad Nivel cognitivo: atención concentración y memoria.

LEYES FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ • Control voluntario de la cabeza hacia las extremidades inferiores (pies) Ley céfalo caudal Ley próximo – distal • Control voluntario de las partes del cuerpo próximas al eje corporal, a las más alejadas (manos)

Motricida d fina Motricidad gruesa Esquem a corporal Imagen corpora l Elementos de la Psicomotricid ad Lateralid ad Equilibri o Estructurac ión tiempo – espacio Ritmo Tono muscul ar

UNIDAD II LECTO-ESCRITURA

Lecto-escritura Período donde los niños pequeños, entre 4 y 6 años de edad acceden a leer y escribir. ” Aprender a leer y a escribir requiere que el niño comprenda la naturaleza sonora de las palabras, es decir, que éstas están formadas por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas y que se suceden en un orden temporal

Lenguaj e oral Motricida d fina Habilidade s visuales Percepció n Pre-requisitos de lectoescritura Esque ma corpora l Orientación temporal y espacial Lateralida d Coordinació n visomotora Habilidade s auditivas Ritmo

VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN Variable Independiente • Psicomotricidad Variable Dependiente • Lecto-escritura

CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN Tipo de investigació n Modalidad de recolección de datos Población y muestra Bibliográfica Metodología Descriptiva Método Cuali-Cuantitativa Estudio de campo CIBVS parroquia de Conocoto 127 niños(as) 16 Promotoras

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Técnica Encuesta Observación Instrumento Cuestionario Guía de observación Sujetos de investigación Promotoras de Cuidado Niños(as) de 3 a 4 años

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

RESULTADOS DE LA GUÍA APLICADA A LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS Salta en un pie Interpretación pedagógica: Esto demuestra que a la mayoría de niños les falta estimulación en actividades de coordinación dinámica ya que presentan dificultad para saltar en un pie.

Marcha al ritmo de un instrumento musical Interpretación pedagógica: Esto demuestra que la mayoría de niños no tiene desarrollado el ritmo por falta de actividades que potencien la adquisición del mismo, y adquiera coordinación global mas coordinación oído vista.

Paseo de carretillas Interpretación pedagógica: Esto demuestra que los niños tienen problemas al realizar movimientos con su cuerpo lo que crea niños con poca confianza en sí mismo, falta de coordinación dinámica general y conocimientos de segmentos corporales, impidiendo que el niño aprenda de manera segura.

Punza el contorno de una imagen Interpretación pedagógica: Esto demuestra que la mayoría de niños no tiene un buen desarrollo de la motricidad fina, por la falta de desarrollo en la prensión, precisión y tono muscular, dificultando al desarrollo de la pinza que es necesario para sus futuros aprendizajes de lecto-escritura.

Traza una figura geométrica Interpretación pedagógica: Esto demuestra que en la mayoría de niños no se ha trabajado psicomotricidad para el reconocimiento de las figuras geométricas mediante estructuras mentales a través del cuerpo.

RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A LAS PROMOTORAS DE CUIDADO ¿Qué entiende usted por desarrollo psicomotriz? Interpretación pedagógica: Esto demuestra que las Promotoras de Cuidado no poseen los conceptos científicos sobre que es el desarrollo psicomotriz, impidiendo dar la importancia que este tiene en los niños para sus futuros aprendizajes y retrasando así el desarrollo integral de los niños.

¿Según su criterio la psicomotricidad ayuda en los niños a? Interpretación pedagógica: Esto demuestra que las Promotoras de Cuidado no tienen claro en que ayuda la psicomotricidad en el desarrollo psicomotriz de los niños, esto se debe a su falta de formación profesional, por ende conocimientos científicos, y lo hacen empíricamente, en el caso de que lo hagan.

¿Indique con cuál de estos puntos reconoce si un niño(a) presenta retraso en su desarrollo psicomotriz? Interpretación pedagógica: Esto demuestra que las Promotoras de Cuidado no están en la capacidad de diagnosticar si algún niño presenta retraso en el área psicomotriz por la falta de conocimientos, además de no trabajar para mejorar y potenciar dichas falencia en el desarrollo de los niños.

¿Qué aspectos toma en cuenta para planificar sus clases de psicomotricidad? Interpretación pedagógica: Esto demuestra que las Promotoras de Cuidado identifican empíricamente cuales aspectos se deben tomar en cuenta al momento de planificar en psicomotricidad, el problema aquí es que no se evidencia que lo hagan, y una pauta para determinar esto es el bajo nivel de desarrollo psicomotriz que presentan los niños.

¿Cómo influye en el niño desarrollar el área psicomotriz? Interpretación pedagógica: Esto demuestra que las Promotoras de Cuidado no tienen claro la influencia que ejerce el desarrollo psicomotriz en los niños, por ello les proporcionaremos el manual de actividades, el cual les ayudará a conocer actividades de acuerdo a la edad y necesidades de los niños y así puedan evidenciar la importancia de desarrollar esta área en esta etapa de los niños

CAPÍTULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES El desarrollo psicomotriz si influye directamente durante la adquisición de los pre requisitos necesarios para los futuros aprendizajes de lecto-escritura El nivel actual en el área de psicomotricidad , no es el adecuado para su edad, ya que presentaron alto grado de dificultad al realizar la guía de observación. Las Promotoras de Cuidado por falta de formación académica, no poseen los conocimientos sobre técnicas o actividades adecuadas para el desarrollo psicomotriz de los niños de 3 a 4 años La falta de material retrasa el adecuado desarrollo integral de los niños

RECOMENDACIONES Utilizar el manual de actividades como una guía didáctica para potenciar el área psicomotriz de los niños, preparándolos para sus futuros aprendizajes, especialmente los de la lectoescritura. Las Promotoras de Cuidado deberían incluir actividades psicomotrices en su planificación de trabajo diario. Las Promotoras de La Promotoras de Cuidado por la falta Cuidado deben de recursos incentivar a los económicos padres de familia a deberían buscar potenciar el área donaciones, que les psicomotriz de sus permita adecuar el niños, para espacio físico y beneficiar sus material de los futuros aprendizajes. Centros Infantiles

Capítulo V Propuesta Alternativa

INTRODUCCIÓN El presente manual favorece al desarrollo de las capacidades El debe y manual habilidades ser utilizado psicomotrices de como un los niños instrumento pedagógico para que las Promotoras El manejo de de Cuidado este manual de desarrollen el actividades está área psicomotriz dirigido al en los niños. personal encargado del desarrollo integral de los Manual de Psicomotricidad

OBJETIVO GENERAL Facilitar a las Promotoras de Cuidado un manual de actividades y técnicas psicomotrices para los niños de 3 a 4 años, que favorezcan sus futuros aprendizajes de lecto-escritura. O B J E T I V O S E S P E C Í F I C O S Potenciar el área psicomotriz de los niños de 3 años por medio de actividades y juegos que generen aprendizajes significativos en dicha área. Promover en las Promotoras de Cuidado la importancia de la realización diaria de actividades o juegos que potencien el área psicomotriz en los niños. Favorecer los futuros aprendizajes de lecto-escritura en los niños generando los pre-requisitos necesarios para dichos aprendizajes.

Actividades

ESQUEMA CORPORAL Mi Actividad cuerpito motivadora: Procedimiento: Logro de aprendizaje: La Promotora de “canción de Cuidado dice el Reconocen las partes del nombre de una partes de su cuerpo” parte del cuerpo. y los niños/as Cabeza, señalan en su hombros propio cuerpo la piernas pies, parte nombrada. piernas pies (bis), etc. .

IMAGEN CORPORAL Dibujo de Actividad Procedimiento: Logro de uno mismo motivadora: aprendizaje: Cada niño Baile del dibujará el Tomar globo contorno de su conciencia de su cuerpo con cada cuerpo una de sus partes

LATERALIDAD Las flechitas Actividad motivadora: “Canción de las manitos” Procedimiento: Logro de aprendizaje: Colorear las Diferencia la fechas hacia la derecha y la derecha de verde izquierda Saco una y las flechas manito la hago hacia la derecha bailar de anaranjado. La cierro la abro y la vuelvo a guardar

EQUILIBRIO El Actividad malabarista motivadora: “Canción el equilibrista” Procedimiento: Logro de aprendizaje: Los niños deben Mantener el atravesar el equilibrio elástico que El equilibrista estará atado a que salga a la dos arboles pista, Con aros con platos con mil aparatos, Cambiando de mano, cambiando de pie, , etc…

TONO MUSCULAR Imitar a Actividad los motivadora: animales “Canción: un pato” Procedimiento: La Promotora de Cuidado se inventa una historia en la cual El pato, el aparecen pato con una diferentes pata, animales, y los El pato con las niños deberán ir dos patas, imitando al animal El pato con un según la historia. ala, etc… Logro de aprendizaje: Imita los movimientos y reconoce los animales.

RITMO Repetir modelos rítmicos Actividad Procedimiento: motivadora: La Promotora de Canción: Cuidado debe “sopla el realizar cierto tipo viento” de actividades rítmicas que los Sopla el niños deberán viento uuu, y imitar. no para de soplar Sonidos con los Por aquí, por pies acá, las hojitas Golpes en la caerán mesa Logro de aprendizaje: Imita los sonidos y los identifica

ORIENTACIÓN TIEMPO -ESPACIO Arriba y abajo Actividad motivadora: Procedimiento: Logro de aprendizaje: La Promotora de “canción: arriba Cuidado preguntará Identifica la a los niños ¿dónde noción arriba - y abajo” está el cielo? , abajo Arriba y abajo, ¿dónde está el suelo? Y los niños vamos a jugar Arriba y abajo, y deberán señalar. Formar una fila con te va a gustar los niños todos Arriba y abajo deberán realizar Vamos a actividades como aprender a brazos arriba, donde están. . etc brazos abajo

MOTRICIDAD GRUESA La batalla de los globos Actividad motivadora: Procedimiento: Los niños deben Canción: “mi lindo mover el globo globito” con todas las partes de su Mi lindo globito de cuerpo evitando rojo color, que este toque el Subía y subía, suelo. para ver el sol De pronto escapó, No sé qué sucedió Mi lindo globito, Pum! Se reventó Logro de aprendizaje: Movimientos armónicos sin dejar caer el globo

MOTRICIDAD FINA Hoja de trabajo: Rellenar la oveja con algodón Logro de aprendizaje: Rellena la oveja correctamente.